幼兒園設計的基本方法和要求(專業(yè)幼兒園設計要求標準)
1.專業(yè)幼兒園設計有哪些要求標準
幼兒園設計二十大重點 一、使用對象的擴展 目前幼兒園使用對象普遍突破原有3~6歲的局限，擴展為2~6歲；而高品質的幼兒園，必然擴展到0~6歲，開設親子園、嬰兒班等。
即使現(xiàn)在沒開的，不遠的將來也必然要開親子園。北京、上海、江蘇、浙江、廣東等地區(qū)已經陸續(xù)提出要求，省級示范園必須辦親子園。
幼兒教育低齡化的趨勢非常明顯。所以在空間布局上，要考慮0~3歲嬰兒教育使用的室內外場地。
今后，對于布局密集的集團辦園，比如杭州市下城區(qū)的眾多公辦園，通常將0~3歲與3~6歲的教育對象分園，將傳統(tǒng)的幼兒園分解為嬰兒園和幼兒園，增強教育的針對性，提高教育效益。類似于現(xiàn)在的示范性高中和初中分開。
而眾多幼兒園，通常涵蓋0~6歲五個或六個年齡段。這意味著孩子在幼兒園要上四年、五年、甚至六年。
隨著親子園的開設，必然要考慮家長的參與給幼兒園帶來的影響。同時，嬰兒班多采取半日制（生員爆滿的可以采取上下午制），接送需求也不同于幼兒班。
那么，0~3歲嬰兒教育和3~6歲幼兒教育，也就是親子園和幼兒園要功能分開。特別需要注意的是，隨著幼兒園面向社區(qū)進行文化服務功能的增強，幼兒園可能成為社區(qū)的文化藝術活動中心，成為一所“社區(qū)學?！?。
除了傳統(tǒng)的幼兒園、親子園外，幼兒園可能還會提供孕期指導、家庭教育、小學生課業(yè)輔導、周末興趣班、社區(qū)親子圖書館、社區(qū)合唱團、社區(qū)舞蹈隊、小學生拓展訓練等服務。這樣，幼兒園的服務對象就會包括小學生、成人、老人。
“始于零歲，伴隨終生”，將成為我們新的辦學定位。不同的使用對象、不同的服務功能，對建筑設計提出不同的要求。
二、空間的分區(qū) 一方面，幼兒園建筑可分為三部分：辦公接待區(qū)、教學活動區(qū)、后勤服務區(qū)。辦公接待區(qū)主要包括接待大廳、保健室（含晨檢、隔離室）、門衛(wèi)室、公共洗手間、園長室、財務室、主任室、會議室、教師辦公室、檔案資料室等；教學活動區(qū)包括各班教室（含睡眠室、洗手間）、親子園、多功能廳、科學發(fā)現(xiàn)室及美術室、琴房、圖書室等專用功能室；后勤服務區(qū)核心是廚房（含更衣室、主食庫房、副食庫房、面點間、生加工間、熟加工間、消毒間、配餐間、教師餐廳、開水間、水果儲藏室），以及辦公用品倉庫、后勤用品倉庫、維修倉庫、教工洗手間等。
另一方面，戶外場地也可分為三部分：公共活動區(qū)、幼兒活動區(qū)、綠化區(qū)。公共活動區(qū)主要包括幼兒園進門處、道路、宣傳展示區(qū)、教師車棚等；幼兒活動區(qū)包括操場、大型玩具區(qū)、沙池、種殖區(qū)等。
綠化區(qū)包括圍墻內外的平面綠化區(qū)以及樓體、圍墻上面的立體綠化區(qū)。幼兒園進出路線和出入口也要劃分主次，如后勤服務走專用通道。
三、建筑造型 幼兒園的外立面造型，直接關系到家長、幼兒對幼兒園的印象、評價。幼兒園整體布局一定要富于變化，追求空間的趣味性，塑造有趣而富有變化的空間，讓兒童喜歡幼兒園，在游戲中學習成長。
外立面忌諱平鋪直敘，不要象軍營那樣平直。要求有圓弧，富有動感，高低凸凹遠近區(qū)直錯落有致，虛實多變，個性鮮明，視覺沖擊力強。
如果樓體本身僵化，可以考慮在樓頂放置一些玻璃鋼的長頸鹿等動物、植物雕塑，外墻上外掛一些弧形、圓形的造型，打破樓梯平直僵化的造型。樓梯間可以拉高，加尖頂，成為城堡的制高點。
隨著功能分區(qū)，幼兒園可以采取主、副樓設計，或者盡量多幾棟樓，比如行政辦公樓、嬰兒教學樓、幼兒教學樓、專業(yè)功能樓、后期服務樓等。四、房頂操場 隨著幼兒園容積率越來越高，戶外活動場地必然不能滿足使用需求，屋頂操場就成為設計時必須考慮的問題。
屋頂操場除防水外，主要是安全問題。建議在屋頂四周直接使用不低于1.5米的圍墻，保證幼兒安全。
五、盡可能多設各種專項功能室并提高利用率 可以將專項功能室設置在內走廊的北側，方便使用。六、園內不安排教工宿舍 規(guī)范化的幼兒園，除門衛(wèi)外，不得有人住宿，安全衛(wèi)生，便于管理。
