評估學(xué)習效果的方法(評估學(xué)習效果的方法)
1.評估學(xué)習效果的方法有哪些
聽(tīng)課：
1、有準備的去聽(tīng)，也就是說(shuō)聽(tīng)課前要先預習，找出不懂的知識、發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)知識點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì )有解惑的快樂(lè )，也更聽(tīng)得進(jìn)去，容易掌握；
2、參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽(tīng)”的旁觀(guān)者，而是“聽(tīng)”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答（回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽(tīng)要結合寫(xiě)和思考。純粹的聽(tīng)很容易懈怠，能記住的點(diǎn)也很少，所以一定要學(xué)會(huì )快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時(shí)間去弄懂。不然問(wèn)題只會(huì )越積越多，最后就只能等著(zhù)擁抱那“不三不四”的考試分數了。
記憶：
1、要學(xué)會(huì )整合知識點(diǎn)。把需要學(xué)習的信息、掌握的知識分類(lèi)，做成思維導圖或知識點(diǎn)卡片，會(huì )讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì )把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強與開(kāi)發(fā)；二是在最佳時(shí)間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來(lái)選擇。
3、借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟件》。
學(xué)習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統籌規劃。不過(guò)，要學(xué)好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡(jiǎn)單的事，需要花費很多時(shí)間的。前面說(shuō)的“精英特全腦速讀記憶訓練軟件”中也有關(guān)于思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
總結：
一是要總結考試成績(jì)，通過(guò)總結學(xué)會(huì )正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會(huì )被分數蒙住你的雙眼，而專(zhuān)注于學(xué)習的過(guò)程，專(zhuān)注于蘊藏在分數背后的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務(wù)。學(xué)習當然貴在努力過(guò)程，但分數畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過(guò)程是否合理也常常會(huì )在分數上體現出來(lái)。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類(lèi)型的題要怎么解）。四是要通過(guò)總結，確定下階段的努力方向。
2.培訓效果評估的方法有幾種
培訓效果第一級 - 滿(mǎn)意度（Satisfaction），即學(xué)員在課程結束時(shí)對于課程整體設計和教授方式的滿(mǎn)意情況。這僅僅是一個(gè)微小的開(kāi)始環(huán)節，通過(guò)調查問(wèn)卷就可以解決。而阻礙其公正性的因素很多：第一點(diǎn)，對于廣大國內的學(xué)員來(lái)講，大家通常趨向于滿(mǎn)意。第二點(diǎn)，在過(guò)分追求授課滿(mǎn)意度的前提下，有些課程設計會(huì )過(guò)分著(zhù)重于課程本身的趣味性，學(xué)員感覺(jué)課程本身傳授的十分完美，但是在實(shí)用上并不強；
培訓效果第二級 - 學(xué)習度（Learning），即學(xué)員是否真地掌握到傳授的內容，這種方式比較直接，一般考試，面試和課程案例研究就可以完全測評出學(xué)員的知識掌握情況。但是對于試卷和案例分析的評分機制和標準的設計師要求具有一定的科學(xué)性，同時(shí)評審人員必須是了解此相關(guān)話(huà)題的專(zhuān)家。另注，由于企業(yè)培訓與大學(xué)教育不同，學(xué)員很難針對于沒(méi)有實(shí)際業(yè)務(wù)價(jià)值的案例進(jìn)行演練，這就需要或者是高管團隊強調本次學(xué)習的重要性或者在案例設計時(shí)兼顧必要的關(guān)聯(lián)性。
