德育的最基本方法(我國中小學常用的德育方法)
1.我國中小學常用的德育方法有哪些
1、說服教育法 通過言語說理，就是大家常說“動之以情，曉之以理”，使學生明曉事理，分清是非，提高品德認識的方法。
這種方法是學校教育的基本方法，可以簡單的分為兩大類：一類，是運用語言文字進行說服的方式。主要包括講解、閱讀、談話、討論、指導閱讀等方式。
這種方式既可以是口頭語言，也可以是書面語言。具體方式的選擇，還是要看具體條件的，如學生的性格（內(nèi)向的與外向的）、時間空間的允許等。
運用語言說服法的注意事項：其一，要有針對性。任何形式的說服教育都是為了解決一定的問題，因而在進行教育之前要明確目的，圍繞目的進行。
切忌空洞無物，廢話連篇。其二，要注意學生的接受能力。
中學生的理解能力還不是很強，因而各種形式的教育形式都應(yīng)該深入淺出。其三，最后一定一定要總結(jié)，再次明確對學生的要求。
（案例：中學的時候，我的班主任因為我扣了一分，長篇大理論的講解，一講就是倆小時。） 一類是事實說服法。
就是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經(jīng)驗、形成正確的認識的方法。進行說服教育的方法，主要包括參觀、訪問和調(diào)查。
運用事實說服法的注意事項：其一，明確目的，制定計劃。事先做好思想動員，讓學生明確活動的目的和要求；同時要制定周密的計劃，做好組織工作。
其二，對于被參觀、訪問、調(diào)查的對象必須認真選擇，事先聯(lián)系，讓接待方根據(jù)學生的特點和活動目的做好接待的準備。其三，加強指導。
在活動中，教師必須加強對學生的指導，以免活動流于形式。其四，做好總結(jié)工作。
活動結(jié)束后，要指導學生做好總結(jié)。2、榜樣示范法。
榜樣示范法是以他人的模范行為作為行為榜樣，來影響受教育者的思想、感情、行為的方法。榜樣的力量是無窮的，因為榜樣能把真實的思想道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型。
同時，運用榜樣示范法還符合青少年學生善于模仿，崇拜英雄，追求上進的年齡特點，也符合人的認識有直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。用來示范點的主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象等。
運用榜樣示范法的注意事項：其一，要使學生了解榜樣的先進事跡，理解榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)及其成因；其二，指導學生明確了解學習榜樣的什么，怎樣學習。其三，狠抓落實。
學習榜樣的關(guān)鍵是落實到行動上。要開展必要的活動，引導學生把榜樣與自己的思想行為聯(lián)系起來，落實到行動上。
3、情感陶冶法。這是教師利用教育環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。
其主要形式是“以教師自身的美、環(huán)境美、情境美和藝術(shù)美來感染和熏陶學生。運用情感陶冶法的注意事項：其一，加強修養(yǎng)。
教師，特別是班主任應(yīng)清醒的意識到自己是學生日常學習和生活中最具有影響力的人物和最易被模仿的對象。為此，教師必須加強自身的修養(yǎng)，通過學習和實踐，形成高尚的品質(zhì)、完美的人格、高雅的氣質(zhì)、健康的人格和高超的能力。
其二，創(chuàng)建良好的環(huán)境。教育者應(yīng)選擇優(yōu)美的環(huán)境和典型的藝術(shù)形式，營造健康的氛圍，來熏陶和感染學生。
其三，引導學生。引導學生對高尚人格、美好事物的追求，引導學生發(fā)現(xiàn)美，特別是引導學生參與到美好情景的創(chuàng)造之中。
4、實際鍛煉法。實際鍛煉法就是在教師知道學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。
實際鍛煉的方法包括兩種形式：一是常規(guī)訓練；一是實踐鍛煉。（1）常規(guī)鍛煉。
教師指導學生按照一定的規(guī)章制度進行經(jīng)常性的行為練習，已形成良好的行為習慣方法。常規(guī)訓練的內(nèi)容和方式多種多樣，主要有學生守則訓練、課堂常規(guī)訓練、衛(wèi)生常規(guī)訓練、禮貌常規(guī)訓練等。
（2）實踐鍛煉。是讓學生參加各種實踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習慣的方法。
實踐鍛煉的形式很多，主要有學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文科科技活動等。其中，學習活動是學生最主要最經(jīng)常的鍛煉方式。
通過學習活動可以培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，如責任心、義務(wù)感、主動精神、創(chuàng)造精神以及堅韌不拔。頑強拼搏的精神等；也可以培養(yǎng)學生的良好習慣，如按時作息、及時作業(yè)、認真聽課、仔細研究等。
運用實踐鍛煉法的注意事項：其一，目的明確、計劃周密；其二，生動活潑，靈活多樣；其三，以學為主，加強指導；其四，持之以恒，隨時總結(jié)。5、評比競賽法。
評比競賽法是教育者利用學生的競爭心理，運用評比、競賽等形式激發(fā)學生積極性的方法。競爭心理即人的爭強好勝心理，它在人與人的比較中體現(xiàn)出來。