七、大門規(guī)劃 大門是幼兒園最醒目和家長最先接觸的地方。在保證安全的前提下，盡量開放、通透、大氣。
盡量不使用完全封閉的大門，那樣太壓抑。大門的規(guī)劃，通常和宣傳欄、幼兒園招牌、門頭等作為一個整體系統(tǒng)來設計。
比如要考慮幼兒園各種牌匾的懸掛位置，在大門旁邊設置幼兒園宣傳欄，發(fā)布通知、食譜、幼兒園近期活動展示等。為保證安全，幼兒園實行人車分離，禁止家長各種車輛入園。
所以要提前規(guī)劃安排門前停車位置，保證接送秩序。隨著安保要求的提高，大門要設置門衛(wèi)室，并按照公安、消防要求配備相應設備。
八、大廳規(guī)劃 酒店式的大堂，是今天現(xiàn)代化幼兒園的基本特點，是幼兒園服務意識的表現(xiàn)。家長一站式服務，就在接待大廳里面完成咨詢、報名、繳費等所有手續(xù)，是高品質服務的表現(xiàn)。
所以，幼兒園一定要想法設計一個盡可能大氣的接待大廳或者專用家長接待室。這個大廳，可以100~300m2。
它的功能，可以體現(xiàn)在兩個方面：一是承擔傳統(tǒng)的咨詢、報名、收費、家長接待、相關部門領導及同行參觀接待等功能。相應的，幼兒園的門衛(wèi)、辦公室、財務等職能部門可以合并到前臺辦公，前臺就是辦公室。
這樣既方便家長又節(jié)約。
2.幼兒園環(huán)境設計的原則和方法有哪些
要做好幼兒園環(huán)境設計，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境的相互作用。
主題墻飾的創(chuàng)設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設計者。在創(chuàng)設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
3.幼兒園的設計規(guī)范有哪些
幼兒園建筑可分為三部分：辦公接待區(qū)、教學活動區(qū)、后勤服務區(qū)等。
1. 辦公接待區(qū)主要包括接待大廳、保健室（含晨檢、隔離室）、門衛(wèi)室、公共洗手間、園長室、財務室、主任室、會議室、教師辦公室、檔案資料室等；
2. 教學活動區(qū)包括各班教室（含睡眠室、洗手間）、親子園、多功能廳、科學發(fā)現(xiàn)室及美術室、琴房、圖書室等專用功能室；
3. 后勤服務區(qū)核心是廚房（含更衣室、主食庫房、副食庫房、面點間、生加工間、熟加工間、消毒間、配餐間、教師餐廳、開水間、水果儲藏室），以及辦公用品倉庫、后勤用品倉庫、維修倉庫、教工洗手間等。
4. 公共活動區(qū)、幼兒活動區(qū)、綠化區(qū)。公共活動區(qū)主要包括幼兒園進門處、道路、宣傳展示區(qū)、教師車棚等；幼兒活動區(qū)包括操場、大型玩具區(qū)、沙池、種殖區(qū)等。綠化區(qū)包括圍墻內外的平面綠化區(qū)以及樓體、圍墻上面的立體綠化區(qū)。
5. 幼兒園進出路線和出入口也要劃分主次，如后勤服務走專用通道。一、使用對象的擴展。目前幼兒園使用對象普遍突破原有3~6歲的局限，擴展為2~6歲；而高品質的幼兒園，必然擴展到0~6歲，開設親子園、嬰兒班等。
6. 特別需要注意的是，隨著幼兒園面向社區(qū)進行文化服務功能的增強，幼兒園可能成為社區(qū)的文化藝術活動中心，成為一所“社區(qū)學校”。除了傳統(tǒng)的幼兒園、親子園外，幼兒園可能還會提供孕期指導、小學生課業(yè)輔導、周末興趣班、社區(qū)親子圖書館、社區(qū)合唱團、社區(qū)舞蹈隊、小學生拓展訓練等服務。
4.幼兒園創(chuàng)設的基本條件
你一定要三思，因為幼兒園是育德育人的地方，如果你夠資歷，有信心，有追求，最重要的是有關系有本錢。就放手去做。
當如果你條件不成熟，千萬別涉足，莫誤人子弟，莫害人害己。尤其是這些祖國的花骨朵們。
以下是找到一些資料，你參考：
申辦民辦幼兒園，應符合下列條件：