培訓效果第三級 - 應用度（Adoption），即學(xué)員多大程度地將所學(xué)的知識應用到工作實(shí)踐中了。這項工作需要員工的直線(xiàn)經(jīng)理對于課程本身的結構和內容有清晰地了解，以及能夠知曉員工的確應用了培訓所傳授的內容。結構化的問(wèn)卷或是面對面的訪(fǎng)談能夠幫助直線(xiàn)經(jīng)理濾清思路對員工的知識應用做出評估。另外，定期的心得體會(huì )分享和經(jīng)驗交流也能夠幫助培訓部門(mén)了解員工的技能應用程度。值得注意的是，在這個(gè)環(huán)節中實(shí)際上有必要重新審視學(xué)員對于知識的理解，糾正偏差、校準方向、消除誤解。
培訓效果第四級 - 績(jì)效改善度（Performance），即學(xué)員多大程度的通過(guò)自己的知識運用提高了自身和組織的績(jì)效，一般可以應用績(jì)效考核指標體系來(lái)回顧在培訓前后員工的績(jì)效變化程度。個(gè)人認為可以納入公司正常的績(jì)效考核程序。但也不可忽視的問(wèn)題在于由于員工的工作內容較多，能力要求比較繁雜，內外部環(huán)境和資源的變化，以及員工的自主學(xué)習，員工在一段時(shí)期內的績(jì)效提高并不一定是由于培訓而直接產(chǎn)生的，個(gè)人認為在這中間植入統計學(xué)的分析方法是很有一定的必要性的，如相關(guān)性分析和線(xiàn)性回歸的方法，能夠幫助我們找到培訓與績(jì)效提升的相關(guān)性
3.培訓效果評估的方法選擇有哪些
培訓效果評估是企業(yè)培訓體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，也是檢驗培訓工作做得好壞的重要手段。
它可以使培訓管理者明確培訓項目、內容、講師選擇的優(yōu)劣，了解培訓預期目標的實(shí)現程度，為后期培訓計劃、培訓項目的制定與實(shí)施等提供有益的幫助。實(shí)踐中我們的培訓評估主要采用柯氏的四級評估模式（簡(jiǎn)稱(chēng)4R模式）： 1、學(xué)習評估：測定受訓者的學(xué)習收獲程度（知識、技能、態(tài)度、行為方式等方面）。
主要采取考試、現場(chǎng)問(wèn)答、模擬測試、寫(xiě)心得體會(huì )的評估方式等。 2、行為評估：主要考察受訓者知識運用程度（培訓后，其態(tài)度、行為方式的變化和改進(jìn)情況）。
我們一般通過(guò)行為觀(guān)察、每月考核（主管評價(jià)）及員工關(guān)鍵事件盤(pán)點(diǎn)等來(lái)予以驗證。若對于工作心態(tài)、管理方式類(lèi)的培訓，我們一般在培訓結束時(shí)會(huì )布置行為轉變行動(dòng)計劃表，到時(shí)看其行動(dòng)計劃表的實(shí)際完成情況等。
3、反應評估：評估受訓者的滿(mǎn)意程度（對講師、課程、培訓組織等）。 每次培訓后都會(huì )做一個(gè)培訓滿(mǎn)意度的反饋調查，主要以現場(chǎng)發(fā)放調查表的形式來(lái)完成，調查表事先精心設計，主要涵蓋總體評價(jià)、培訓課程、講師授課、培訓組織、合理化建議等幾個(gè)核心的調查內容。
當然，這并不是唯一手段，我們還會(huì )通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)察培訓氛圍、培訓紀律反饋、員工抽樣訪(fǎng)談等方式進(jìn)行補充調查。 4、成果評估：衡量培訓帶來(lái)的經(jīng)濟效益（培訓后，受訓者在一定時(shí)期內所創(chuàng )造的工作業(yè)績(jì)增長(cháng)變化評估）。
是最后評估項，主要是通過(guò)績(jì)效考核，更多的是一些量化數據的對比反饋，如質(zhì)量、銷(xiāo)售額、成本、項目效率、人員晉升培養結果等。 另外，在年度培訓結束后，我們還會(huì )核算整個(gè)年度的培訓投資回報率的變化情況，考查銷(xiāo)售額或利潤增量與培訓課時(shí)和費用增量之間的關(guān)系，以此衡量我們年度培訓工作的進(jìn)步情況，尤其會(huì )特別關(guān)注和核算本年度新入職員工進(jìn)步的情況。
因為，我們覺(jué)得培訓對新員工的改變和造成的結果影響較大。 評估的方式我們一看就懂，一學(xué)就會(huì )，難的是讓評估的結果和實(shí)際的情形最大限度的相符。
