永生的眼睛寫(xiě)作方法(永生的眼睛閱讀答案)
1.永生的眼睛閱讀答案
永生的眼睛
1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來(lái)訪(fǎng)，為醫院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。我驚呆了，不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
"你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān)?我沖著(zhù)父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去。""琳達，"父親平靜地摟著(zhù)我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò).于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他說(shuō)，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話(huà)語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。
多少年過(guò)去了，我結了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！"溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。"父親說(shuō)，"當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪！"
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈器官時(shí)的年齡。
1986年的一天，父親與世長(cháng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽?zhuān)艺鏋樽鳛橥夤龅囊磺懈械津湴痢?"這令你驕傲嗎？"我問(wèn)。"當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！
那天我緊緊地摟著(zhù)溫迪，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的活兒營(yíng)繞在我耳際："你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！"
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：‘"角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……"
2.文章以永生的眼睛為題 眼睛不僅只
眼睛，一般可以想到它不僅是指本質(zhì)的眼睛，也指心靈；
但我認為既然心靈太多人想到了不免落入俗套，那從標題再次審讀：
“永生的眼睛 ” 因為標題有永生二字，修飾眼睛，重點(diǎn)自然在眼睛，但不要放過(guò)“永生”呀！
1 你可以半編半實(shí)的寫(xiě)身邊的事件，再以小見(jiàn)大，唔，此時(shí)，“眼睛”也不是單純的“眼睛”了，眼睛可以幻化為對于某種事物的認知，而“永生”也許就成了某人對于一些事物的堅持，從而擴大到對一個(gè)人的品質(zhì)精神的歌頌，甚至是一群人！（額······這個(gè)要根據自己寫(xiě)作能力考慮范圍）
你也可以將至認為是心靈的含義什么的另一種表達···文章嘛···就是要有亮點(diǎn)的呀~~~~
2 也可以寫(xiě)一些非人類(lèi)的眼睛，可以是生物（生物什么的當然別放過(guò)植物啊！！！這個(gè)也可以有發(fā)展想象的哦~~~）的某次事件，活動(dòng)啊等（當然可以點(diǎn)到它的眼睛作為事件的一個(gè)線(xiàn)索啊什么的吧·····自由想象啦····）進(jìn)而想到人類(lèi)的類(lèi)似行為···這個(gè)反正一定要加入自己的想法吧·····而且要記得升華，沒(méi)有升華主題的話(huà)···這文章似乎也不行的·····而升華的突破點(diǎn)就在“永生的”····至于如何升華發(fā)展文章·····你自己也可以發(fā)揮想象啦·····
3 想到動(dòng)物，就也可以突發(fā)奇想一下，把眼睛設定在玩偶啊繪畫(huà)啊什么的······嗯·····可以透過(guò)事物看本質(zhì)嘛······這個(gè)我也是亂想的·····希望可以打開(kāi)你的思路·····
4 其實(shí)這文章說(shuō)難也難，說(shuō)易也易·····很糾結·····其實(shí)只要你定好一個(gè)主題····一切就會(huì )好的啦~~~
關(guān)于這文章，最最最主要的不僅是審題！！！！反反復復滴審題！！還要想象啊·····聯(lián)想什么的對于寫(xiě)文章也是可以有一大亮點(diǎn)的哇·····
而且可以從上述而涉及到關(guān)于文化方面····比如文化遺產(chǎn)之類(lèi)的想法啊什么的~~~
綜上所得，眼睛
不僅是指“生物的眼睛”，“人對某事物的看法”，“本人或者他人看待事物的一種認知，方式，行為”
也是指“從生物身上升華而來(lái)的精神品質(zhì)等”，“某人甚至是一類(lèi)人的值得學(xué)習的東東~”，“對于人類(lèi)文化方面的希望，甚至是時(shí)光變遷下的社會(huì )的不變的永恒因素”·······
唔~~~~希望能夠對你有所幫助哇~~~~
3.永生的眼睛教學(xué)課件