1、園舍場地和設施符合建設部門、教育部門所規(guī)定的標準；有獨立的財務機構，獨立的銀行帳戶；有足夠的辦園資金和維持日常教育所需的資金嚴來源；有正常師資來源渠道和符合教育行政部門規(guī)定要求的師資隊伍；有符合教育行政部門規(guī)定的幼教專業(yè)管理人員并主持幼兒園日常管理工作；有明確的辦園方案，辦園方案包括辦園目標、原則和幼兒園類型，招收對象和范圍，師資隊伍和符合國家規(guī)定的教育課程和教材等；有幼兒園名稱，幼兒園名稱應體現(xiàn)民族化、兒童化的特點，名稱中不得帶有與辦園實際不符的或易產生誤導作用的詞語。
2、幼兒園申辦者可以貨幣形式出賀，也可以實物、土地（房產）使用權出資。凡以實物、土地（房產）使用權出資的，必須由有關部門進行資產的評估和核實，不得高估作價，并依法辦理財產權的轉移手續(xù)。
幼兒園申辦者，應將辦園資金足額存入準備開辦的幼兒園在銀行開設的帳戶，并經法定驗資機構出具證明。
3、申請舉辦幼兒園，應向所在區(qū)、縣教育主管部門提供辦園申請書、舉辦者的身份證明、辦園的可行性匠告、辦園資金的驗資證明、場地使用證明、辦園方案、幼兒園章程等書面材料。
幼兒園章程應當表明舉辦者的姓名或名稱、舉辦者的權利和義務、舉辦者的出資方式和出資金額、幼兒園的機構設置及其產生辦法、權限、議事規(guī)則、幼兒園法定代表人、幼兒園解散事由與清算辦法等事項。
4、區(qū)、縣教育主管部門對符合上述條件的，給予辦園登記；對不符合條件的，不予登記，并向申辦者書面闡明。
登記內容應包括幼兒園名稱、幼兒園法人代表、幼兒園地址、幼兒園投資資金數(shù)額、招生對象和范圍、辦園規(guī)模、教職工人數(shù)。經登記的，應按登記部門所確定的籌建期限進行幼兒園的籌備工作，籌建期限根據(jù)籌建的實際需要確定。逾期不建成人為拖建的，則由原登記部門撤銷登記。
5、幼兒園籌備結束，須經區(qū)、縣教育主管部門驗收合格，方由原登記部門簽發(fā)辦園許可證。
幼兒園主辦者憑辦園許可證向區(qū)、縣物價局申請收費許可證，并由物價局確定收費項目和收費標準，才可公開向社會招生。
6、區(qū)、縣教育主管部門自幼兒園登記之日起30日內，將幼兒園申辦及登記材料報上海市教育委員會主管部門備案。如有關事項與法律、法規(guī)、規(guī)定相抵觸的，或幼兒園的名稱與其他托幼機構發(fā)生重復的，市教委主管部門責成區(qū)、縣教育主管部門對相應事項予以糾正或更改。
7、幼兒園變更時，申辦者應向原登記管理機關辦理變更登記。
幼兒園因故決定終止舉辦幼兒園時，應向原登記管理機關提出停辦申請，并同時提交資產清理方案。經核準后，由區(qū)、縣教育主管部門監(jiān)督實施并由登記管理機關收回辦園許可證及其副本、收費許可正、幼兒園公章，注銷登記并通知其開戶銀行。
8、幼兒園經批準使用的屬公建配套或其他政府所規(guī)定的托幼專用的園會場地，如需進行較大規(guī)模拆建的，應征得原托幼用房管理部門的同意。
9、幼兒園通過本市新聞媒介播放或刊登公告的，應經區(qū)、縣教育部門審核。在全國性新聞媒介播放或刊登公告的，應經市教育部門的審核。
10、民辦幼兒園不設立分園。
11、區(qū)、縣教育主管部門應根據(jù)《上海市幼兒園分等定級評分標準》定期對幼兒園進行全面評估，根據(jù)評估結果確定幼兒園的辦園等級，并出具書面通知，幼兒園根據(jù)教育部門出具的書面通知，到物價部門辦理收費標準變更手續(xù)。
5.幼兒園環(huán)境設計的原則和方法有哪些
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須遵循的基本原則是：（一）環(huán)境與教育目標一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。
過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標服務，應該考慮兩點：1.環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。
那么，在環(huán)境創(chuàng)設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。