在專(zhuān)業(yè)上我們把它叫做信度和效度。提高信度和效度的有效途徑是科學(xué)地設計好評價(jià)的內容、分數和權重，并控制好實(shí)施評價(jià)中的全過(guò)程。
4.培訓效果評估的方式有哪幾種
如何評估培訓效果 培訓評估的目的在于： 1.培訓是否起到作用了？無(wú)論對培訓的組織部門(mén)還是業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理，投資培訓的決策層都應該明確回答這個(gè)問(wèn)題。
否則，就會(huì )產(chǎn)生盲目投資的行為，不利于企業(yè)的發(fā)展。也不利于培訓負責人組織下一個(gè)培訓項目的立項和審批。
2.另一個(gè)主要原因是，作為培訓負責部門(mén)應全面掌握并控制培訓的質(zhì)量，對不合格的培訓，應該及時(shí)找到失誤的地方進(jìn)行糾正。同時(shí)總結工作中成功的亮點(diǎn)，本著(zhù)不斷改進(jìn)培訓質(zhì)量的原則，把培訓工作越辦越好。
3.對參加者的知識、技能、態(tài)度的接受與更新能力，綜合素質(zhì)與潛在發(fā)展能力的評價(jià)。 參與評估的學(xué)員和經(jīng)理等應以對自己、對同事、對教員、對企業(yè)負責任的態(tài)度，正確認識評估的重要性，客觀(guān)地、實(shí)事求是地進(jìn)行評估。
但不一定在所有的培訓結束后，都要進(jìn)行評估。我們認為主要應針對下列情況進(jìn)行評估： 1.新開(kāi)發(fā)的課程。
應著(zhù)重于培訓需求、課程設計、應用效果等方面。 2.新教員的課程。
應著(zhù)重于教學(xué)方法、質(zhì)量等綜合能力方面。 3.新的培訓方式。
應著(zhù)重于課程組織、教材、課程設計、應用效果等方面。 4.外請培訓公司進(jìn)行的培訓。
應著(zhù)重于課程設計、成本核算、應用效果等方面。 5.出現問(wèn)題和投訴的培訓。
針對投訴的問(wèn)題。 另外在進(jìn)行評估前，還應綜合考慮下面幾個(gè)問(wèn)題： 1.從時(shí)間和工作負荷量上考慮是否值得進(jìn)行評估？ 2.評估的目的是什么？ 3.重點(diǎn)對培訓的哪些方面進(jìn)行評估？ 4.誰(shuí)將主持和參與評估？ 5.如何獲得、收集、分析評估的數據和意見(jiàn)？ 6.以什么方式呈報評估結果？ 在決定對培訓進(jìn)行評估后，評估工作在培訓進(jìn)行中就可以開(kāi)始了。
這時(shí)候采取的方法主要是培訓機構的質(zhì)量控制部門(mén)或有關(guān)部門(mén)管理人員親臨課堂聽(tīng)課，現場(chǎng)觀(guān)察學(xué)員的反應、培訓場(chǎng)所的氣氛和培訓師的講解組織水平。雖然這樣可以獲得一手材料和信息，但因培訓還未結束，除非特別要注意的重大培訓項目，為獲得完整數據，一般在培訓結束后才開(kāi)始進(jìn)行評估。
評估內容主要包括對培訓課程本身的評估和對培訓效果的評估。按評估的時(shí)間分有培訓結束時(shí)進(jìn)行的評估和受訓者回到工作中一段時(shí)間的評估。
評估的方式有評估調查表填寫(xiě)，評估訪(fǎng)談，案例研究等。 最后要說(shuō)明的是，評估是為了改進(jìn)培訓質(zhì)量、提高培訓效果、降低培訓成本。
針對評估結果，重要的是要采取相應的糾偏措施并不斷跟蹤，而不是評過(guò)就完事了。
5.常見(jiàn)的評估方法有哪些
原發(fā)布者：果果gfh1981
教學(xué)中常用的評價(jià)方法有哪些？我常用的幾種評價(jià)方法及學(xué)習后的改進(jìn)在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀(guān)察、檢測等手段，通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得要實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習，離不開(kāi)學(xué)習的評價(jià)機制。新《地理課程標準》提出：“學(xué)生的學(xué)習評價(jià)是地理教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，具有反饋信息、調控教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。”評價(jià)要“遵循注重結果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)做出定量和定性相結合的評價(jià)。”