小學(xué)生課上閱讀方法(小學(xué)生閱讀方法)
1.小學(xué)生閱讀方法有哪些
小學(xué)生閱讀的一般步驟
(1)初讀
(2)精讀
(3)悟讀
(4 ) 熟讀
小學(xué)生閱讀的方法
1、閱讀要明確目的。
2、閱讀要注意過(guò)程
3、閱讀要勤于思考
4、閱讀要培養興趣和習慣
一篇文章最起碼讀三遍，
第一遍讀：明白其主要內容
第二遍讀：先看問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去讀，找答案
第三遍讀：領(lǐng)悟文章的主旨，一邊思考未答出的問(wèn)題，一邊讀課文
希望提問(wèn)者能滿(mǎn)意我的答案。呵呵~~~
2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法有哪些
一、引導學(xué)生“讀”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì )采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力，我覺(jué)得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點(diǎn)，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問(wèn)題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點(diǎn)批注。4、摘抄，把文中寫(xiě)得最好的詞句段落摘錄下來(lái)。如《荔枝》一文，學(xué)生通過(guò)這樣學(xué)，對課文內容就悟得更深。
二、教會(huì )學(xué)生“品”。在讀的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味課文。1、品味語(yǔ)言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，去體會(huì )人物的思想感情。如《我的戰友邱少云》，體會(huì )邱少云被火包圍著(zhù)作者的心情時(shí)，我先讓學(xué)生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過(guò)的這段話(huà)，這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
三、訓練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學(xué)生得到“漁”了就會(huì )照貓畫(huà)虎了。
四、鼓勵學(xué)生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學(xué)生大膽評論。“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內容，鼓勵學(xué)生批判地繼承，敢于評價(jià)敢于創(chuàng )新，充分展示自己的個(gè)性，只要言之有理。
總之，教師在閱讀教學(xué)中，只要多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，教給學(xué)生學(xué)習的方法，靈活運用以上四種方法，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。
3.指導小學(xué)生課外閱讀的方法有哪些
你好，關(guān)于課外閱讀方法。
我通過(guò)練習快速閱讀，來(lái)激發(fā)右腦潛能，提高閱讀效率。實(shí)際練習我用速讀軟件每天練習一個(gè)多小時(shí)，堅持了一個(gè)月左右的時(shí)間，最后我的閱讀速度提高到6倍多，也就是2000字左右每分鐘，記憶、理解方面也能得到了很大的提升。目前我還在練習中，在閱讀效率、學(xué)習效率方面幫了我大忙。
普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘，用軟件練習30個(gè)小時(shí)就能使閱讀速度提高5-10倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。這個(gè)建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專(zhuān)家朱法良的高度認可，目前我們學(xué)習很多班級開(kāi)展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
軟件練習，它通過(guò)實(shí)際的訓練環(huán)節，首先把打開(kāi)我們的視幅（視幅越大、一眼捕捉到的信息就越多，一目一行、一目多行就是這樣實(shí)現的）、其次提高焦點(diǎn)移動(dòng)的速度（讓眼睛可以在文字中快速準確的移動(dòng)定位），經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)持久的練習、實(shí)戰演練，最后做到眼腦直映（看到文字、信息就明白其意思，也就是快速閱讀基礎上的理解和記憶），最終實(shí)現速讀能力的提升。
具體練習參考：精英特速讀記憶訓練官網(wǎng)，希望我的回答能幫到你。
4.小學(xué)語(yǔ)文常用的閱讀方法有什么
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì )。
一、課外閱讀有利于培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學(xué)習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學(xué)生的閱讀興趣，更側重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習慣。學(xué)生在運用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(cháng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì )讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養。
1、指導精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會(huì )當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應指導學(xué)生根據自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì )變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì )更有助于提高閱讀效率。
5.指導學(xué)生閱讀的方法有哪些
小學(xué)生閱讀方法指導 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓，也是我們現代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
響應上級的號召，開(kāi)展“讀書(shū)節”活動(dòng)，認真落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書(shū)、讀好書(shū)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了收到良好的效果，根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導。
一、激發(fā)讀書(shū)興趣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，拓寬課內外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有好的愿望，他們的精神世界就會(huì )變得狹窄和貧乏。”筆者認為要讓書(shū)籍能夠占據學(xué)生的心靈，就必須營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
1、大力營(yíng)造“讀書(shū)”氛圍 在平時(shí)的教育教學(xué)中，大造閱讀的聲勢，在班內建立“圖書(shū)角”，安放圖書(shū)櫥，把學(xué)生自帶的、喜愛(ài)的圖書(shū)裝進(jìn)書(shū)櫥，以確保可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)源源不斷；同時(shí)，還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室借閱圖書(shū)。另外，在教室墻壁上還設置“書(shū)海拾貝”、“讀書(shū)園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書(shū)心語(yǔ)、美文摘選、佳作賞析等內容。
班內書(shū)香縈繞，學(xué)生置身其中，天長(cháng)日久自然會(huì )養成讀書(shū)的好習慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開(kāi)辟課內外閱讀渠道，激發(fā)讀書(shū)興趣 在開(kāi)展閱讀課之初，一部分學(xué)困生對讀書(shū)缺乏興趣，他們覺(jué)得讀書(shū)是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識之光更長(cháng)久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話(huà)里我們不難看出，改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說(shuō)的“書(shū)尤藥也，善讀之可以醫愚。”在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試運用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，同學(xué)們徜徉書(shū)海，暢談心得的興致，一些學(xué)困生也一定動(dòng)心，會(huì )慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書(shū)活動(dòng)之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢(xún)問(wèn)他們讀后的感受，設法給他們借閱他們想讀的書(shū)。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書(shū)興趣自然就高起來(lái)。
