創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方法(如何創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方法)
1.如何創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方法
小學生處于一個特殊的年齡段，他們的認知水平還不是很完善，廣大教師有義務對學生進行科學的指導，讓學生們通過學習掌握更多的知識技能，提高自身的思維水平。
[1]當下小學教育仍然處于一種待完善的狀態(tài)，教師利用的教師手段較為單一、老套，學生們并不能從這樣的教學環(huán)境下得到有效的提高。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行合理的創(chuàng)新，與時俱進地對教學方法進行完善。
這樣，小學生才能獲得更好的教育，才能真正促進他們的全面發(fā)展。我結合自己的教學經驗，就如何創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方式進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。
一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率 要提高學生的數(shù)學水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生產生學習數(shù)學的興趣。只有學生對數(shù)學產生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學習活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進而促進自己創(chuàng)新思維能力的提高。
[2]而傳統(tǒng)的教學課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學的手段又比較單一，學生們在這樣的教學環(huán)境下根本無法感受到學習的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。教師需要懷著與時俱進的心態(tài)，深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行有效的完善，將數(shù)學知識融入到游戲、有趣的數(shù)學活動等形式中，真正為學生創(chuàng)設一個更加形象生動的課堂，使得學生們的潛能得到激發(fā)，促進他們創(chuàng)新意識的提高。
比如在進行“100以內的加法和減法”的教學時，我考慮到這部分內容多為一些計算，而單純地組織學生們進行計算又是十分枯燥的。因此，我在設計課堂訓練時，我組織學生進行了一次計算比賽。
首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計算題，我讓學生們分為幾個小組。然后，我將卡片分發(fā)給小組內的成員，讓他們進行組內比賽。
經過一段時間后，我讓學生們從組內挑選出代表參加組與組的對抗。最后，評選出表現(xiàn)“最佳計算能手”。
在這個課例中，我對教學形式進行了創(chuàng)新，并利用這種比賽的手段激發(fā)了學生的競爭意識，讓每個學生都積極主動地參與到了計算活動中，促使每個學生提高了自己的計算能力。在整個過程中，學生們都處于一種主動學習的狀態(tài)，真正地發(fā)揮了學生的主體作用，不僅幫助學生們掌握了知識，還激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，為我以后的教學奠定了基礎。
二、為學生留有探究思考的空間 創(chuàng)新小學數(shù)學課堂，需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，并要更新自己的教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式下，教師開展教學活動，將大部分時間都用在了講解上，缺少引導點撥環(huán)節(jié)和學生思考的時間。
在這樣的課堂環(huán)境下，學生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養(yǎng)難以得到有效的提高。
針對這種情況，教師需要對教學模式進行創(chuàng)新，并更新自己的教學觀念，轉變自己的教學地位，并要為學生留出足夠的思考探究空間，讓學生們自己去想一想、探一探、做一做。這樣，學生們才能真正轉變?yōu)閷W習的主人，他們的主觀能動性才能得以發(fā)揮，真正實現(xiàn)全面的提高。
[3] 比如在進行“米和厘米的認識”這部分內容時，我進行了有效的導入，讓學生們經歷了測量常見物體長度的過程，引出了長度單位分米和毫米，讓學生們感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。接下來，我從感性入手，引導學生們聯(lián)系生活實際，通過動手操作，對長度單位1毫米、1分米進行看、數(shù)、比、量等活動，深化他們對這些知識的認識。
然后，我給予了學生足夠的探究空間，讓他們真正通過自己去獨立地探究厘米與毫米之間的關系。最后，我結合學生的認知特點，設計了一些開放性的練習題，幫助學生們靈活地掌握知識。
在這個課例中，我發(fā)揮了學生的主體作用，幫助學生們感受到了數(shù)學知識在生活中的應有，并讓他們通過一系列的學習活動，進一步對數(shù)學知識進行感悟。這樣，不僅加深了學生對數(shù)學知識的印象，還促進了學生思維能力的提高，有效地實現(xiàn)了教學目標。
三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛 “三個臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個人的力量都是有限的，依靠個體是無法實現(xiàn)大的成就的，這也從側面反映出了合作的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學生們各自聽各自的，沒有一個交流合作的氛圍。
同時，在課下他們也獨自解決問題，缺乏一個與人主動交流合作的意識。自主學習并不意味著不與他人合作。
廣大教師要意識到合作的重要性，在傳授學生知識的同時，要對課堂教學氛圍的創(chuàng)設方法進行創(chuàng)新，提倡合作交流，為學生創(chuàng)新出一個活躍的課堂氣氛，促使學生們主動積極地與他人進行交流。教師可以利用小組合作的模式，將學生劃分為若干小組，讓他們在學習中進行互幫互助，在課上進行有效的師生互動、生生互動。