適應地理學(xué)科教學(xué)評價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調整、完善教學(xué)評價(jià)體系是保障地理教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對學(xué)生的評價(jià)主要局限于學(xué)業(yè)成績(jì)，新的課程改革強調評價(jià)內容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動(dòng)課、課外活動(dòng)等等為教師評價(jià)學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)新的平臺和窗口，通過(guò)這個(gè)平臺和窗口，教師可以看到學(xué)生學(xué)習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等，從而更加全面和客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試，具體歸納，有以下幾個(gè)方面：第一：學(xué)科學(xué)習檔案袋評價(jià)。指導學(xué)生收集個(gè)人的地理學(xué)習作品及成果，建立檔案袋，對學(xué)生的地理學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
6.培訓效果評估的方法選擇有哪些
1、認知成果：通過(guò)筆試的方法，測定受訓者的學(xué)習收獲程度。
2、情感成果：培訓結束時(shí)通過(guò)讓受訓者寫(xiě)總結體會(huì )。
3、技能成果：主要考察受訓者知識運用程度（培訓后，其態(tài)度、行為方式的變化和改進(jìn)情況）。 我們一般通過(guò)行為觀(guān)察、每月考核（主管評價(jià)）及員工關(guān)鍵事件盤(pán)點(diǎn)等來(lái)予以驗證。若對于工作心態(tài)、管理方式類(lèi)的培訓，我們一般在培訓結束時(shí)會(huì )布置行為轉變行動(dòng)計劃表，到時(shí)看其行動(dòng)計劃表的實(shí)際完成情況等。
4、績(jì)效成果：衡量培訓帶來(lái)的經(jīng)濟效益（培訓后，受訓者在一定時(shí)期內所創(chuàng )造的工作業(yè)績(jì)增長(cháng)變化評估）。 是最后評估項，主要是通過(guò)績(jì)效考核，更多的是一些量化數據的對比反饋，如質(zhì)量、銷(xiāo)售額、成本、項目效率、人員晉升培養結果等。
7.培訓效果評估的方法選擇有哪些
培訓效果評估的方法[工作程序和方法]一、培訓評估的步驟 評估是一個(gè)由幾個(gè)核心成分組成的系統。
大多數成功的評估方案是在進(jìn)行需求分析、提出影響該培訓項目的問(wèn)題的過(guò)程中就有所計劃的。在實(shí)施培訓項目之前、之中和之后都要考慮評估問(wèn)題。
在實(shí)施培訓項目的過(guò)程中，練習和活動(dòng)都是為達到既定的結果而設計的。在培訓項目完成之后，還要對更多的數據進(jìn)行收集、分析和匯報。
評估活動(dòng)貫穿于培訓項目全過(guò)程的每一步。作為一種以結果為基礎的評估方法，培訓評估實(shí)施需要完成如下步驟： 1.進(jìn)行需求分析，暫定評估目標。
在培訓項目開(kāi)發(fā)之前，必須將評估目標確定下來(lái)。多數情況下，評估的實(shí)施有助于對項目的前景做出決定。
實(shí)際上，進(jìn)行評估還有別的原因，這些原因將影響數據類(lèi)型、數據收集方法的選擇。需求分析應提供有助于設立評估目標的信息，確切地講，就是提供培訓項目必須要達到的目標。
這些目標是暫定的，一旦確定這些數據是現成的或可以收集的，那么，這些目標就可以最終得到完善。 2.如果可能，要建立基本的數據庫。
在進(jìn)行評估之前，必須將項目執行前后的數據收集齊備。數據的形式多種多樣，并且基本上反映了產(chǎn)生培訓需求的條件。
收集的數據最好是一個(gè)時(shí)段內的數據，以便進(jìn)行實(shí)際分析比較。數據收集的方法回答了為什么要實(shí)施評估這樣一個(gè)基本的問(wèn)題。
基本數據反映的信息非常重要，它能反映出工作業(yè)績(jì)的缺陷所在。經(jīng)過(guò)需求分析之后，建立基本數據庫能使培訓人員的注意力集中在培訓項目應該帶來(lái)的變化上。
有了基本的數據，操作程序及為解決問(wèn)題、消除缺陷而設計改進(jìn)方案也會(huì )相對容易一些。 3.選擇評估方法。
確定培訓項目目標之前就選擇評估方法也許看上去不合邏輯，但是評估方法的選擇會(huì )影響培訓項目目標的制定。如果沒(méi)有收集到衡量目標實(shí)現的進(jìn)展信息，確立培訓項目目標就毫無(wú)意義。
因此，如果首先選定收集數據的方法，目標就可量身定做了。在最后確定培訓項目的目標之前，選擇評估方法能使設想的工作流程有所不同。
