培養幼兒語(yǔ)言的能力途徑和方法(培養幼兒的語(yǔ)言能力可以通過(guò)哪些途徑)
1.培養幼兒的語(yǔ)言能力可以通過(guò)哪些途徑
1、幼兒期是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力就成為幼兒語(yǔ)言教育必然的任務(wù)。因此，在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，教師要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境。
2、幼兒在園的日常生活包括來(lái)早晨來(lái)園時(shí)幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼、稱(chēng)呼人到早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節中與教師及小朋友的對話(huà)等，再到離園時(shí)給帶班老師說(shuō)“再見(jiàn)”等等，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺(jué)不自覺(jué)地與教師、同伴、家長(cháng)進(jìn)行著(zhù)語(yǔ)言接觸，我們就利用這些環(huán)節進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養。
3、幼兒園語(yǔ)言教育的內容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計劃的組織專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)內容，也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話(huà)，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節之中。當然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類(lèi)。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節中的語(yǔ)言交往
2.幼兒語(yǔ)言能力的培養方式有哪些
有效途徑之一：在日常生活中培養幼兒的語(yǔ)言能力 通常情況下，當幼兒處在日常生活中最自由放松的狀態(tài)時(shí)，其對所處的生活環(huán)境都具有原意表達的情感，此刻教師要引導幼兒表達其意愿，逐漸培養其語(yǔ)言能力。
在傳統的幼兒教育中，幼兒的主動(dòng)地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，表現在幼兒只能在上課時(shí)舉手發(fā)言，在一些活動(dòng)中也不能隨意講話(huà)。在這種教育模式下，幼兒缺少交流的機會(huì )，自然不能培養起流暢的語(yǔ)言表達能力，給幼兒的成長(cháng)帶來(lái)了消極影響。
因此，現代幼兒教育應該抓住日常生活中的更多環(huán)節，多給幼兒交談的時(shí)間，并有意識地引導和鼓勵幼兒表達自己的思想情感，使幼兒口語(yǔ)能力得到提高。教師要詳細了解每位幼兒的現實(shí)生活需要和實(shí)際發(fā)展水平，適時(shí)地引導或組織幼兒開(kāi)展一些有趣有利的語(yǔ)言活動(dòng)、游戲。
對此，教師可以讓孩子多觀(guān)察，給孩子提供相互交談、議論的機會(huì )。 有效途徑之二：在游戲活動(dòng)中培養幼兒的語(yǔ)言能力 語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。
眾所周知，“玩樂(lè )”是幼兒的天性，那么游戲活動(dòng)隨之也成為幼兒最喜歡的活動(dòng)。充分利用游戲活動(dòng)環(huán)節來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一種快捷高效的方式。
教師只需要開(kāi)展幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，就能獲得最佳的語(yǔ)言能力培養的效果。如在“娃娃家”“商場(chǎng)”等游戲中，通過(guò)對幼兒進(jìn)行游戲前的角色分配、游戲中的相互合作、游戲后的自我評述等環(huán)節使每個(gè)幼兒都能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì )與小朋友交流、學(xué)會(huì )表達觀(guān)點(diǎn)等，盡管在這些環(huán)節中，幼兒們語(yǔ)言表達的意思不一定準確，但學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言的方式去與人交流就是在培養其語(yǔ)言能力。
3.幼兒語(yǔ)言教育的途徑有哪些
1、發(fā)生在孩子身上和身邊的事，都可以用來(lái)培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展。比如，教師可把“我是誰(shuí)”、“今年幾歲了”、“家住在什么地方”、“家中都有誰(shuí)”、“最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)”等設計為語(yǔ)言活動(dòng)。
2、故事是幼兒最愿意聽(tīng)的，聽(tīng)故事和游戲一樣，是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)必不可少的內容。傳統的、民間的動(dòng)物故事和人物故事等，都可以作為語(yǔ)言活動(dòng)的內容。
3、此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續編故事。要培養幼兒的發(fā)散性思維，故事續編就是一個(gè)非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很餓。這時(shí)候，山羊媽媽帶孩子們去找水喝，正好遇上了大灰狼。教師問(wèn)：“下邊會(huì )出現什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。
擴展資料：
幼兒語(yǔ)言教育注意事項：
主要是提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，培養兒童正確說(shuō)普通話(huà)，創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養兒童語(yǔ)言交往的習慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力。同時(shí)引導與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書(shū)寫(xiě)的興趣、習慣和能力，為兒童入學(xué)后的繼續學(xué)習做好準備。