2.依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃（二）適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。
如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境，使幼兒能學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經驗少，需要學習感性知識，如需要感知雨，就應給幼兒準備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產方式的變化；幼兒需要閱讀，就應提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。
環(huán)境創(chuàng)設應適應幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應該同品種的數(shù)量多一點，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進行練習，有的幼兒大肌肉動作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進行練習。
幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。（三）幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。
教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；學期初，教師經常為了布置環(huán)境加班加點，而一旦環(huán)境布置好了，就認為大功告成，一學期難得更換一次。
因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。
如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環(huán)保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運主題墻”并制訂了計劃。
孩子們請爸爸媽媽找相關資料，制作奧運標志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運動員，并進行了設計評比。這個活動通過幼兒集體構思、游戲、調查、制作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，真正展示和發(fā)展了任務意識、有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
（四）開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。
因為科學技術發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進行園內封閉式的教育成效有限。
6.制定幼兒園教育活動設計的方法有哪些
萬能教案格式
*班**活動：********
（如大班數(shù)學活動：單、雙數(shù)）
班級：**班 執(zhí)教：*** 時間：
活動設計意圖：（三段、有要求就寫）
第一段：依據(jù)幼兒的興趣、經驗和水平，季節(jié)和時事等（現(xiàn)有水平）
第二段：通過本次活動要發(fā)展幼兒的哪些方面，情感、態(tài)度；知識、技能等。（將要發(fā)展的水平）
第三段：新綱要的理念，環(huán)保、低碳、傳統(tǒng)文化、人文等理念。（理念提升）
（一）活動目標：
1.知道……理解……明白……了解……
2.喜歡……愿意……感受……體驗……
3.能……會……
（二）活動準備：
1.知識經驗準備：已有的知識和生活經驗；2. 材料準備；3. 環(huán)境創(chuàng)設：