在這樣的教學模式下，學生們的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，他們課堂交流討論、回答問題的積極性會更加高漲。這樣，他們能夠在課上盡情地闡述自己的見解，盡情和其他學生進行交流討論，有效地促使他們創(chuàng)新能力的提高。
同時，進行交流合作，還能讓學生起到一個互相促進的效用，幫助一些后進生提高自己的知識水平，讓他們建。
2.如何創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方法
小學生處于一個特殊的年齡段，他們的認知水平還不是很完善，廣大教師有義務對學生進行科學的指導，讓學生們通過學習掌握更多的知識技能，提高自身的思維水平。
[1]當下小學教育仍然處于一種待完善的狀態(tài)，教師利用的教師手段較為單一、老套，學生們并不能從這樣的教學環(huán)境下得到有效的提高。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行合理的創(chuàng)新，與時俱進地對教學方法進行完善。
這樣，小學生才能獲得更好的教育，才能真正促進他們的全面發(fā)展。我結合自己的教學經驗，就如何創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方式進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。
一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率要提高學生的數(shù)學水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生產生學習數(shù)學的興趣。只有學生對數(shù)學產生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學習活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進而促進自己創(chuàng)新思維能力的提高。
[2]而傳統(tǒng)的教學課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學的手段又比較單一，學生們在這樣的教學環(huán)境下根本無法感受到學習的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。教師需要懷著與時俱進的心態(tài)，深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行有效的完善，將數(shù)學知識融入到游戲、有趣的數(shù)學活動等形式中，真正為學生創(chuàng)設一個更加形象生動的課堂，使得學生們的潛能得到激發(fā)，促進他們創(chuàng)新意識的提高。
比如在進行“100以內的加法和減法”的教學時，我考慮到這部分內容多為一些計算，而單純地組織學生們進行計算又是十分枯燥的。因此，我在設計課堂訓練時，我組織學生進行了一次計算比賽。
首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計算題，我讓學生們分為幾個小組。然后，我將卡片分發(fā)給小組內的成員，讓他們進行組內比賽。
經過一段時間后，我讓學生們從組內挑選出代表參加組與組的對抗。最后，評選出表現(xiàn)“最佳計算能手”。
在這個課例中，我對教學形式進行了創(chuàng)新，并利用這種比賽的手段激發(fā)了學生的競爭意識，讓每個學生都積極主動地參與到了計算活動中，促使每個學生提高了自己的計算能力。在整個過程中，學生們都處于一種主動學習的狀態(tài)，真正地發(fā)揮了學生的主體作用，不僅幫助學生們掌握了知識，還激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，為我以后的教學奠定了基礎。
二、為學生留有探究思考的空間創(chuàng)新小學數(shù)學課堂，需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，并要更新自己的教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式下，教師開展教學活動，將大部分時間都用在了講解上，缺少引導點撥環(huán)節(jié)和學生思考的時間。
在這樣的課堂環(huán)境下，學生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養(yǎng)難以得到有效的提高。
針對這種情況，教師需要對教學模式進行創(chuàng)新，并更新自己的教學觀念，轉變自己的教學地位，并要為學生留出足夠的思考探究空間，讓學生們自己去想一想、探一探、做一做。這樣，學生們才能真正轉變?yōu)閷W習的主人，他們的主觀能動性才能得以發(fā)揮，真正實現(xiàn)全面的提高。
[3]比如在進行“米和厘米的認識”這部分內容時，我進行了有效的導入，讓學生們經歷了測量常見物體長度的過程，引出了長度單位分米和毫米，讓學生們感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。接下來，我從感性入手，引導學生們聯(lián)系生活實際，通過動手操作，對長度單位1毫米、1分米進行看、數(shù)、比、量等活動，深化他們對這些知識的認識。
然后，我給予了學生足夠的探究空間，讓他們真正通過自己去獨立地探究厘米與毫米之間的關系。最后，我結合學生的認知特點，設計了一些開放性的練習題，幫助學生們靈活地掌握知識。
在這個課例中，我發(fā)揮了學生的主體作用，幫助學生們感受到了數(shù)學知識在生活中的應有，并讓他們通過一系列的學習活動，進一步對數(shù)學知識進行感悟。這樣，不僅加深了學生對數(shù)學知識的印象，還促進了學生思維能力的提高，有效地實現(xiàn)了教學目標。
三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛“三個臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個人的力量都是有限的，依靠個體是無法實現(xiàn)大的成就的，這也從側面反映出了合作的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學生們各自聽各自的，沒有一個交流合作的氛圍。
同時，在課下他們也獨自解決問題，缺乏一個與人主動交流合作的意識。自主學習并不意味著不與他人合作。
廣大教師要意識到合作的重要性，在傳授學生知識的同時，要對課堂教學氛圍的創(chuàng)設方法進行創(chuàng)新，提倡合作交流，為學生創(chuàng)新出一個活躍的課堂氣氛，促使學生們主動積極地與他人進行交流。教師可以利用小組合作的模式，將學生劃分為若干小組，讓他們在學習中進行互幫互助，在課上進行有效的師生互動、生生互動。