從3歲半至4歲左右，便可對孩子逐漸開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達到憑自己的判斷懂得言語(yǔ)中的“不行”是指“不能做這種事”的意思。
過(guò)了4歲半以后，自制能力也進(jìn)一步加強，這時(shí)，“不行”一句話(huà)就完全能頂用了。雖然孩子認識是模糊的，但是，他已經(jīng)開(kāi)始懂得因果關(guān)系的道理了。
參考資料來(lái)源：百度百科-語(yǔ)言教育
參考資料來(lái)源：人民網(wǎng)-在講故事中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展
4.培養孩子的言語(yǔ)表達能力的方法有哪些
語(yǔ)言是思維的工具”語(yǔ)言的水平往往標志著(zhù)思維的水平。
語(yǔ)言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書(shū)面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。
那么，作為第一任教師的父母該如何有意識地培養孩子的語(yǔ)言能力呢？下面我結合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會(huì )，供商榷。 一、鼓勵孩子把話(huà)說(shuō)完整 家長(cháng)切記要用規范的普通話(huà)與孩子說(shuō)話(huà)，并且不用方言或模仿孩子可愛(ài)的兒語(yǔ)，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類(lèi)。
孩子說(shuō)——“吃糖糖”，家長(cháng)要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長(cháng)大了，要把你的想法說(shuō)完整”。還可以追問(wèn)——“你想吃什么糖？你能用一句話(huà)把自己要求說(shuō)清楚嗎？”引導孩子說(shuō)出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖。”
讓孩子學(xué)會(huì )組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。力求口齒清晰、用詞準確，富于表現力。
這對孩子逐步養成說(shuō)完整的話(huà)——規范的語(yǔ)言非常重要。家長(cháng)平時(shí)在說(shuō)話(huà)時(shí)也盡量說(shuō)長(cháng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。
有人說(shuō)從孩子的說(shuō)話(huà)就能知道孩子的家庭背景。 二、積累詞語(yǔ)，多打比方 孩子說(shuō)——“陽(yáng)臺上花開(kāi)了！”家長(cháng)可以引導“能換一種說(shuō)法嗎？怎么樣開(kāi)著(zhù)呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì )用比喻。
因為，學(xué)語(yǔ)言和培養想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調貧乏。
譬如，比“好看”更確切的詞可以說(shuō)“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。
父母要有意識地重復一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強化鞏固。讓孩子學(xué)語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。
三、用好家電設備，培養孩子的語(yǔ)言能力 我們家長(cháng)不可能象專(zhuān)業(yè)老師那樣來(lái)訓練孩子，但可以用好錄音機、MP3——孩子學(xué)語(yǔ)言的好老師。給孩子反復播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì )了不少新詞匯。
既增強了記憶力，又提高了語(yǔ)言表達能力，可謂一舉兩得。 比如我的孩子非常喜歡聽(tīng)故事，幾乎每天睡覺(jué)前自己操作靜靜地聽(tīng)上半小時(shí)。
上百盒磁帶，分成：故事類(lèi)（童話(huà)、寓言、科幻），詩(shī)歌類(lèi)（古詩(shī)、童謠、兒歌），知識類(lèi)，音樂(lè )類(lèi)等幾類(lèi)。聽(tīng)完了可以問(wèn)孩子——魔鬼長(cháng)什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞。
" 四、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味 若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠遠不夠的。
因此，可想方設法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。譬如，開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語(yǔ)比賽（用兒歌做謎面的）。
詞語(yǔ)修飾。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。
為了準備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子買(mǎi)了成語(yǔ)詞典、成語(yǔ)故事磁帶、書(shū)，孩子會(huì )主動(dòng)去看，去記憶。 在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺(jué)得學(xué)語(yǔ)言是一項很有趣的事。
既鍛煉了記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養了他對語(yǔ)言的敏感和語(yǔ)言的興趣。 五、旅游途中學(xué)語(yǔ)言，要求描述得象“真的一樣” 先從復述故事開(kāi)始。
故事聽(tīng)三遍再復述，與他做故事接龍、續尾游戲，再鼓勵孩子自己講故事、編故事。讓他多開(kāi)口，想什么說(shuō)什么，學(xué)會(huì )把內心感受、看法表達出來(lái)。
再則，精心策劃旅游學(xué)習。帶他到戶(hù)外游玩，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。
比如，孩子喜歡看大海，我就有意識地引導他通過(guò)“聽(tīng)”、“看”、“觸”，認真觀(guān)察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽(tīng)要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說(shuō)得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì )描述。