競爭心理，人皆有之，青少年的競爭心理更為外露，情感體驗更為強烈。教師如果能夠運用恰當?shù)脑u比、競賽形式正確引導學生的競爭心理，就恩那個有效地調(diào)動學生的學習和發(fā)展積極性。
運用評比競賽法應(yīng)注意：其一，要建立良好的評比競賽的氛圍和環(huán)境。其二，在日常的學習。
2.德育教育的幾種方法
提高全民族的思想道德素質(zhì)，要從中小學的德育工作抓起。學生的活動大多數(shù)是以班級形式出現(xiàn)的，所以班主任是德育工作的先鋒者和主導者。每個班主任必須學會做德育工作，掌握好德育教育的方法。在多年的班主任工作中，我認為以下幾種方法還是行之有效的，還是符合教育規(guī)律的。
一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點。
理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。中學生的人格尤為重要。作為一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關(guān)系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教育作用。
二、量化管理抓落實
量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：\"無論是改掉學生身上的一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。\"量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強化的措施。
心理學還告訴我們，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體。已具有一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守則》和中學生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個遲到問題，班級就是經(jīng)過點名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學生遵守時間制度，自覺安排好上課學習的時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促進學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得理想的效果。
三、營造良好的學習環(huán)境。
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環(huán)境，對提高學生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。作為一個成功的班主任，首要的工作就是抓好班風的建設(shè)，有了良好的班風，可以使學生在外部的影響中的作用是積極向上的。班風好的班級后進生少，就是因為良好的環(huán)境促進了后進生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學生的德育素質(zhì)。
四、培養(yǎng)學生競爭意識和競爭心理。
市場經(jīng)濟的一個重要特點就是競爭。如何培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。
3.學校德育有哪些基本手段
1、榜樣示范法
一般最有影響力的人物有以下幾種：
(1)革命領(lǐng)袖和英雄模范人物，是學生最敬仰、熱愛的榜樣，對學生具有強烈的影響作用。
(2)家長和教師，是學生最直接的榜樣，對學生處處起到潛移默化的影響。
(3)同學中的好人好事，優(yōu)秀典型，是教育學生最有感召力、說服力的榜樣。
(4)偉大的歷史人物和文藝典型形象。
2、品德評價法
這是通過對學生品德進行肯定或否定的評價給予的激勵或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評價法有四種主要方式：（1）表揚與獎勵（2）批評與懲罰（3）評比（4）操作評定。運用品德評價法的要求：（1）要使學生不僅成為評價的對象而且成為評價的主體。（2）品德評價要實事求是，客觀公正；（3）要貫徹獎勵為主，批評懲罰為輔的正面教育方法。
3.情感陶冶法
情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種方式。
4.實踐鍛煉法
參加社會實踐活動，使學生的思想感情發(fā)生深刻的變化；可以培養(yǎng)學生的獨立性和社會適應(yīng)能力，在未來的社會競爭中更具主動性。
4.中小學進行德育的方法有哪些
所謂德育，是指培養(yǎng)正確的思想政治觀點和高尚的道德品質(zhì)，使人們能從理智上對客觀社會現(xiàn)象進行評價的一種教育。藝術(shù)教育是美育的重要手段，藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要的價值。二者的根本目的是一致的。王國維說：“美學上最終目的，與倫理學上最終之目的合?！卑衙老岛蛡惱韺W用之于教育實踐的德育與美育，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，創(chuàng)造美好的世界。因此美育與德育有密切的關(guān)系。德育給美育以豐富充實的內(nèi)容，保證美育的正確方向。美育為德育提供有感染力、吸引力的手段，通過美并利用美進行教育，提高德育的效果。