選擇評估方法的過(guò)程回答了如何對學(xué)習環(huán)境、學(xué)員和培訓內容實(shí)施評估這一間題，因為方法的選擇必須適合數據的類(lèi)型。評估方法的類(lèi)型包括課程前后的測試、學(xué)員的反饋意見(jiàn)、對學(xué)員進(jìn)行的培訓后跟蹤、采取的行動(dòng)計劃以及績(jì)效的完成情況等。
4.決定評估策略。在整個(gè)過(guò)程中，這一步回答了與評估有關(guān)的誰(shuí)來(lái)評估、在什么地方評估和在什么時(shí)候評估的問(wèn)題。
這些關(guān)鍵問(wèn)題的答案在計劃評估時(shí)是很重要的。因為培訓部門(mén)和培訓項目的學(xué)員在評估中都扮演著(zhù)很重要的角色，有關(guān)雙方的責任劃分問(wèn)題一定要明確：（1）由誰(shuí)來(lái)實(shí)施評估；（2）信息將從參加培訓的學(xué)員的直接上司還是直接下屬處收集；（3）誰(shuí)來(lái)分析數據和解說(shuō)數據；（4）誰(shuí)將繼續實(shí)施后續的評估；（5）誰(shuí)來(lái)決定停止或改變評估程序。
在采取進(jìn)一步措施之前應當先回答這些問(wèn)題。多數情況下，應由個(gè)人或一個(gè)小組負責收集數據比較合理。
他們負責分析結果，并將結果告知適當的目標聽(tīng)眾。 一個(gè)完整的評估和衡量系統會(huì )在培訓過(guò)程不同的時(shí)間段來(lái)收集數據。
如果和前面幾步相結合，這一步包括了形成評估策略的所有問(wèn)題。 5.最后確定評估項目所要達到的目標。
培訓項目的目標是在評估計劃的有關(guān)問(wèn)題都有答案后進(jìn)行的，這是因為評估計劃會(huì )影響目標的最終選擇。最理想的是每一個(gè)目標應該與收集的基本數據有關(guān)。
培訓項目的目標為課程設計者和學(xué)員指明了方向；同時(shí)，管理層也據此決定是否應該實(shí)施該培訓項目。培訓項目的目標應當考慮不同層次的特點(diǎn)，應當符合合理化目標所應該具備的普通標準。
每個(gè)目標必須具有挑戰性、明確性、時(shí)限性、可實(shí)現性和簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)。為了達到這些標準，所有的各方都應該參與目標的制定工作。
這有助于使培訓目標完全滿(mǎn)足管理者的要求，并使之貼近部門(mén)的工作實(shí)際。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵還在于它有助于高質(zhì)量的培訓系統的運作。
6.估算開(kāi)發(fā)和實(shí)施培訓項目的成本/收益。成本的估算要在培訓項目工作啟動(dòng)之前進(jìn)行，要看該項目是決定做還是不做。
從這一點(diǎn)上看，需求分析能夠揭示工作表現中明顯的缺陷。基本數據庫一旦形成，評估策略和培訓項目目標一經(jīng)確定，就要估算開(kāi)發(fā)和啟動(dòng)該培訓項目所需要的成本，并與預計的收益進(jìn)行比較，進(jìn)而對投資回報率進(jìn)行預測。
成本可以按需求分析、課程開(kāi)發(fā)、培訓實(shí)施和培訓項目評估等分類(lèi)統計在表格當中加以分析，據此，還可估計各種潛在的現金收益。基本計算公式為： 然而，這一步在有些情況下是沒(méi)有必要的。
如果項目必須進(jìn)行，就毋須做預算。不考慮成本而去完成一個(gè)培訓項目，并不意味著(zhù)成本不重要，相反，這是由于需求受到了經(jīng)濟因素以外其他因素的影響。
這樣一來(lái)，應將主要精力集中在高效開(kāi)發(fā)項目、盡快使之投入使用這個(gè)方面上來(lái)。盡管如此，培訓者還是應該計算成本的，讓工作人員知道他們所付出的努力以及他們在該項目上所產(chǎn)生的費用，同時(shí)將其作為歷史數據記錄下來(lái)。
7.設計評估手段和工具。在評估過(guò)程中，評估手段是一種收集數據的工具，用收集到的數據來(lái)描述學(xué)員在態(tài)度、學(xué)習和行為方面的變化，或者其他從培訓項目實(shí)施中。
8.企業(yè)培訓效果評估方法有哪些
培訓需求分析、培訓內容設計、培訓效果評估是企業(yè)培訓最重要的三個(gè)部分，而培訓效果評估，關(guān)乎到本次培訓的成本是否發(fā)揮出最大的效益以及對于下一次的培訓指導有著(zhù)重要的意義。要通過(guò)正確的評估方法，得出切合實(shí)際的評估結果。
觀(guān)察法：這是最培訓中和培訓后沒(méi)多久常用的一種方法，企業(yè)培訓師在做培訓的時(shí)候，要學(xué)會(huì )察言觀(guān)色，從員工的反應中得出大概的培訓效果，起碼知道這一次的培訓員工是否吸收到了東西，如果有一定的成效，員工的情緒是高漲的，如果培訓效果不盡人意，員工就會(huì )出現煩躁不安的情緒。看到這個(gè)情況，培訓師就要及時(shí)和受訓人員進(jìn)行溝通，分析培訓過(guò)程中是哪一環(huán)節出現錯誤了。