在這樣的教學模式下，學生們的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，他們課堂交流討論、回答問題的積極性會更加高漲。這樣，他們能夠在課上盡情地闡述自己的見解，盡情和其他學生進行交流討論，有效地促使他們創(chuàng)新能力的提高。
同時，進行交流合作，還能讓學生起到一個互相促進的效用，幫助一些后進生提高自己的知識水平，讓他們建立。
3.小學數(shù)學解決問題教學的創(chuàng)新方法有哪些
新課標明確指出小學生通過學習要具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，并在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展；在解決問題方面要形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
因此，在教學中我們要結合學生的年齡特征和認知規(guī)律，有意識的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷總結教學實踐中的經驗，得出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和措施。始終堅持以學生為主體的教學原則，努力提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的素質。
下面就結合多年的一線教學談談我的做法：一、營造民主氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情 融洽的師生關系昀能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，學生思維與表達有差異，教師要給予思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正失誤的機會。一時語塞或思維相左，立即請他坐下，便是扼殺了學生的自尊心和自信心，使學生不敢想，不敢說。
我們要盡力做到待人至誠，與學生平等相處，師生關系和諧，讓學生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問題有錯誤，也能得到教師的指點和鼓勵。在學生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問題、思考的過程、得出的結論時，教師決不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。
教師變“威嚴”為“朋友”，首先應確立教學服務于學生成長的觀念。學生到處可見教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處可聽到教師的肯定與表揚，便能時刻使學生處在平等、民主、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
創(chuàng)新欲望是學生們天生的，他們對什么都充滿了好奇心與幻想，因此應為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。二、深挖教材中創(chuàng)新元素，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 真正的教學就是為了“不教”，通過教學活動我們主要不是把現(xiàn)有的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一生。
為了培養(yǎng)面向新世紀的高素質人才，我們不僅要教給學生的學習方法，還要使這些方法轉化為學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力，也就是要讓學生從小學會學習。注重知識傳授，重視綜合能力的培養(yǎng)，特別是在運用知識的過程中進行再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
因此，我們要在課堂教學中著重教給學生方法。想象是創(chuàng)新的第一步，任何創(chuàng)造性活動都離不開想象。
想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強。想象是通過對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。
想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識的局限，引導往廣處想、往新處想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：概念教學，學生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會產生什么樣的情形。
這樣學生就可能利用一種發(fā)散思維產生合理的想象。教材中的很多例題和故事本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的好素材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。
例如：應用題：在花園里，要把 10棵月季平均種成 9行，每行有 3棵，該怎么種？學生知道，每行 3棵， 9行就是需要 27棵，可現(xiàn)在只有 10棵花，缺 16棵，怎么種？這個超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學生的注意。這時老師要把握機會，因勢利導，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
老師可出示以下問題：①5棵花種成 2行，每行有 3棵，怎么種？ ②7棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？③ 6棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？讓學生利用學具動手操作，引導他們發(fā)現(xiàn)“公共花”的作用，掌握一棵花有時可作為二棵花甚至三棵花的不同排法，使上述思考題昀終得以解決，學生的創(chuàng)新意識也就等到了培養(yǎng)。三、手腦并用，增強創(chuàng)新體驗 手腦并用是提高創(chuàng)新意識的有效方法。
學生的實際動手能力是衡量人才的重要重要指標，是從小學會學習、學會生活的重要內容。在教學中，可以引導學生利用實際操作這項活動來幫助學生掌握知識，具有創(chuàng)造性、開拓性。
符合國家關于活動課開設的目的和意義。有利于數(shù)學教學的輔助過程，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。教學中，經常設置一些懸念性的問題，鼓勵學生探索，喚起學生創(chuàng)新意識，改變教師的主體。