永生的眼睛》教學(xué)設計 學(xué)習目標 1.認識6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 4.按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。 6.小調查：?jiǎn)?wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？ A 案 閱讀資料，交流感受 1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料： （投影出示） 資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。 2.看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)？ 引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？ 熟讀精思，探究文本 1.這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。 3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么？ 4.在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組最會(huì )學(xué)習。
5.小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀： 研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？ 研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話(huà)。 a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。
很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 引導學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！ 引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。 a.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么？ b.指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。
（出示投影） 沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！” 失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。
信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。
他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……” 我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。 大膽評議，深化感受 1.評價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？ 引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.評價(jià)作品：你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？ 鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。 交流體會(huì )，延伸課外 學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )？你打算做些什么？ 鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
B 案 激趣談話(huà)，導入新課 1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。
現代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們有了恢復健康的可能。 （師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料） 2.板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。 自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難 1.指名按自然段朗讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。
2.說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？ 3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。 品讀課文，感受語(yǔ)言美 1.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )感動(dòng)你。 3.課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)。
4.《永生的眼睛》
教學(xué)內容：《永生的眼睛》教學(xué)目標：1.從一個(gè)新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往對生命的熱愛(ài)。
2.從重見(jiàn)光明者的角度從更深層次感受光明的可貴，生活的美好。3.了解家人對角膜捐獻的看法和態(tài)度，并能成為一位角膜捐獻的實(shí)踐者。
教 具：多媒體課件板書(shū)設計： 永 生 的 眼 睛教學(xué)過(guò)程： 導 入：（配樂(lè )朗誦）你的眼睛，像遠方淡藍的大海：那永恒的痛苦，像塵土，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
最美的詩(shī)章也無(wú)法表達我內心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到的海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間，去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。
