課堂教學(xué)方法與策略研究方法(教學(xué)方法與教學(xué)手段)
1.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀(guān)演示法，練習法，讀書(shū)指導法，參觀(guān)教學(xué)法，現場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習法，任務(wù)驅動(dòng)法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設備和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀(guān)教具應用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。
擴展資料：
1、由于時(shí)代的不同、社會(huì )背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現代教學(xué)理論的指導下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
3、現代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當的技術(shù)難度，因為它涉及到多門(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料：搜狗百科_教學(xué)方法搜狗百科_教學(xué)手段
2.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法有哪些
《提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑研究》的 實(shí)施方案一、課題提出的背景與意義。
1、課題背景。 現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數學(xué)的作用越來(lái)越突出，有專(zhuān)家深刻指出： “高技術(shù)本質(zhì)上是數學(xué)技術(shù)。
“數學(xué)是核心技術(shù)。“數學(xué)：關(guān)鍵技術(shù) ” ” 的關(guān)鍵。
”面對數學(xué)的急劇變化，人們越來(lái)越深刻地認識到，數學(xué)教育 的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)，數學(xué)學(xué)習的最重要的成果就是學(xué)會(huì )建 立數學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在我們的數學(xué)教育中，數學(xué) 成了封閉的系統，成了固定的邏輯聯(lián)系。
不是數學(xué)成為人的工具，而 是數學(xué)教育使人成了數學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對科學(xué) 技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng )造力的現實(shí)社會(huì )，我們只有 改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)的方法與途徑，才能使數學(xué)教育適應學(xué)習化社會(huì )的 需要，也才能為培養學(xué)生終身學(xué)習的能力做出積極的反映。
3.提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法有哪些
一.拓寬教學(xué)內容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
為適應素質(zhì)教育的需要，新教材增加了新內容，也帶來(lái)了新問(wèn)題。要在有限時(shí)間內獲取有效的信息，拓寬教學(xué)的內容是提高課堂效率的有效途徑。
拓寬教學(xué)內容的主要方式有：1.充分利用課文輔助系統。新教材增添了導言、小字、文獻資料、圖表及其注釋、課中“動(dòng)腦筋”思考題等課文輔助系統。
在講課時(shí)要加以充分運用，以及反映或補充重要史實(shí)，印證重要觀(guān)點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認識，擴大思想教育。2.重視引用課外史料。
在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)引用適合學(xué)情的史料，引導學(xué)生對教材與所供史料進(jìn)行分析，對“已發(fā)生的歷史事件或過(guò)程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構和反省”；形成歷史認識。如講授“工業(yè)革命”時(shí)，川版教材只將工業(yè)革命的積極影響列出，對于工業(yè)革命的消極影響未作任何闡述，為了讓學(xué)生對工業(yè)革命的影響有一個(gè)全面的認識，我在課堂教學(xué)中補充了工業(yè)革命后英國城市人口迅速增長(cháng)、使用蒸汽機生產(chǎn)的工廠(chǎng)的圖片、當時(shí)英國城市居民的生活狀況等史料，通過(guò)這些材料的補充學(xué)生認識到給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步和文明的工業(yè)革命也有其消極的一面，既有利于幫助學(xué)生全面認識工業(yè)革命，更教會(huì )了學(xué)生認識歷史的基本方法。
3.把預習和作業(yè)引入課堂。傳統的歷史教學(xué)著(zhù)眼于滿(mǎn)堂講述分析。
把預習與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使教師再三加以強調，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與教師有效的指導而失效了。
所以我們對此加以注意。引入課堂的預習和作業(yè)，即前文模式中的目標導學(xué)與達標檢測。
二.堅持用有效的手段幫助學(xué)困生是提高課堂效益的途徑之一 學(xué)困生由于基礎差，教師在課堂上講的知識這部分學(xué)生未必能夠接受，所以教師除了在課堂教學(xué)時(shí)注意面向中等學(xué)生，兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生之外，教師必須在課后花費大量的時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，個(gè)別的輔導絕對不等于課堂教學(xué)的重復，而是根據不同學(xué)生的實(shí)際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時(shí)培養他們學(xué)習歷史的興趣和方法，例如，在教學(xué)中我發(fā)現A同學(xué)很聰明但太貪玩，根本上課不聽(tīng)講，歷史一般考不及格，為提高他學(xué)習歷史的興趣，我在初三第一次課堂檢測前讓他在辦公室將第一次檢測的試題提前進(jìn)行了復習、背誦，這樣，在檢測中他考出了90多分的好成績(jì)，通過(guò)這次輔導他明白原來(lái)取得優(yōu)異的成績(jì)也不是一件難事，從此，在課堂上他認真聽(tīng)講，逐漸找到了歷史學(xué)習的方法、規律，而作為教師的我只花了這一次的課后時(shí)間，此后我再未對他進(jìn)行過(guò)個(gè)別輔導，在一般簡(jiǎn)單的考試中他都能上80分，而難度大一點(diǎn)的考試也能靠自己的復習考及格。當然，這種個(gè)別輔導的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進(jìn)行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑，只是對反應較慢的學(xué)生必須每次進(jìn)行考前輔導，而像反應較快的A這類(lèi)學(xué)生通常一兩次就能達到事半功倍的效果。