這些，家長(cháng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀(guān)花的旅游是收獲不大的。
這種口頭作文訓練，能養成細心觀(guān)察的好習慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎。 六、盡早向閱讀過(guò)渡，培養閱讀習慣是關(guān)鍵。
要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑。
可以每周去一次書(shū)城，每次讀一本，買(mǎi)一本。閱讀要先從親子共讀開(kāi)始，我引導小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀 、倆人同時(shí)讀 、各人讀一段 、放手讓他讀。
圖書(shū)的選擇也經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：字少畫(huà)多的書(shū) 、字多畫(huà)少的書(shū) 、無(wú)畫(huà)的拼音書(shū) 、無(wú)畫(huà)無(wú)拼音的書(shū)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫(xiě)作文打下良好的基礎。
可要求孩子：晨間讀詩(shī)，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書(shū)，邊讀邊做記號。 順便說(shuō)一下，我個(gè)人認為閱讀非常重要。
5.教師通過(guò)哪些方法培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力
一、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。
（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。 幼兒學(xué)習語(yǔ)言，都要與周?chē)娜恕⑽铩⒋笞匀患吧鐣?huì )現象緊密相連。
并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。
因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應與認知能力發(fā)展相結合，為幼兒創(chuàng )設條件和生活內容，讓幼兒在實(shí)踐中認識世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：春天，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開(kāi)闊幼兒的視野。
（二）為幼兒創(chuàng )設多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。 只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會(huì )，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
1.多看 教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，為幼兒多創(chuàng )造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應先告訴幼兒："春天來(lái)了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請你在來(lái)幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽(tīng)。
"幼兒帶著(zhù)問(wèn)題回家，仔細觀(guān)察肯定會(huì )仔細觀(guān)察、查找，當老師講完故事之后問(wèn)："除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？""小燕子飛來(lái)了、小河里的冰融化了、大樹(shù)變綠了、小朋友脫去了棉衣。." 2.多聽(tīng) 培養幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。
幼兒要學(xué)會(huì )語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準確，然后才能正確的模仿--說(shuō)。我們應積極的為幼兒創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè )器的聲音、動(dòng)物的叫聲。
讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。
這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強對語(yǔ)言聲音的結構分析。 3.多說(shuō) 為了發(fā)展幼兒的表達能力，還應在發(fā)展幼兒聽(tīng)力的基礎上，培養幼兒說(shuō)的能力。
在日常生活中，利用一切時(shí)機，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。
如：在戶(hù)外散步時(shí)，引導幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請幼兒報出餐具名稱(chēng)和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)--用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓幼兒敢說(shuō)--即通過(guò)為幼兒提供多種表現自我的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )，來(lái)消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望；讓幼兒會(huì )說(shuō)--也就是把要是的話(huà)講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。
怎樣能做到這些呢？首先應讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀(guān)察各種樹(shù)木、花朵的變化。
幼兒會(huì )驚奇的發(fā)現"有的葉子落下來(lái)像小船"，"松樹(shù)看上去像一頂尖尖的帽子"，幼兒在觀(guān)察、討論、想象中及時(shí)的用語(yǔ)言表達出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)能力。其次，在游戲中學(xué)。
