幼兒園設(shè)計的基本方法和要求(專業(yè)幼兒園設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn))
1.專業(yè)幼兒園設(shè)計有哪些要求標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園設(shè)計二十大重點 一、使用對象的擴展 目前幼兒園使用對象普遍突破原有3~6歲的局限，擴展為2~6歲；而高品質(zhì)的幼兒園，必然擴展到0~6歲，開設(shè)親子園、嬰兒班等。
即使現(xiàn)在沒開的，不遠的將來也必然要開親子園。北京、上海、江蘇、浙江、廣東等地區(qū)已經(jīng)陸續(xù)提出要求，省級示范園必須辦親子園。
幼兒教育低齡化的趨勢非常明顯。所以在空間布局上，要考慮0~3歲嬰兒教育使用的室內(nèi)外場地。
今后，對于布局密集的集團辦園，比如杭州市下城區(qū)的眾多公辦園，通常將0~3歲與3~6歲的教育對象分園，將傳統(tǒng)的幼兒園分解為嬰兒園和幼兒園，增強教育的針對性，提高教育效益。類似于現(xiàn)在的示范性高中和初中分開。
而眾多幼兒園，通常涵蓋0~6歲五個或六個年齡段。這意味著孩子在幼兒園要上四年、五年、甚至六年。
隨著親子園的開設(shè)，必然要考慮家長的參與給幼兒園帶來的影響。同時，嬰兒班多采取半日制（生員爆滿的可以采取上下午制），接送需求也不同于幼兒班。
那么，0~3歲嬰兒教育和3~6歲幼兒教育，也就是親子園和幼兒園要功能分開。特別需要注意的是，隨著幼兒園面向社區(qū)進行文化服務(wù)功能的增強，幼兒園可能成為社區(qū)的文化藝術(shù)活動中心，成為一所“社區(qū)學(xué)?！?。
除了傳統(tǒng)的幼兒園、親子園外，幼兒園可能還會提供孕期指導(dǎo)、家庭教育、小學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)、周末興趣班、社區(qū)親子圖書館、社區(qū)合唱團、社區(qū)舞蹈隊、小學(xué)生拓展訓(xùn)練等服務(wù)。這樣，幼兒園的服務(wù)對象就會包括小學(xué)生、成人、老人。
“始于零歲，伴隨終生”，將成為我們新的辦學(xué)定位。不同的使用對象、不同的服務(wù)功能，對建筑設(shè)計提出不同的要求。
二、空間的分區(qū) 一方面，幼兒園建筑可分為三部分：辦公接待區(qū)、教學(xué)活動區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)。辦公接待區(qū)主要包括接待大廳、保健室（含晨檢、隔離室）、門衛(wèi)室、公共洗手間、園長室、財務(wù)室、主任室、會議室、教師辦公室、檔案資料室等；教學(xué)活動區(qū)包括各班教室（含睡眠室、洗手間）、親子園、多功能廳、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室及美術(shù)室、琴房、圖書室等專用功能室；后勤服務(wù)區(qū)核心是廚房（含更衣室、主食庫房、副食庫房、面點間、生加工間、熟加工間、消毒間、配餐間、教師餐廳、開水間、水果儲藏室），以及辦公用品倉庫、后勤用品倉庫、維修倉庫、教工洗手間等。
另一方面，戶外場地也可分為三部分：公共活動區(qū)、幼兒活動區(qū)、綠化區(qū)。公共活動區(qū)主要包括幼兒園進門處、道路、宣傳展示區(qū)、教師車棚等；幼兒活動區(qū)包括操場、大型玩具區(qū)、沙池、種殖區(qū)等。
綠化區(qū)包括圍墻內(nèi)外的平面綠化區(qū)以及樓體、圍墻上面的立體綠化區(qū)。幼兒園進出路線和出入口也要劃分主次，如后勤服務(wù)走專用通道。