（三）活動過程：（如何支持幼兒的學習？如何加強師幼互動？）
1.創(chuàng)設問題情境，不僅僅是引起幼兒的興趣，主要是設疑，激發(fā)幼兒探索的愿望。（開始部分）
提問？
2.探索學習、分享、交流，表達。（基本部分）
(1)幼兒自由探索：提供材料（樂器、圖書、實物等），教師通過觀察孩子的探索了解孩子的現(xiàn)有水平和興趣、愿望；
(2)鼓勵幼兒使用符號化、圖像化的方法（畫、表演、制作等）表現(xiàn)探索的結果，同伴兩兩交流；
(3)教師梳理：把孩子零散的想法進行歸納整理，點出最主要的知識點；
(4)再一次操作、探索和驗證?！?/p>
(5)提升經驗，用新的經驗解決生活中的問題……（結束部分）
（四）活動延伸：
（五）活動反思：（待活動結束補充――）
數(shù)學：
生活中的數(shù)：如《1和許多》、《找規(guī)律》、《單雙數(shù)》等，應該不會考算術加減和應用題之類，畢竟那是過去的幼兒園計算教育強調的。
下載的教案，注意：
1.里面的“教學”改為“活動”，體現(xiàn)新綱要的活動觀；
2.里面有的是活動實錄，就是活動之后整理的，是過去時的。不要照搬，考試的設計是設計未來的，沒有發(fā)生的。
3.里面很多生活化、引導幼兒探究、如何提問等做法尤其值得借鑒。
總之，不管別人怎么設計，記住三點：
(1)要多提出讓幼兒思考的問題，讓幼兒去探究，不要直接給答案；
(2)要多讓孩子操作，充分的時間和豐富的材料；
(3)要注意領域之間的滲透：語言――講述、表達等；社會――交往、分享、合作、責任心和習慣等；美術――符號化的、圖像化的語言表現(xiàn)。
4.要注意生成性，你可能會問：我設計教案，不是預設的嗎？連孩子都看不到，怎么生成？很簡單：你只要有這個意識，在活動過程中體現(xiàn)這樣的理念即可，比如：“教師根據(jù)幼兒的……”、“教師鼓勵幼兒園自己……”，一句話，預設的東西不要太多，不要有太多結論和死板的東西，就可以體現(xiàn)新綱要的生成理念了。
7.幼兒園活動設計的要素包括哪幾個方面
一般地，教師在進行課程設計時，都需要考慮教什么，、為什么教和怎樣教等等這樣一些問題，這就涉及到課程的要素： 一、課程目標 通過教育活動所要達到什么樣的發(fā)展目的，這是應當首先加以確立的。
目標的確立通常要依據(jù)兒童——教育對象身心發(fā)展的實際水平，其發(fā)展的需要與可能性，包括兒童一般年齡特點及具體教育對象的實際，考慮社會的要求和社會生活的需要，同時結合活動內容確定課程目標。 二、課程的內容 選擇什么樣的內容，豐富兒童哪些方面的經驗，如何加以編排組織。
在選擇確定課程內容時，一方面要依據(jù)教育目標，同時考慮幼兒年齡與發(fā)展特點、能力水平及其已有經驗，還應適當注意知識的系統(tǒng)性，考慮其間的（邏輯）關系等，按一定規(guī)則合理組織起來。幼兒園課程內容范圍依教育目標應包括兒童發(fā)展的多個領域而非單一領域，因此在計劃時應考慮選擇全面多樣性的內容。
三、方法的設計 這一步是課程設計最具體的一環(huán)。即采用什么方法途徑與活動方式，什么時候和怎樣進行，程序步驟如何？如何組織活動過程等等，從而使幼兒獲得有關的經驗。
不同的敦育目標和內'容，適用于不同的方法，方法的選擇設計還應考慮幼兒實際以及環(huán)境材料等條件，加以靈活選用，合理結構。沒有固定不變普遍適用的方法。
教師應對整個課程設計有清晰的思路和正確的觀念，在此基礎上，根據(jù)自己對教育內容和教育對象的了解，發(fā)揮能動創(chuàng)造性，進行課程設計。應注意選擇既適應于內容又富于吸引力的活動方式，同時認真考慮和設計活動過程開展的每一個環(huán)節(jié)，使教育活動順利進展。
四、課程評價 課程的設計從擬訂目標選擇內容，到活動的設計，以及計劃的實施，不一定都能產生實際教育效果，達到預期目標。為此，就須對課程作適當?shù)脑u價。
這是完整課程結構中不可缺少的一個要素，是使教育過程連續(xù)不斷運轉，促進課程不斷創(chuàng)新、完善，教育效果逐步提高的重要環(huán)節(jié)。