如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語(yǔ)言交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂(lè )活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語(yǔ)言講述自己畫(huà)的內容。
等等。 4.多練 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。
這些內容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會(huì )，創(chuàng )造多練地環(huán)境。
如果幼兒的發(fā)音不準，教師和家長(cháng)應及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是靠模仿，因此，我們就應不厭其煩地讓幼兒多練習。
（三）創(chuàng )設有利于幼兒創(chuàng )造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。 語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。
幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì )促進(jìn)語(yǔ)言構思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言的途徑是靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等形式來(lái)完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應在教育活動(dòng)中，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還應指導幼兒從各個(gè)角度去認識事物，去描述事物。
鼓勵他們去構想不同的答案，語(yǔ)言?xún)热菀簿托路f、奇特，表達生動(dòng)，并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展。 此外，還應引導幼兒舉一反三回依照原來(lái)的語(yǔ)言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。
如：在教詩(shī)歌《牽牛花》時(shí)，有的幼兒會(huì )問(wèn)："為什么它爬的越來(lái)越低呀？"這時(shí)教師應引導幼兒觀(guān)察、了解植物的生長(cháng)過(guò)程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長(cháng)大的，牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導幼兒對周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發(fā)展了幼兒的認知能力和語(yǔ)言能力。
另外，在語(yǔ)言活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段以實(shí)現教育目。
6.幼兒園語(yǔ)言課對孩子有哪些能力的培養
幼兒園語(yǔ)言課對孩子能力的培養分析如下：
(1)首先對孩子的語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察能力，與人溝通能力都有幫助。
(2)然后幼兒園的各項活動(dòng)都離不開(kāi)觀(guān)察，觀(guān)察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，擴大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養幼兒對周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
(3)培養幼兒正確說(shuō)普通話(huà)， 豐富幼兒的詞匯，發(fā)展其口語(yǔ)表達能力。
(4)初步培養幼兒對文學(xué)作品的興趣， 樂(lè )于傾聽(tīng)并學(xué)會(huì )講故事。
拓展資料：
(1)幼兒園語(yǔ)言課是幼兒園科目。幼兒語(yǔ)言教育途徑之一。任務(wù)：培養幼兒正確說(shuō)普通話(huà)， 豐富幼兒的詞匯，發(fā)展其口語(yǔ)表達能力；初步培養幼兒對文學(xué)作品的興趣， 樂(lè )于傾聽(tīng)并學(xué)會(huì )講故事。
(2)朗誦詩(shī)歌和散文，為入小學(xué)后的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習作好準備。根據 1989年《幼兒園工作規程（試行）》的精神，改稱(chēng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)。
參考資料來(lái)源：百度百科：幼兒園語(yǔ)言課
7.提高孩子語(yǔ)言表達能力的方法有哪些
閱讀是外界信息的輸入，表達是內部信息的輸出。
閱讀是學(xué)習與吸取，表達是創(chuàng )造與抒發(fā)。因此，閱讀和表達可以說(shuō)是一個(gè)現代人應當具備的，相輔相成、互為表里的兩種最基本的能力。
表達有兩種基本方式：一是口頭表達，即談話(huà)；二是書(shū)面表達，即寫(xiě)作。 口頭表達的是方便、迅捷、經(jīng)濟而且生動(dòng)。
它不需要借助任何身外的工具，也不需要消耗任何物質(zhì)資料，只要“搖唇鼓舌”即可。它可以隨時(shí)補充、解釋、更正，還可以輔以表情、動(dòng)作，以便充分地抒發(fā)自己的思想感情。
但是，口頭表達也有缺點(diǎn)，那就是要受到時(shí)間和空間的限制——傳播范圍有限，而且稍縱即逝。為了使表達能夠打破時(shí)空限制，能夠廣泛傳播、長(cháng)久保存，人們就借助文字、形諸筆墨，這就是書(shū)面表達。
因此，書(shū)面表達是一種更集中、更凝練、更準確因而也更為重要的表達方式。 表達的基本要求是什么呢？作家趙樹(shù)理曾經(jīng)言簡(jiǎn)意賅、通俗簡(jiǎn)明地指出：“為了很好地傳達思想感情，在語(yǔ)言方面應做到以下兩點(diǎn)：一是叫人聽(tīng)得懂，二是叫人愿意聽(tīng)。
想叫人聽(tīng)得懂，就必須說(shuō)得通；想叫人愿意聽(tīng)，就必須說(shuō)得好——或者說(shuō)‘說(shuō)得巧’。”所謂說(shuō)得通，就是表述準確、語(yǔ)句通順；所謂說(shuō)得好，就是語(yǔ)言生動(dòng)、文字簡(jiǎn)練。