學生的創(chuàng)新潛能得到挖掘，逐步形成創(chuàng)新能力。四、優(yōu)化教學模式，深化創(chuàng)新意識培養(yǎng) 傳統(tǒng)意義上教學的幾個重要的環(huán)節(jié)一般是：導入新課—新授—鞏固練習—布置作業(yè)。
經過多年的改進，形式雖然有變化，但實質卻沒有什么改動。其實，課堂不必套用這個模式，對小學來說，一本正經的像對成人那樣傳授知識，未免太呆板了些。
活動教學、游戲教學、發(fā)現(xiàn)教學、探究教學、數(shù)學建模教學、競賽教學，根據不同的教學內容，都是可以采取的。比如：導入這一環(huán)節(jié)，完全可以用昀新的教學詞匯—創(chuàng)設情境來表示和演繹，情境是教師和學生共同面對的，它必然會起到導入的作用，但更重要的是面對著一個問題，借以引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)尋求解決問題的不同方法的意識。
再比如：新授這一環(huán)節(jié)，完全可以改成探索與討論，而鞏固環(huán)節(jié)可以換成實踐。
4.如何創(chuàng)新小學數(shù)學教學的方式方法
一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率要提高學生的數(shù)學水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生產生學習數(shù)學的興趣。
只有學生對數(shù)學產生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學習活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進而促進自己創(chuàng)新思維能力的提高。[2]而傳統(tǒng)的教學課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學的手段又比較單一，學生們在這樣的教學環(huán)境下根本無法感受到學習的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。
教師需要懷著與時俱進的心態(tài)，深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行有效的完善，將數(shù)學知識融入到游戲、有趣的數(shù)學活動等形式中，真正為學生創(chuàng)設一個更加形象生動的課堂，使得學生們的潛能得到激發(fā)，促進他們創(chuàng)新意識的提高。二、為學生留有探究思考的空間創(chuàng)新小學數(shù)學課堂，需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，并要更新自己的教學觀念。
傳統(tǒng)的教學模式下，教師開展教學活動，將大部分時間都用在了講解上，缺少引導點撥環(huán)節(jié)和學生思考的時間。在這樣的課堂環(huán)境下，學生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。
這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養(yǎng)難以得到有效的提高。針對這種情況，教師需要對教學模式進行創(chuàng)新，并更新自己的教學觀念，轉變自己的教學地位，并要為學生留出足夠的思考探究空間，讓學生們自己去想一想、探一探、做一做。
這樣，學生們才能真正轉變?yōu)閷W習的主人，他們的主觀能動性才能得以發(fā)揮，真正實現(xiàn)全面的提高。三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛“三個臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個人的力量都是有限的，依靠個體是無法實現(xiàn)大的成就的，這也從側面反映出了合作的重要性。
傳統(tǒng)的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學生們各自聽各自的，沒有一個交流合作的氛圍。同時，在課下他們也獨自解決問題，缺乏一個與人主動交流合作的意識。
自主學習并不意味著不與他人合作。
5.小學數(shù)學課堂教學的基本方法有哪些
一、小學教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學數(shù)學應視為應用數(shù)學而不是理論數(shù)學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數(shù)學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數(shù)學是生活的需要。變“要我學數(shù)學”為“我要學數(shù)學”。
二、小學課堂教學的基本方法：
1.能把握新舊知識的內在聯(lián)系，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲。
2.根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數(shù)學術語進行學法指導，并滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)能力。
3.溶入學習小組，進行個別輔導。
4.緊扣目標設計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓練。
5.能采用質疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當?shù)脑u價
6.小學數(shù)學課堂教學常用的幾種方法
一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的.一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料，培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程，從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的.在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力.任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關系或空間形式進行抽象、概括的結果.因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念.