一、課堂中滲透德育的優(yōu)勢
學校慣用的德育方法是說教法，即通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高思想品德，現(xiàn)代的中學生個性鮮明，思想活躍，此法不免讓學生感覺枯燥、甚至厭煩，往往收效有限，難能深入其內(nèi)心。在藝術(shù)課堂中通過豐富的教學活動，并在此積極滲透德育，相信其效果頗豐。
1、情感體驗法
在藝術(shù)課堂的教學中，有眾多的藝術(shù)作品需要學生去欣賞、思考，以至得出他們自己的結(jié)論，抒發(fā)各自的情感。例如：藝術(shù)教材上的歌曲《在老師身邊》，這首歌曲，是通過對自己成長經(jīng)歷的回憶認識到：在此過程中老師付出的點滴汗水將其從一個懵懂的兒童澆灌成有知識的少年，表達了對老師的敬意和感激之情。通過欣賞，演唱的教學手段，著重挖掘、激發(fā)他們的真情實感，唯有這樣才能將歌曲演唱好。在這樣的基礎(chǔ)上，我們學生對于尊師的傳統(tǒng)美德便有了真實的感知，認識也進一步得到升華。在優(yōu)美的歌聲中從心靈深處體驗尊師的美德。諸如此例的藝術(shù)作品很多，在此當舉一反三。
1、“真”是形成道德習慣的前提
良好的道德習慣，是一點一滴的美好的情感取向凝結(jié)而成的，虛情假意本身就是品德中的劣質(zhì)，因而要情“真”。在藝術(shù)課堂中，帶領(lǐng)學生去欣賞一支樂曲或唱一首歌曲，若無認真的態(tài)度，虔誠的心境去欣賞，去歌唱，“不首先感動自己何以感動他人?！蹦敲床粌H在精神上無法與作品形成共鳴，而且唱出的歌也將是無情無義的，或虛情假意，且實現(xiàn)不了審美的愉悅和創(chuàng)造美的成就感，這樣的結(jié)果：首先達不到藝術(shù)教學的目的，更與美好的品質(zhì)是背離的。所以，只有真的去聽、去看、去想、去彈、去唱，才有收獲，才能慢慢地形成良好的道德規(guī)范。
2、“善”是道德約束的關(guān)鍵
“人之初，性本善”，善是與自然和諧，人類和諧共處的基礎(chǔ)。只有頌揚善、體驗善、實踐善，才能給人類一個和平安定的家園。藝術(shù)中有大量的表達人類善良美好的情感的作品，比如畢加索的繪畫《和平鴿》，歌曲《我們要陽光》等。通過對這些藝術(shù)作品的欣賞和二度創(chuàng)作，將“善”成為學生的道德歌謠。在藝術(shù)課堂的教學中，善始善終地讓善成為學生的行為法則。善是一切優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)，一個人若成不了人才，但一定得成一個人，成為一個善良的人，對社會無害的人，從善做起。
綜上幾點薄見，筆者建議：在藝術(shù)課堂中緊緊圍繞“真”、“善”的兩個基本點，采用藝術(shù)課堂特有的教學方法，讓學生在美的熏陶下，渴望點點滴滴地提高思想道德素質(zhì)，使得其學習更有意義。在美育中德育，在德育下尋美怡情，讓學生美好健康的發(fā)展，成為品學兼優(yōu)的社會主義事業(yè)接班人。
5.德育方法
德育的過程就是按照社會的要求和受教育者自身的身心發(fā)展水平有計劃，有目的的促使受教育者的思想發(fā)生變化的過程，促使受教育者的思想，情感，意志和行為發(fā)生變化的過程德育和品德：品德是人的發(fā)展過程。
德育是對于人的發(fā)展過程中的調(diào)節(jié)和指導，教育者只有按照受教育者自身的品德發(fā)展規(guī)律。德育是調(diào)節(jié)的過程。
德育的構(gòu)成要素：教育者（組織者發(fā)行者）受教育者；教育內(nèi)容；教育方法。德育的矛盾；教育者和受教育現(xiàn)有的教育水平之間的矛盾，總起來說是一種社會矛盾。
德育的基本規(guī)律：情感，知，意志，行為（衡量德育水平高低的最高標準）以知為起點，行為終點，但是也可以情感教育為起點。引起受教育者內(nèi)部的思想變化，是一個長期的反復的發(fā)展過程，是交往活動和統(tǒng)一多方面因素的。
德育原則是指導德育活動的綱領(lǐng)，對于德育內(nèi)容和德育方法，德育組織方法都具有重要的指導作用。德育原則：導向原則，疏導原則，因材施教原則，知行統(tǒng)一原則，集體和個人原則，尊敬信任和嚴格要求原則，正面疏導和紀律要求原則，積極引導和克服消極原則，一致性和長期性原則。
德育模式：認知模式，體諒模式，社會模仿模式，價值澄清模式德育的途徑和方法：為達到德育的目標的渠道。德育的途徑主要有兩種：思想道德課和學科教學；社會實踐活動，課外校外活動，班主任課，共青團，班會等。
德育方法：為完成德育目標教師的教和學生的學之間相互作用的方法。德育的方法：說服法，榜樣法，陶冶熏陶法，實踐法，品德評價法，品的指導法。
影響德育方法依據(jù)：德育目標，德育內(nèi)容，學生身心發(fā)展發(fā)的規(guī)律和個性。我國德育的途徑：社區(qū)，心理健康輔導，基地，革命教育滴我國德育的問題：重智力教育，輕德育，忽視德育的首要地位。
德育目標不切實際德育內(nèi)容脫離生活知行不統(tǒng)一缺乏吸引力和感染力形式主義和夸張主義盛行改革趨勢：重視德育的首要地位德育目標要切合實際德育內(nèi)容應(yīng)該從學生的實際生活行為習慣，個性和品質(zhì)發(fā)展水平相適應(yīng)知行統(tǒng)一：社會實踐工作德育方法應(yīng)該多種多樣應(yīng)該因地制宜。