因此，無(wú)論是口頭表達還是書(shū)面表達，都應當力求準確、通順、生動(dòng)、簡(jiǎn)練。 那么，怎樣才能提高孩子的表達能力，使他們的表達做到準確、通順、生動(dòng)、簡(jiǎn)練呢？ 要勤于學(xué)習 人的表達能力并不是與生俱來(lái)的，而是在摹仿與學(xué)習中逐漸形成的，正如魯迅所說(shuō)：“孩子學(xué)話(huà)的時(shí)候，沒(méi)有教師，沒(méi)有語(yǔ)法教科書(shū)，沒(méi)有字典，只是不斷地聽(tīng)取，記住，分析，比較，終于懂得每個(gè)詞的意義，到了兩三歲，普通的簡(jiǎn)單的話(huà)就大概能夠懂，而且能夠說(shuō)了，也不大有錯誤。”
當然，這種牙牙學(xué)語(yǔ)只是獲得了簡(jiǎn)單的、初步的表達能力，還需要在日后的生活與學(xué)習中有意識地刻苦學(xué)習，才能掌握復雜、精細的表達技巧。 首先，要注意在日常生活中學(xué)習人們的新鮮、活潑的口頭語(yǔ)言。
老舍說(shuō)：“生活是最偉大的一部活語(yǔ)匯。”注意在日常生活中學(xué)習人民群眾的新鮮、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，“將活人的唇舌作為源泉”（魯迅語(yǔ)），才能不斷豐富自己的語(yǔ)匯儲備，提高自己的表達技巧。
正因為這樣，所以許多作家都備有一本語(yǔ)言手冊，以便隨時(shí)記錄生活中富有表現力的語(yǔ)言。普希金的手冊上記有他在生活中隨時(shí)擷取的一萬(wàn)多個(gè)詞語(yǔ)，托爾斯泰的筆記本上記滿(mǎn)了他和普通人的談話(huà)以及富有特色的民間語(yǔ)言。
這種孜孜不倦的學(xué)習與積累，就能有效地提高他們的表達能力。 其次，要注意從優(yōu)秀的著(zhù)作中學(xué)習準確、精練、富有表現力的書(shū)面語(yǔ)言和豐富多彩的表達方式。
優(yōu)秀作品中的語(yǔ)言是從大眾化的語(yǔ)匯中提煉出來(lái)的，是口語(yǔ)的精畢，可以從中學(xué)到不少精辟的語(yǔ)句和多種表達手段。作家冰心說(shuō)：“要解決詞匯和句式問(wèn)題，首先要多讀書(shū)，多看點(diǎn)東西。
書(shū)里面好的句子最好抄下來(lái)。”通過(guò)閱讀他人的著(zhù)作，不斷地吸取、摹仿、借鑒，就能有效地提高他們的表達能力。
要勇于實(shí)踐 表達能力是運用語(yǔ)言文字這一“人類(lèi)最重要的交際工具”表情達意的一種技能，而任何工具的掌握、任何技能的形成，都必須主要依靠刻苦練習。夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習比用規則學(xué)習來(lái)得容易。”
因此，要經(jīng)常“用手用舌頭去練習，在可能的范圍以?xún)龋M量時(shí)時(shí)這樣去做。”我國著(zhù)名作家、教育家葉圣陶也曾指出：“語(yǔ)文是一種工具，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。”
古希臘著(zhù)名的演說(shuō)家德摩西尼，初次登臺演說(shuō)時(shí)，由于身材瘦弱、聲音沙啞、舉止笨拙而遭到了聽(tīng)眾的嘲諷。但他并沒(méi)有因此而畏縮、退卻，而是開(kāi)始了一系列艱苦的自我訓練：他每天在地下室里練習發(fā)音，對著(zhù)鏡子來(lái)矯正自己的姿態(tài)動(dòng)作；他常到呼嘯的山林里或喧囂的大海邊放聲高喊以鍛煉嗓音……正是這些堅持不懈的鍛煉使他克服了自身的不利條件，終于登上了古希臘演說(shuō)的高峰。
我國兒童文學(xué)作家鄭淵潔，只上到小學(xué)四年級就因“文化大革命”而輟學(xué)。后來(lái)，他參了軍，復員后又當了工人。
他從小喜歡讀書(shū)、愛(ài)好寫(xiě)作，工余揮筆不止。剛開(kāi)始投稿時(shí)屢投不中，退回來(lái)的稿子先后近百篇。
但他毫不氣餒，堅持練習，終于寫(xiě)出了一系列精彩的、為廣大少年兒童所喜愛(ài)的童話(huà)，并多次在全國性評比中獲獎，被讀者譽(yù)為“童話(huà)大王”。由此可見(jiàn)，勇于實(shí)踐、堅持練習是提高表達能力的最重要的途徑。
要掌握規律 不論是口頭表達還是書(shū)面表達，都是有規律可循的。研究和闡述這些規律的學(xué)科主要有語(yǔ)法學(xué)、邏輯學(xué)、修辭學(xué)和寫(xiě)作學(xué)。
通俗地說(shuō)，語(yǔ)法是管話(huà)說(shuō)得通不通的，修辭是管話(huà)說(shuō)得好不好的，邏輯是管話(huà)說(shuō)得對不對的。至于寫(xiě)作學(xué)，則是從文章的整體構成的角度來(lái)探討書(shū)面表達的規律的。
學(xué)一學(xué)這幾門(mén)學(xué)科的基礎知識、基本理論，能幫助我們培養孩子掌握和遵循表達的基本規律，使他們的口頭表達與書(shū)面表達更加順理成章，更富于說(shuō)服力和感染力。
8.1~2歲幼兒的語(yǔ)言能力培養方法有哪些
突出語(yǔ)意作用 把許多玩具放在孩子周?chē)嬖V孩子各種玩具的名稱(chēng)。
然后，要求孩子：“把小熊拿給我。”等他拿來(lái)后，鼓勵孩子：“寶寶真能干，小熊來(lái)了，我們請小熊到客廳去坐坐吧！”然后將當做客廳的小柜子放在離孩子不遠的地方，讓孩子把小熊放進(jìn)柜子里。
玩過(guò)幾遍后，在孩子請進(jìn)幾個(gè)小動(dòng)物（即放進(jìn)幾個(gè)動(dòng)物玩具）時(shí)，就告訴孩子：“小動(dòng)物們現在要回家了，我們送它們回去吧！”然后讓孩子將各種動(dòng)物玩具放回玩具箱。所用的各種玩具最好是能出聲的形象比較鮮明的，這樣能吸引孩子的注意力，增加游戲的樂(lè )趣；還可在游戲進(jìn)行中，請進(jìn)幾個(gè)“動(dòng)物”后做“動(dòng)物王國”的游戲。
這是為了訓練孩子對語(yǔ)言的理解能力，以及語(yǔ)言和實(shí)物的對應關(guān)系，突出語(yǔ)意的作用。發(fā)展語(yǔ)言社交功能 把玩具（如小鴨）放在離孩子幾步遠的地方，要求他：“請把小鴨拿給我。”
等他拿來(lái)后，再說(shuō)：“把小鴨放到柜子里”，讓他打開(kāi)柜門(mén)，把小鴨放進(jìn)去。用同樣方法，讓他按要求做各種動(dòng)作。
這是為了讓孩子懂得語(yǔ)言的社交功能；發(fā)展語(yǔ)言及社會(huì )交往能力。訓練識字讀念 許多家長(cháng)問(wèn)：“一歲多的孩子識字，是不是太早了點(diǎn)？” 其實(shí)，教孩子識字和教孩子同時(shí)說(shuō)幾種語(yǔ)言一樣，對孩子來(lái)說(shuō)并不是什么困難的事。
只要方法得當，讓孩子覺(jué)得識字是一種挺有趣的游戲，那么教起來(lái)就容易多了。教孩子識字應注意以下幾點(diǎn)：方法不能太死板，1歲左右的孩子畢竟不是小學(xué)生，太死板的事情他是會(huì )“拒絕”的。
最好采取“寓教于樂(lè )”的方式學(xué)習。一次學(xué)習時(shí)間不能太長(cháng)，5~10分鐘為宜。
如果孩子不愿意就不要勉強，應耐心誘導。不要強求孩子識字，能記住多少就記多少。