7.怎樣在小學數(shù)學課堂中實施創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和基礎，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。
而愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。如何在小學數(shù)學教學中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，下面是我自己在教學實踐中的幾點做法。
一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。
因此，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。1.創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。
對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
2.提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。
有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。
二、啟發(fā)學生積極思想，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。
讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。
頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。
我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。
這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。 三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維小學生有強烈的好奇心、求知欲盛。
當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。
2.設計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)內在教學能被3整除的數(shù)的特征時，學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑W生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質疑問難。
在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
四、改進教學方法，增強創(chuàng)新能力1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容“數(shù)學廣角”（人教版三下）教學目標三是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，教學時，我從森林運動會上各種動物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結合學生出示了一張排列無序的表格，問：參加比賽的動物有多少種？學生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學生要重新整理表格的要求。于是我對小組合作提出明確要求：整理好以后，讓別人一眼就能看出一共有多少種動物。
隨后配合電腦演示，將小組整理好的表格有層次地展示，引導學生進行比較評價，并在電腦的幫助下逐步呈現(xiàn)出韋思圖的構造，這樣的設計激發(fā)了學生認知上的沖突，使學生產生主動參與解決問題的愿望，在合理引導下，師生共同努力獲得對韋思圖的演變過程及其含義的體驗，最終實現(xiàn)了教學目標。2.加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。
讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。
先告訴學生現(xiàn)有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。
調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據學。
8.小學數(shù)學課堂上怎樣進行創(chuàng)新
一、基于“生活情境”，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新
數(shù)學從生活中抽象、概括而來。數(shù)學源于生活，創(chuàng)新源于生活。進行創(chuàng)新教育應當從生活背景出發(fā)，從生活實際出發(fā)。一般來說，學生對身邊的數(shù)學、源于生活實際的數(shù)學比較感興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣對學習效果的影響之大已經得到無數(shù)實例的證實。利用“生活情境”激發(fā)學生學習興趣，從而啟迪創(chuàng)新，符合學生心理發(fā)展特點?！吧钋榫场钡膭?chuàng)設可以通過捕捉生活中真實的事例來創(chuàng)設，也可以通過模擬生活經歷創(chuàng)設，還可以根據教材中生活實際案例還原和再創(chuàng)造生活畫面。任何一種“生活情境”創(chuàng)設方法都要圍繞所學內容，目標明確的展開，抓住學生學習興趣、啟迪學生的創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設“問題情境”，引發(fā)動機，鼓勵創(chuàng)新