你可知道什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢(mèng)已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？ 師： 大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的安迪！這永遠也都不可能了。 但是她卻可以和溫迪的媽媽進(jìn)行對話(huà)和交談，而且會(huì )知道關(guān)于這一家人與眼角膜更多更感人的故事。
剛才我們從重見(jiàn)光明者的畫(huà)中感受到了他的心聲，下面就讓我們走進(jìn)文中作者的一家。 一.真情投入有感情朗讀全文，感受父親溫迪的話(huà)語(yǔ)：并完成下列問(wèn)題： 你所給予別人最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。
這句話(huà)是“我” 歲 很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀 因 時(shí) ，爸爸能有助于他人的健康恢復，我們的死就是有意義的。 而講的話(huà)語(yǔ)。
話(huà)語(yǔ)的影響（ ） 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并象 這是 年，父親 你的女兒一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！ 想一想，另一對父母如果看到他們的女兒也向溫迪 而講的話(huà)。一樣，將會(huì )多么高興。
話(huà)語(yǔ)的影響（ ） 媽媽我真為外公所做的一切感動(dòng)驕傲。你想過(guò)什么看 這是 14歲時(shí)，我 不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎？我死后也要學(xué)外公見(jiàn)眼睛送給 失明的人。
的話(huà)語(yǔ)。 話(huà)語(yǔ)的影響（ ） 1. 文中“我”對眼角膜捐獻態(tài)度有和變化？從哪里可以看出來(lái)。
2. 讀一讀上面人覺(jué)得最感人的話(huà)語(yǔ)。（指名讀，齊讀） 3. 你認為穿越時(shí)間的話(huà)語(yǔ)中你都感受到了什么？ 4. 結合這些話(huà)語(yǔ)談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
二.真情對白 看來(lái)同學(xué)都被父親和溫迪的樸實(shí)真誠的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了，從他們的話(huà)語(yǔ)中感受到了一種精神的傳承，雖歷經(jīng)時(shí)間而不逝去。面對一家三代人的角膜情結“我”卻沒(méi)有沒(méi)有更多的話(huà)語(yǔ)，我想今天就給“琳達”一個(gè)機會(huì )，就和哪位接受溫迪角膜移植的人進(jìn)行交流，而兩位交流者就是在座的每一位同學(xué)們： （一）交流前的準備： 1. 角色的選擇：琳達 重見(jiàn)光明者2. 談話(huà)資料的準備：家人的話(huà)語(yǔ) 《假如給我三天光明》3. 對話(huà)方式，可以時(shí)下面的結構，也可以自由確定： 重見(jiàn)光明：我要感謝您的 ，感謝您 ， 。
琳 達：人最珍貴的東西 ，如果我的（ ），會(huì )多么的 。 重見(jiàn)光明：我知道了 ，更要 我要把這樣的詩(shī)句獻給你的全家： 琳 達：從 眼中，我有看到了 ，他們會(huì )永遠 。
4.自由組合進(jìn)行交流。 5.展示： 下面讓我們聆聽(tīng)兩顆心靈的交流，他們是否能夠引起你的共鳴：（并組織自己的語(yǔ)言） 從大家的不同的回答中，不同感受中我們對課題，對文章，對眼睛，對永生有了更多的理解。
這是一片有心寫(xiě)成的文字也讓我們大家有心去品讀，用心去感受。（讀句子） 老師曾經(jīng)布置一項作業(yè)，讓你把這篇文章讀給家長(cháng)，親人聽(tīng)，并讓談?wù)剬悄ぞ璜I或器官捐獻的看看，下面說(shuō)愿意展示一下你的采訪(fǎng)結果。
人們都說(shuō)科學(xué)無(wú)國界，我想人類(lèi)沒(méi)有的情感也是沒(méi)有國界的是共通的，這片來(lái)自異域他鄉的文章感動(dòng)了你的家人，更重要的是在他們心中早有這種愛(ài)的萌芽。 課堂實(shí)踐：1. 以重見(jiàn)光明者角度寫(xiě)一首贊美詩(shī)。
2. 以“我”的角度協(xié)議向社會(huì )倡議捐獻角膜的倡議文字。
5.永生的眼睛 作文
人人都有雙眼睛，人人也都有顆心。在生活中，我見(jiàn)過(guò)無(wú)數雙眼睛，也接觸過(guò)無(wú)數顆心靈。但那雙不輕易落淚的、美麗明亮的眼睛，那顆善良純潔的心，我忘不了。6年了，6年啊，我忘不了。誰(shuí)也不知道，誰(shuí)也想不到，在那條狹窄的街巷里，曾經(jīng)發(fā)生了一件怎樣的事。
那年，我回家的路上，很不巧，下起了大雨，我飛快地向家里騎去。當騎到那條窄路上，一個(gè)和我差不多的女孩也匆匆從對面騎來(lái)。我心里很急，只想著(zhù)回家，就硬沖了上去，哪知，我的車(chē)龍頭撞到了她的車(chē)龍頭。只聽(tīng)見(jiàn)她一聲驚叫，就摔了下去。我當時(shí)車(chē)龍頭握得牢，才沒(méi)有摔下去。我下了車(chē)，心里急了，一邊向她跑去，一邊在想自己闖禍了，怎么辦？當我要扶她時(shí)，她站起來(lái)了，我和她站在雨簾中，我清晰地看到她臉受傷了，衣袖上破了一個(gè)大洞，臉上出現難以忍受的疼痛，一只手按著(zhù)臉，血順著(zhù)臉龐攙著(zhù)雨水從手上淌了下來(lái)，但她沒(méi)哭一聲。我扶住她，難過(guò)地說(shuō)：“對不起，我撞到你了，你哪兒疼？”我想她會(huì )無(wú)情地推開(kāi)我，臭罵我一頓，然后再哭泣著(zhù)去找她媽媽來(lái)，我心里做好了準備。可是她卻說(shuō)出了讓我難以想象的話(huà)，“哦，我沒(méi)事，只是擦破了皮，你不要急，我不疼。”說(shuō)著(zhù)她拿下手看了看，“這傷不重，你看只流了一點(diǎn)兒血，待會(huì )兒會(huì )好的。”這話(huà)雖然很柔和，但是比打我，罵我，還使我難受。因為我不僅撞傷了她，還誤會(huì )了她。這時(shí)，我看到了她的眼睛，那么大，那么美麗。閃著(zhù)和善明亮的光，似乎在笑吟吟地安慰我。我心里更遣責自己，眼淚在眼眶里打轉，我悄悄地抹去淚花，握住她的手說(shuō)：“不，你傷著(zhù)了，到我家去吧，你看，雨那么大，你衣服都濕透了。”她眨了眨明亮的眼睛：“我回去了，你也快去吧！”說(shuō)完，跑著(zhù)去扶車(chē)子，我連忙上前一步喊道：“那，那傷和衣服，你媽見(jiàn)了會(huì )……”她笑了笑：“不要緊，我就說(shuō)是自己摔的。”說(shuō)著(zhù)她騎著(zhù)車(chē)去了，漸漸遠去了。我仍站在雨簾中看著(zhù)她遠去的背影，是悔恨？是敬佩？不知道。我木然地站著(zhù)。