面對面交流法：如果受訓人員比較少，那么采用面對面交流的方式是獲取培訓效果最直接有效的方式，通過(guò)和企業(yè)員工深入的交流，得知他們對培訓的想法，將出現頻率最高的問(wèn)題總結，然后進(jìn)行分析。在和受訓人員溝通的時(shí)候，培訓師要注意溝通的方式，不要以領(lǐng)導的口吻進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，而是以朋友的方式相互交流，不要讓員工有壓迫感和排斥感。
與部門(mén)領(lǐng)導人進(jìn)行溝通：受訓員工的培訓效果如何，相關(guān)部門(mén)的負責人是必須要了解的，并且他們和受訓職工接觸的時(shí)間是最長(cháng)的，更能清楚的知道培訓的效果是怎么樣的。企業(yè)員工培訓后，是需要將培訓的內容轉化到實(shí)際工作中的，作為部門(mén)的領(lǐng)導人，自然能直接的知道培訓效果如何的，根據所得意見(jiàn)來(lái)評定培訓的成效。
實(shí)地觀(guān)察法：培訓是否有效果，在培訓一段時(shí)日后，企業(yè)培訓師就可以到員工的工作現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地的考察，通過(guò)對他們工作能力的觀(guān)察，就能夠基本判定培訓是否發(fā)揮了作用。如果工作技能還是一層不變，那么久足以證明此次的培訓效果幾乎為0，如果工作效率提高了，那么培訓就發(fā)揮了作用。健康有序的工作氛圍應該是積極的、具有激情的，加入經(jīng)過(guò)培訓后，員工的工作氛圍煥然一新，工作更加有責任心，更加主動(dòng)了，那么此次的培訓培訓就可以作為一個(gè)成功的案例，對下一次的培訓進(jìn)行指導。
任務(wù)測試法：將企業(yè)新接的項目交給受訓人員，然后對他們的工作能力和效率進(jìn)行觀(guān)察，每天都要求他們提交工作進(jìn)度。通過(guò)現在的工作進(jìn)度和之前的工作進(jìn)度做比較，就知道培訓有沒(méi)有效果了。任務(wù)測試法，是最直觀(guān)的方法，不管是工作效率、工作氛圍、工作態(tài)度都可以通過(guò)這個(gè)項目直觀(guān)的展現，也知道培訓是否有效果了。
培訓效果評估，對于企業(yè)的后期培訓具有重要的意義，每一次的培訓都應該做好效果分析，否則培訓就失去了意義。以上是一些基本也是常用的方法。
9.教學(xué)效果評價(jià)方式有哪些
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教學(xué)效果評價(jià)教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。一般用下列標準來(lái)衡量：1、看教學(xué)目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識2、看教學(xué)效果的滿(mǎn)意度，學(xué)生在教師的指導下，積極主動(dòng)參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。對照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求及“五規范”、“十禁止”，并結合自己的教育工作，通過(guò)和大家一起學(xué)習、討論和評議，自我剖析如下：1、在依法執教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規，沒(méi)有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時(shí)也認識到，對新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會(huì )，需要進(jìn)一步學(xué)習。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則。2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。但有時(shí)候我對待工作還不夠盡職盡責；在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現象。3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導，保護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。4、在嚴謹治學(xué)方面，我注意