學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。一開始給學生一個用已有知識可以解決的問題，讓學生自主解決。然后在此基礎上教師提高要求，學生用已有的知識無法完成要求。讓學生處于這樣的“問題情境”中，產生學習新知識的需要。
【案例】如教學“含有中括號的混合運算”時，例題：“航模組有男生8人，女生6人，美術組的人數(shù)是航模組的2倍，合唱組有84人，問合唱組的人數(shù)是美術組的幾倍？”學生搞清題意后，都會用分步計算的方法解決問題。教師這時候可以提出“我們都學過列綜合算式計算了，我覺得綜合算式計算簡便，你們想想辦法看這題用綜合算式計算怎么解決呢？”此時學生就會開動腦筋，思考解題方法。學生對解決看似簡單的用已有知識卻解決不了的問題會異常的渴望，不服氣地不斷試驗，尋找各種途徑，對開發(fā)學生思維，鼓勵創(chuàng)新有很大的幫助。
三、提供成功機會，改變態(tài)度，激勵創(chuàng)新
增強學生的自信，可以激勵學生創(chuàng)新，經常獲得成功體驗的學生無疑會更加自信。教師可以從以下兩個途徑來培養(yǎng)學生的自信。
1.抓住機會，及時肯定。同一個班級里，學生之間的認知發(fā)展水平可能會有很大的不同。有的學生，表現(xiàn)一直都很優(yōu)秀，經常得到教師、同學的贊許。而有的學生，可能學習比較困難，很少得到肯定。這樣的學生，自信較少，一旦得到肯定，對他的激勵就會非常大。教師可以投以更多的關注，抓住機會，及時給予肯定。因為任何一個學生都有值得肯定的地方，一旦學生做出正確的答案，教師要及時的發(fā)現(xiàn)，并且及時給予真誠的表揚。獲得肯定的學生，因為有了自信容易付出更多的努力，進而更容易取得進步，進入良性循環(huán)的狀態(tài)。
2.創(chuàng)設機會，體會成功。根據學生的能力、認知水平、心理特征的差異，教師可以靈活設計不同層次的問題，讓所有學生都能參與，都能體會到成功的喜悅。例如，教學“認識垂直”時，教師在已經教授了垂直的概念之后，讓學生舉例“生活中有哪些垂直的實例？”至少說出兩種?？梢蚤_展小組競賽的方法，增強學生的興趣，多說出一種給小組加一分，最后看哪個小組得分較高。每個學生都會不甘落后，不服輸?shù)胤e極思考，而且每一位學生都能超額完成任務。
四、提供自主探究、合作交流的學習空間，實踐創(chuàng)新
通過交流活動，學生可以提高闡述自己觀點的表達能力。自主探索、合作交流的本身就是很好的創(chuàng)新教育。教師應該向學生提供一個自主探索和合作交流的學習空間，讓學生有機會去實踐創(chuàng)新。我認為主要有以下兩個途徑：
1.營造民主、開放的學習氛圍，保證自主探究、合作交流的學習。教師是學習的組織者、引導者、促進者，而不是知識的權威者。教師要營造民主、開放的學習氛圍，讓學生有探索的機會，敢把想到的想法表達出來，有機會實踐創(chuàng)新。例如，教學“認識分數(shù)”時，教師不能一上來就介紹“什么是分數(shù)”，而應該充分考慮學生生活中已有“1/2”等分數(shù)的經驗，給學生空間去發(fā)現(xiàn)分數(shù)的意義。鼓勵學生小組交流還知道哪些分數(shù)。即使需要采用講授法為主的教學內容，教師在教學中應該允許學生“插嘴”，允許爭論，鼓勵學生積極思考，及時提出問題。
2.改變評價標準，鼓勵自主探索、合作交流實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新是要冒險的，而且創(chuàng)新并不一定會成功，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要正確地看待創(chuàng)新，并不是只有成功的創(chuàng)新才是創(chuàng)新。對學生的要求更應該放開，只要學生有了創(chuàng)新的表現(xiàn)，即使由于學生的“創(chuàng)新”把問題搞錯，教師也應該肯定學生的創(chuàng)新精神，并要及時指導，讓學生繼續(xù)積極自主探索、合作交流實踐創(chuàng)新。學生長期處在肯定創(chuàng)新的學習環(huán)境中，自然會增強學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。相反，如果學生探索中出現(xiàn)不太滿意的答案，教師就用挖苦的語言來刺激學生，最終只能導致探索流于形式、交流浮于表面。
課程改革依然在進行當中，對于第一線教師而言，課改實施成功與否，我們任重道遠。
9.小學數(shù)學教學常用的教學方法有哪些
“瓜傻式”教學法----將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。
自主探索式學習----重點在于學生親自體驗學習過程 ， 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結論 ， 不如說更看重學生的探索過程。自主探索式學習重視讓每個學生根據自己的體 驗 ， 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關數(shù)學問題口在這個過程中 ， 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 ， 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 ， 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。
合作學習----小學數(shù)學教學中經常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少 ， 有的只是流于形式。有的研究者認為 ， 小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 ， 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。
“實踐活動”的教學方法----通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘學生潛能，讓學生學有用的數(shù)學知識。