當天的夜，真靜啊！熄燈了，我還沒(méi)睡，在想白天的事，在想她的傷到底怎么樣了？她媽媽知道事實(shí)了嗎？她留給我的印象會(huì )是最深刻的，尤其是她那雙明亮的眼睛。今夜，窗外又下著(zhù)細細的雨。 我回想那時(shí)，我真后悔，因為我想早點(diǎn)回家，而撞了她，又誤解了她，她走時(shí)，我就連她的名字都沒(méi)有問(wèn)，這是我感到非常悵惘的。不知道此時(shí)的她，還記得我嗎？還在那條狹窄的道路上穿行，匆匆地消失在雨簾中嗎？
6.永生的眼睛 短文
1、溫迪告訴我：" 媽媽?zhuān)?我真為你為外公所做的一切感到驕傲！" " 哦， 這令你驕傲嗎？" 我問(wèn). " 當然！ 你想想什么也看不見(jiàn)會(huì )有多痛苦啊 ，我死以后 也要學(xué)外公 ， 把眼睛送給失明的人 .''
2、給（ji）予 縈繞（ rào）
3、完整：近義詞（ 完全 ）反義詞：（分裂 ） 酷愛(ài)：近義詞（熱愛(ài) ）反義詞（冷酷）
4、① 才華橫溢——有很多特長(cháng)、愛(ài)好
② 突如其來(lái)—— 1、事情出乎意料地發(fā)生，出現。2、突然發(fā)生（不好的事情）。
5、① 第一次是母親 感受：很痛苦
② 第二次是父親 感受：平靜
③ 第三次是 溫迪 感受：自豪
6、“我”的母親死后，父親同意把母親的眼角膜增送給醫院。當“我”的父親死后，女兒溫迪很自豪，所以“我”很不解。溫迪死后，“我”有捐贈了她，很多人來(lái)表示感謝。
7、因為文章以“永生的眼睛”為題富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅.
7.關(guān)于永生的眼睛
1、文中“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！ ”的含義是什么？ 2、文章引用“奧列根勇敢者角膜中心”來(lái)信的話(huà)，有何作用？ 3、體會(huì )文末最后一段話(huà)的含義。
“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！ ”的含義是一種生命的永恒. “奧列根勇敢者角膜中心”來(lái)信讓作者一生無(wú)悔。讓作者不會(huì )因為沒(méi)有女兒而痛苦。
一、課題質(zhì)疑 1、眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？ 3、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。 二、學(xué)習新課 1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。 3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題 1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？ 指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？ 2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？ 3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃 1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？ “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？ 指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。 師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀 3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？ “如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪！” 指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀） 4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！” 請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了 （投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。） 你又是怎樣理解這句話(huà)的 指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆—— 6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？ 7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？ 四、總結全文 1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習了這篇文章，有哪些收獲？ 2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？ （1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
（2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。 （3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫(xiě)一封捐獻器官倡議書(shū)。