每教一個(gè)字，家長(cháng)應想方設法給孩子講解清楚，使孩子易于理解。每周3~4個(gè)字，中英文對照，反復學(xué)習。
每個(gè)字做一個(gè)識字卡，正反兩面分別寫(xiě)中英文。或有畫(huà)圖更好。
1.一——one 你拍一，我拍一，每天早睡早早起。2.二——two 你拍二，我拍二，小手洗凈再吃飯。
3.三——three 你拍三，我拍三，指甲長(cháng)了馬上剪。4.四——four 你拍四，我拍四，洗臉刷牙靠自己。
5.五——five 你拍五，我拍五，經(jīng)常洗澡換衣服。6.六——six 你拍六，我拍六，勤理發(fā)來(lái)勤洗頭。
7.七——seven 你拍七，我拍七，說(shuō)話(huà)清楚又和氣。8.八——eight 你拍八，我拍八，團結友愛(ài)是一家。
9.九——nine 你拍九，我拍九，抬頭挺胸大步走。10.十——ten 你拍十，我拍十，我們都是好孩子。
學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單語(yǔ)句 設置游戲情境。爸爸當客人，敲門(mén)說(shuō)：“屋里有人嗎？”媽媽教孩子說(shuō)：“屋里有人，請進(jìn)。”
客人問(wèn)孩子：“你爺爺叫什么名字？他到哪去了？”如果孩子回答不出來(lái)，或回答不完整，媽媽要用完整的句子說(shuō)一遍：“爺爺叫***”，“他到***去了。”讓孩子重復，一問(wèn)一答。
讓孩子當客人，媽媽和孩子去敲門(mén)：“屋里有人嗎？我們是**和**。”爸爸說(shuō)：“屋里有人，請進(jìn)。”
讓孩子問(wèn)：“**（小朋友的名字）在哪里？我想和他玩。”爸爸就告訴孩子：“**到公園去了。”
媽媽和孩子重復：“噢，**到公園去了。”或者問(wèn)其他的問(wèn)題，訓練孩子學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句。
更換角色或者設置其他游戲情境，如“買(mǎi)東西”、“去飯店”、“上公園”、“過(guò)家家”等，訓練孩子學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句。1歲半以后，孩子漸漸由說(shuō)單詞句過(guò)渡到學(xué)說(shuō)短句，這時(shí)應多問(wèn)孩子一些日常生活中的問(wèn)題，多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交談。
這是為了訓練孩子學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句，發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達能力；培養孩子學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的對話(huà)，能夠理解簡(jiǎn)單對話(huà)。說(shuō)出東西名稱(chēng) 讓孩子看球并問(wèn)：“這是什么？”如他沒(méi)有反應，就拍拍球并問(wèn)：“你要不要？這是什么？”或在他附近拿著(zhù)球逗他，如果他伸手去拿，就問(wèn)：“你要什么？”不管他能否說(shuō)出名稱(chēng)，讓他玩一下球。
然后依次展示其他東西，每展示一樣東西都問(wèn)他：“這是什么？”展示的次序是：球、表、鉛筆、梳子、杯子。全部東西都應測試，并記錄下他說(shuō)出名稱(chēng)的東西。
表達自己要求 在媽媽下班回家時(shí)，孩子跑過(guò)來(lái)，張開(kāi)手表示要媽媽抱，此時(shí)，媽媽?xiě)f(shuō)“要媽媽抱”，讓孩子重復一遍，再抱起孩子，和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。當帶孩子出去散步時(shí)，孩子想要某個(gè)玩具時(shí)，父母應說(shuō)：“孩子想要**（玩具名）。”
讓孩子重復一遍，再給孩子玩具。當孩子想自己做主時(shí)，教孩子學(xué)說(shuō)：“孩子走”、“孩子吃”、“孩子玩”等。
對于1~2歲的孩子，他們會(huì )說(shuō)出一些單詞句，經(jīng)過(guò)父母在日常生活中有意的訓練，他們就能很好地掌握，并且逐步增加詞句的長(cháng)度。這種專(zhuān)門(mén)的訓練一直持續到2歲末，到2~3歲時(shí)，單詞用句急劇減少，復合句才有較大增加。
這是為了通過(guò)日常生活訓練孩子表達自己的需要，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力。培養孩子大膽交往的能力。
提高對答能力 平時(shí)應多和孩子進(jìn)行交談。1歲半以后，孩子逐漸由說(shuō)單一詞句過(guò)渡到學(xué)說(shuō)短句，這時(shí)應多問(wèn)孩子一些日常生活中的問(wèn)題，讓孩子用短句回答，如：“媽媽叫什么名字？”“爸爸上哪兒去了？”等，如果孩子答不出，或回答得不完整時(shí)，要用完整的句子再說(shuō)一遍，讓孩子重復。
一問(wèn)一答，既能訓練孩子的語(yǔ)言能力，又能訓練孩子的記憶力。這是為了練習對答能力。
9.如何培養幼兒語(yǔ)言能力
摘要：幼兒學(xué)習語(yǔ)言不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還應指導幼兒從各個(gè)角度去認識事物，去描述事物。
在教學(xué)活動(dòng)設計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂(lè )、有趣的活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達能力。幼兒語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀(guān)察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè )的得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：示范模仿 故事表演 提高語(yǔ)言表達能力 語(yǔ)言是教育的工具。它既是教師的工具，也是幼兒學(xué)習的工具。
幼兒只有學(xué)好語(yǔ)言，才能有效地把握世界，才能有效地進(jìn)入人類(lèi)的“思想庫”。學(xué)前幼兒語(yǔ)言的教學(xué)模式，多以活潑、多元化、創(chuàng )造、游戲等方式來(lái)呈現教學(xué)活動(dòng)。
好的教學(xué)活動(dòng)是孩子愿意參與，喜歡玩、并且是可操作并增加互動(dòng)的教學(xué)策略，而不應是僵化地只要孩子坐下聽(tīng)講或背誦而已。所以，在教學(xué)活動(dòng)設計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂(lè )、有趣的活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達能力。