這種做法讓我認識到在課堂教學(xué)中要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、尤其要有效地面向全體學(xué)生，不能只是體現在教案上、教學(xué)中，更重要地是通過(guò)有效的方式和途徑幫助班內的學(xué)困生轉變?yōu)橹械壬囅耄粋€(gè)50人左右的班級有15人的學(xué)困生不明白老師在課堂上講的知識，這樣的課堂效益從何談起，因此只有當班級中的多數學(xué)困生轉變?yōu)橹械壬笪覀冊诮虒W(xué)中才能真正做到教學(xué)時(shí)注意面向大多數“中等學(xué)生”，課堂效益才會(huì )真正得到提高，只有這樣我們才能在課后大聲的說(shuō)出“我的教學(xué)是面向全體學(xué)生，體現新課改關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展”，只有這樣我們的課堂效益才可能得到真正意義的提高。三.堅持備課環(huán)節的科學(xué)性和高質(zhì)量是提高課堂教學(xué)效率的基本前提和根本保證 面對手中的川版教材，我們都感到難以把握。
所以，我們在每周一固定的備課組活動(dòng)里，共同討論，確定重點(diǎn)課文；共同分析重點(diǎn)課文的重難點(diǎn)知識；共同探討新教材的新特點(diǎn)和適合學(xué)生現狀的教法。備課時(shí)，教師不僅需要注意教材內容，還要研究學(xué)生實(shí)際情況，確定相應的教學(xué)方法。
特別是幫助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。還要根據教材的特點(diǎn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。
真正理解并貫徹“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的道理。四、認真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解 小檢測既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。
同時(shí)注意檢測題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗是一節、最多兩節新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、選擇的形式，考查學(xué)生對重要知識點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測題，備課組內的老師們既有分工，又加強合作。
每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。
4.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀(guān)演示法，練習法，讀書(shū)指導法，參觀(guān)教學(xué)法，現場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習法，任務(wù)驅動(dòng)法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設備和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。
現代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀(guān)教具應用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。擴展資料：1、由于時(shí)代的不同、社會(huì )背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現代教學(xué)理論的指導下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。3、現代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現代化教學(xué)手段的使用。
一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當的技術(shù)難度，因為它涉及到多門(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料：百度百科_教學(xué)方法百度百科_教學(xué)手段。
5.在課堂教學(xué)中,探究的方法有哪些
一、設計有效提問(wèn)，實(shí)現有效教學(xué)
1、把握重點(diǎn)，找準著(zhù)眼點(diǎn)，明確目的，有的放矢。
課堂提問(wèn)要有明確的目的，如課堂組織的定向性提問(wèn)、了解學(xué)情的摸底性提問(wèn)、溫故而知新的復習性提問(wèn)。提 問(wèn)過(guò)多，教師勢必面面俱到，學(xué)生忙于應付提問(wèn)，必然減少讀書(shū)、思考和書(shū)寫(xiě)的機會(huì )，所以，教師對問(wèn)題的設計要少而精，問(wèn)到要害處、重點(diǎn)處，把時(shí)間留給學(xué)生直接感知閱讀內容。
2、科學(xué)合理，先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)。
問(wèn)題的設置要有合理的程序性和階梯性，要善于把一個(gè)復雜的、難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)題。根據不同學(xué)生的不同知識水平和能力進(jìn)行問(wèn)題情景設計，應分層次。
3、新穎別致，方法靈活，循循善誘，因勢利導。
設計課堂提問(wèn)不可機械死板，類(lèi)型應靈活多樣，選擇一些符合學(xué)生求異思維或喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，綜合運用啟發(fā)性提問(wèn)、探究性提問(wèn)、比較性提問(wèn)、歸類(lèi)性提問(wèn)等。
4、尊重個(gè)體，面向全體，重視差異，因材施教。
課堂教學(xué)面臨幾十個(gè)人，且一個(gè)老師所任教的班級往往有多個(gè)。由于學(xué)生學(xué)習基礎不同，理解能力不同，思維方法有差異，因此課堂提問(wèn)要充分考慮學(xué)生個(gè)體實(shí)際，面向全體。
二、實(shí)施有效講解，實(shí)現有效教學(xué)
新課程改革以來(lái)，大多數老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上顧慮重重，不敢做任何講解，甚至不敢提問(wèn)、不敢點(diǎn)撥，生怕被扣上滿(mǎn)堂灌的罪名，從而使合作學(xué)習變成了自由活動(dòng)，探究學(xué)習找不到方向，出現很多低效甚至是無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。誠然，原來(lái)灌輸式的知識講授方式確實(shí)存在一些弊端，但是，如果沒(méi)有必要的講解，學(xué)生缺少自主建構的材料和方法，他們也不能很好掌握新知識。所以，我認為最能充分調動(dòng)學(xué)生積極性的有效講解是很有必要的。
三、適時(shí)教學(xué)示范，實(shí)現有效教學(xué)