豐富的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力，他們也與書(shū)“親近” 起來(lái)。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習慣，走進(jìn)了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習之路。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )閱讀 閱讀講究的是數量和質(zhì)量的結合，沒(méi)有一定的數量作保證就沒(méi)有質(zhì)量可言。雖然古人說(shuō)的“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”有些夸張，但語(yǔ)文新課標中也明確規定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。”
這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質(zhì)量，正如詩(shī)圣杜甫在詩(shī)中說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
如果只求數量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過(guò)課內外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養也是難以實(shí)現的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。
教給學(xué)生課內外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會(huì )精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學(xué)生讀書(shū)不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專(zhuān)門(mén)設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學(xué)生學(xué)會(huì )精讀。引導學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學(xué)會(huì )選擇讀書(shū)。
知識如煙波浩淼的大海，書(shū)多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀，有一部分書(shū)要遠離（內容不健康地書(shū)）。
讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕，因此，對于小學(xué)生課內外讀什么書(shū)，我做了精心的指導。根據新課標要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書(shū)的篇目，采取了向學(xué)生推薦和向家長(cháng)列書(shū)目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長(cháng)有選擇性的購買(mǎi)、閱讀書(shū)籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。
我在指導閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學(xué)生總結、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。
閱讀時(shí)引導學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時(shí)間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實(shí)效。
1、建立讀書(shū)匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間，安排兩名學(xué)生講述自己。
6.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法有哪些
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。
課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì )。 一、課外閱讀有利于培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學(xué)習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學(xué)生的閱讀興趣，更側重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。
方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習慣。學(xué)生在運用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。
語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法。 學(xué)生的課外閱讀興趣被調動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。
常有家長(cháng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì )讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養。
1、指導精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。
它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。
對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。 2、指導速讀。
在現代社會(huì )當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。
作為教師的我們應指導學(xué)生根據自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。 3、指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì )變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。
默讀是不出聲地目視。文字符號通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。
默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。
由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。
學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì )更有助于提高閱讀效。
7.小學(xué)生的閱讀方式有哪些
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。
同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。
它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。
這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
如果我們的學(xué)生只會(huì )字斟句酌地讀書(shū)，很難適應社會(huì )的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì )學(xué)生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評語(yǔ)。
俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。
5、三遍讀書(shū)法。第一是讀個(gè)大概，對文章先有個(gè)印象，第二遍是“精讀”式的。
仔細考察，慢慢體會(huì )。第三遍是多遍的意思。
參考資料來(lái)源：百度百科--閱讀。
8.培養小學(xué)生的哪些閱讀策略和方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò )，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細閱讀一段時(shí)，都應及時(shí)總結其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問(wèn)題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問(wèn)題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學(xué)生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強調本書(shū)應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學(xué)生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書(shū)。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學(xué)習筆記和平時(shí)的單元測試，對教科書(shū)進(jìn)行粗略評審，并對課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì )有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導其實(shí)并不難，只要用對方法，學(xué)生就會(huì )在一段時(shí)間后得到提高。