下面說(shuō)說(shuō)我是的幾點(diǎn)方法：一、利用示范模仿的方法示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習的樣板，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習。教師的語(yǔ)言是幼兒模仿的對象，教師一言一行，幼兒都會(huì )一一聽(tīng)在耳里，看在眼里。
例如教師說(shuō)什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來(lái)說(shuō)出自己的感覺(jué)，說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度、表情和手勢，對別人說(shuō)話(huà)的反應等，多對幼兒起示范作 用。因此在教學(xué)中我會(huì )根據本班幼兒的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)確定，不會(huì )把難發(fā)的音過(guò)于集中，多以朗誦游戲方法來(lái)讓幼兒學(xué)習正確發(fā)音，這樣教師不僅作為游戲的組織者，同時(shí)也是游戲的參加者，以正確的發(fā)音給幼兒示范。
例如，兒歌《十二生肖歌》，在這節活動(dòng)中，教師讓幼兒對十二生肖有了了解后進(jìn)行示范朗誦。教幼兒朗誦時(shí)可以分句教。
這樣幼兒聽(tīng)得清楚，記得住，模仿得更準確。幼兒學(xué)會(huì )兒歌后，教師和幼兒以一問(wèn)一答的形式玩對答游戲。
這樣既讓幼兒充分的感受詩(shī)歌的韻律美，豐富了幼兒的詞匯，又提高了幼兒的朗誦水平。二、鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談的方法談話(huà)是幼兒在一定范圍內運用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語(yǔ)言活動(dòng)。
經(jīng)常開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話(huà)無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制。教師可以在課間向幼兒提出話(huà)題，讓幼兒自由交談。
例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫(huà)片？今天想為班做件什么好事等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在草地旁的小路散步時(shí)，就以園內的花草樹(shù)木或其他的環(huán)境變化與幼兒進(jìn)行交談和討論。如：“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜一猜是誰(shuí)把它搬到這兒來(lái)的？我們要怎樣愛(ài)護輪胎秋千？”等。
通過(guò)這樣的自由交談，教師既提供機會(huì )鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，又使他們在原有水平上有了提高。三、提供幼兒練習發(fā)音的機會(huì )練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素或訓練幼兒某方面言語(yǔ)技巧的一種方法。
教師提供練習方式時(shí)應以生動(dòng)活潑，形式變換多樣，具有獨特性的練習，從而調動(dòng)幼兒練習的積極性。避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復發(fā)音的機會(huì )。
例如：游戲“快樂(lè )頂字卡”教師把字卡或句子放在幼兒的頭上時(shí)，讓幼兒能大聲的讀出來(lái)，如幼兒的發(fā)音不正確教師立即糾正。又如“小孩小孩真愛(ài)玩”“請你摸一摸”、“看誰(shuí)說(shuō)得對”等游戲，讓幼兒在快樂(lè )、有趣的游戲中對個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復訓練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應找出弊病、解釋清楚。
四、利用游戲學(xué)習的方法游戲法是指教師運用有規制的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習句式的一種方法。教師設計游戲的目的在于提高幼兒學(xué)習興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。
因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據幼兒語(yǔ)言教育的目標和內容選擇和編制游戲。要求游戲的目標明確，規制具體，便于幼兒理解，達到訓練語(yǔ)言能力的目的；在運用游戲的同時(shí)，可配合使用教具和學(xué)具，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強化訓練。
例如：中班“開(kāi)火車(chē)”游戲，教師用積木搭火車(chē)，通過(guò)這個(gè)情景引發(fā)幼兒游戲的興趣。游戲開(kāi)始后，教師請一人做火車(chē)頭，其他小朋友都做小火車(chē)車(chē)廂。
游戲開(kāi)始時(shí)，大家一起念兒歌，“點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就是我的火車(chē)廂，”由火車(chē)頭邊念兒歌邊用手輪流點(diǎn)小朋友，當兒歌念完后，最后被點(diǎn)到的小朋友站起身，從火車(chē)頭的包里摸出一張圖片，并用量詞說(shuō)出圖上的東西。說(shuō)對的小朋友站在火車(chē)頭后做一節車(chē)廂。
說(shuō)錯了，不能做車(chē)廂。大家再重新念兒歌，尋找另一個(gè)火車(chē)廂。
五、采用故事表演的活動(dòng)方式表演法是指在教師的指導下，幼兒學(xué)習表演文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現力的一種方法。在教育實(shí)踐中使用這種方法時(shí)，教師必須讓幼兒理解童話(huà)、故事，熟悉人物對話(huà)以及體會(huì )角色心理的基礎上，指導幼兒正確地運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現故事情節，進(jìn)行故事表演，同時(shí)教師要鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng )新內容和增加情節與對話(huà)，大膽地發(fā)展故事情節。
如學(xué)習童話(huà)《耳朵上的綠星。
10.幼兒園語(yǔ)言培養了幼兒哪些方面的能力