由于兒童、青年和成人都喜歡通過(guò)模仿學(xué)習，因而在學(xué)校教學(xué)中應把模仿作為一種方法。其重要意義是使學(xué)生用較少的時(shí)間和精力就可以獲得所需要的技能；還可使學(xué)生明顯地看出學(xué)習的成功或失敗，哪些方面需要改進(jìn)，哪些方面需要克服。所以，模仿是不可少的一種基本學(xué)習方法。在教學(xué)過(guò)程中與模仿相關(guān)聯(lián)的是教學(xué)示范。教學(xué)示范就是有目的地以教師的示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應的行動(dòng)，使他們通過(guò)模仿有成效地掌握必要的技能。
四、適時(shí)小結歸納，實(shí)現有效教學(xué)
小結歸納穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中， 既有承上啟下的過(guò)渡作用，最主要的是提升思維、總結方法。如：可以通過(guò)一道習題的解決，讓學(xué)生反思，師生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括方法；通過(guò)一個(gè)層次的學(xué)習，再讓學(xué)生反思，概括出解決一類(lèi)問(wèn)題的方法、思想；最后通過(guò)全課反思，不僅達到對所教內容、所用方法的回顧，還要讓學(xué)生意識到在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)操作、想象、分析等找到共同特征，也就是要培養學(xué)生用數學(xué)的眼光解決問(wèn)題。
6.常見(jiàn)的課堂教學(xué)辦法有哪些
目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀(guān)上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀(guān)形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2 談話(huà)法
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
4 讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
（二）以直觀(guān)形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認識，領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀(guān)法。
1 演示法
演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
2 參觀(guān)法
參觀(guān)法是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習慣、、培養學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習、實(shí)驗和實(shí)習作業(yè)等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2 實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法）
實(shí)習法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法
7.教學(xué)方法與手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀(guān)演示法，練習法，讀書(shū)指導法，參觀(guān)教學(xué)法，現場(chǎng)教學(xué)法，自主學(xué)習法，任務(wù)驅動(dòng)法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設備和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。
現代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀(guān)教具應用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。 擴展資料： 1、由于時(shí)代的不同、社會(huì )背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現代教學(xué)理論的指導下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。 3、現代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現代化教學(xué)手段的使用。
一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當的技術(shù)難度，因為它涉及到多門(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料：百度百科_教學(xué)方法 百度百科_教學(xué)手段。
8.常用的教學(xué)策略有哪些
1、訓練與練習策略
這是一種比較機械的接受學(xué)習策略。由于學(xué)習的最終結果是記憶感知材料，因而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中無(wú)需進(jìn)行復雜的思維活動(dòng)。教學(xué)中教師只須示范做什么并提供練習，而學(xué)生只需記憶學(xué)習內容，并不需要進(jìn)行深入地分析和推理等思維活動(dòng)，因此基本上是屬于機械記憶的策略。
2、演繹策略
演繹策略也是基于接受學(xué)習而設計的策略，但這種接受學(xué)習是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學(xué)習而非機械學(xué)習。由于演繹推理是從一般（某種形式的抽象觀(guān)念——概念或概括）到特殊（得出特定的結論），因此，運用演繹策略設計課堂教學(xué)，須考慮學(xué)生是否已掌握了成為推理過(guò)程起點(diǎn)的物理概念，及他們能否通過(guò)觀(guān)察將現象與概念聯(lián)系起來(lái)。
3、歸納策略
歸納策略是由教師展示定律和定理的發(fā)現過(guò)程，因此，歸納策略既具有發(fā)現策略對過(guò)程學(xué)習的特點(diǎn)，又具有接受學(xué)習的講解特點(diǎn)，故也稱(chēng)為“思考性講解”。
4、啟發(fā)式教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)策略的基本思想是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手獲取知識，是以辯證唯物論的方法論為理論基礎的，是唯物辯證法在教學(xué)上有具體應用。
5、探究策略
探究策略是基于這樣一種理念，即在研究客觀(guān)世界的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展他們的探索能力，獲得理解客觀(guān)世界的基礎——科學(xué)概念，進(jìn)而以此為武器，培養學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。
擴展資料
廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專(zhuān)指教的策略，屬于教學(xué)設計的有機組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標和適應學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。
教師在教學(xué)過(guò)程中為達到一定的教學(xué)目標而采取的一系列教學(xué)方式和行為。教師可根據學(xué)科特點(diǎn)、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、發(fā)現法、指導發(fā)現法、自學(xué)輔導法等。