語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。
《指南》中就3~6幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標給出了明確的目標和教育建議，為我們老師在幼兒園內對幼兒的語(yǔ)言能力的培養和指導指明了方向。 方法一：營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境 幼兒的語(yǔ)言能力實(shí)在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，所以，教師為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境顯得十分必要。
在幼兒園的一日生活中，大部分時(shí)間都是孩子們相互之間可以用語(yǔ)言交流的。孩子們在交往過(guò)程中，提高了自己的語(yǔ)言表達能力，積累的一些實(shí)用文明語(yǔ)句的經(jīng)驗，獲得了一些知識經(jīng)驗等。
1、角色游戲中提高幼兒文明用語(yǔ)、語(yǔ)言交往的能力 角色游戲是孩子們在幼兒園十分喜歡玩的一個(gè)活動(dòng)，在此過(guò)程中，孩子們之間有了很大的交往和交流情況，大家既學(xué)習了如何有禮貌的游戲，又在游戲過(guò)程中，促進(jìn)了孩子們的語(yǔ)言能力。在角色游戲中，“做客”是經(jīng)常出現的一個(gè)游戲情節。
孩子們在做客的過(guò)程中，語(yǔ)言能力得到了一定的提高：（1）他們學(xué)會(huì )了如何使用禮貌用語(yǔ)：“請”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等；（2）學(xué)會(huì )了如何做客、招呼客人：客人來(lái)了要招呼、招待；（3）學(xué)習使用一些象聲詞，豐富詞匯量：如門(mén)鈴聲“叮咚、叮咚”。在小班的幼兒中，這樣的行為、語(yǔ)言時(shí)常上演，讓孩子們在不斷的重復過(guò)程中，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，通過(guò)做客的游戲情節，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。
2、集體活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言表述、語(yǔ)法使用的能力 集體活動(dòng)，可以讓老師有目的的、更有針對性的提高幼兒的語(yǔ)言技能。對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起到了很大的作用。
特別是對于一些特定的句式、詞匯的豐富等有很大的促進(jìn)作用。在集體活動(dòng)中，能讓老師在短時(shí)間內了解每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況，活動(dòng)的效果，從而對能力弱的幼兒進(jìn)行后續的單獨指導。
3、自由活動(dòng)中提高幼兒圍繞主題進(jìn)行語(yǔ)言表述的能力 自由活動(dòng)的氛圍很寬松、自由。孩子們可以做自己喜歡做的事情。
如：大班的孩子喜歡拿書(shū)本、拼圖、繪畫(huà)等玩具，做事的時(shí)候也會(huì )和一些固定的同伴一起。男孩子們常常會(huì )因為興趣相同，喜歡看同一本書(shū)，并且針對書(shū)中的圖案發(fā)表著(zhù)各自的想法和觀(guān)點(diǎn)。
個(gè)別孩子的經(jīng)驗，通過(guò)語(yǔ)言傳遞給其他幼兒，豐富了其他幼兒對知識的積累。 方法二：創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境 為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，還能豐富他們的語(yǔ)言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。
在幼兒園，我們會(huì )這么做： 1、布置溫馨、舒適的閱讀環(huán)境 作為一所以早期閱讀為特色的幼兒園，在幼兒的活動(dòng)區內，我們單獨開(kāi)辟了一塊靠近窗戶(hù)、采光效果較好的區域為閱讀區。提供了桌椅、沙發(fā)、小凳、柜子等。
在桌子上鋪上漂亮的桌布，小沙發(fā)上放上靠墊，還在地上鋪上了軟軟的塑料地毯，活動(dòng)區內的顏色以黃、淺綠、淡粉為主基調，營(yíng)造出一種溫馨、舒適的氛圍。讓孩子們愿意進(jìn)入這個(gè)地方，找個(gè)舒適的位置，坐下看看書(shū)、擺擺弄弄指偶等，提高閱讀興趣。
2、提供豐富、適宜的幼兒圖書(shū) 3~6歲孩子的思維方式還是以直覺(jué)思維為主，他們對于自己看到的東西印象更深刻。通過(guò)閱讀，可以讓孩子們了解、獲取一些自己無(wú)法親身經(jīng)歷的知識經(jīng)驗。
但這個(gè)年齡段的孩子他們對于文字的認知能力還是有限的，所以在給幼兒提供圖書(shū)時(shí)，我們會(huì )更多的根據幼兒的年齡特點(diǎn)選取一些優(yōu)秀的繪本、圖畫(huà)書(shū)等，讓孩子通過(guò)圖片內容，解讀故事的意思。小班，我們提供較多篇幅短、以生活技能為主的繪本，如：小熊繪本系列、巧虎系列圖書(shū)等；中班，我們提供較多的童話(huà)類(lèi)書(shū)籍，拓寬幼兒的想象空間，提高幼兒對是非、黑白的判斷能力，如《小紅帽》、《狼來(lái)了》、《三只小豬造房子》等；大班我們提供較多的科普類(lèi)讀物，滿(mǎn)足大班幼兒好奇、好問(wèn)、愛(ài)探索的特點(diǎn)，讓他們在閱讀的過(guò)程中獲得新的知識和科學(xué)道理，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》兒童版、《科學(xué)博士》等。
方法三、開(kāi)展有效的語(yǔ)言活動(dòng) 早期閱讀是指：0~6歲的學(xué)前兒童憑借變化著(zhù)的色彩、圖像、文字或者憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的一種活動(dòng)過(guò)程。在幼兒園的教育活動(dòng)中，早期閱讀在促進(jìn)兒童智力發(fā)育、豐富其知識、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等方面都有著(zhù)積極意義。
在早期閱讀教育中，教師根據幼兒認知發(fā)展的特點(diǎn)，采用綜合教育的手段，運用多元的生成指導策略，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒習得閱讀的習慣，而且還能積極、有效地促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。 幼兒語(yǔ)言能力的提高，不是一朝一夕能培養出來(lái)的，是需。