三、建筑造型 幼兒園的外立面造型，直接關(guān)系到家長、幼兒對幼兒園的印象、評價。幼兒園整體布局一定要富于變化，追求空間的趣味性，塑造有趣而富有變化的空間，讓兒童喜歡幼兒園，在游戲中學(xué)習(xí)成長。
外立面忌諱平鋪直敘，不要象軍營那樣平直。要求有圓弧，富有動感，高低凸凹遠近區(qū)直錯落有致，虛實多變，個性鮮明，視覺沖擊力強。
如果樓體本身僵化，可以考慮在樓頂放置一些玻璃鋼的長頸鹿等動物、植物雕塑，外墻上外掛一些弧形、圓形的造型，打破樓梯平直僵化的造型。樓梯間可以拉高，加尖頂，成為城堡的制高點。
隨著功能分區(qū)，幼兒園可以采取主、副樓設(shè)計，或者盡量多幾棟樓，比如行政辦公樓、嬰兒教學(xué)樓、幼兒教學(xué)樓、專業(yè)功能樓、后期服務(wù)樓等。四、房頂操場 隨著幼兒園容積率越來越高，戶外活動場地必然不能滿足使用需求，屋頂操場就成為設(shè)計時必須考慮的問題。
屋頂操場除防水外，主要是安全問題。建議在屋頂四周直接使用不低于1.5米的圍墻，保證幼兒安全。
五、盡可能多設(shè)各種專項功能室并提高利用率 可以將專項功能室設(shè)置在內(nèi)走廊的北側(cè)，方便使用。六、園內(nèi)不安排教工宿舍 規(guī)范化的幼兒園，除門衛(wèi)外，不得有人住宿，安全衛(wèi)生，便于管理。
七、大門規(guī)劃 大門是幼兒園最醒目和家長最先接觸的地方。在保證安全的前提下，盡量開放、通透、大氣。
盡量不使用完全封閉的大門，那樣太壓抑。大門的規(guī)劃，通常和宣傳欄、幼兒園招牌、門頭等作為一個整體系統(tǒng)來設(shè)計。
比如要考慮幼兒園各種牌匾的懸掛位置，在大門旁邊設(shè)置幼兒園宣傳欄，發(fā)布通知、食譜、幼兒園近期活動展示等。為保證安全，幼兒園實行人車分離，禁止家長各種車輛入園。
所以要提前規(guī)劃安排門前停車位置，保證接送秩序。隨著安保要求的提高，大門要設(shè)置門衛(wèi)室，并按照公安、消防要求配備相應(yīng)設(shè)備。
八、大廳規(guī)劃 酒店式的大堂，是今天現(xiàn)代化幼兒園的基本特點，是幼兒園服務(wù)意識的表現(xiàn)。家長一站式服務(wù)，就在接待大廳里面完成咨詢、報名、繳費等所有手續(xù)，是高品質(zhì)服務(wù)的表現(xiàn)。
所以，幼兒園一定要想法設(shè)計一個盡可能大氣的接待大廳或者專用家長接待室。這個大廳，可以100~300m2。
它的功能，可以體現(xiàn)在兩個方面：一是承擔(dān)傳統(tǒng)的咨詢、報名、收費、家長接待、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及同行參觀接待等功能。相應(yīng)的，幼兒園的門衛(wèi)、辦公室、財務(wù)等職能部門可以合并到前臺辦公，前臺就是辦公室。
這樣既方便家長又節(jié)約。
2.幼兒園環(huán)境設(shè)計的原則和方法有哪些
要做好幼兒園環(huán)境設(shè)計，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
3.幼兒園的設(shè)計規(guī)范有哪些
幼兒園建筑可分為三部分：辦公接待區(qū)、教學(xué)活動區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)等。
1. 辦公接待區(qū)主要包括接待大廳、保健室（含晨檢、隔離室）、門衛(wèi)室、公共洗手間、園長室、財務(wù)室、主任室、會議室、教師辦公室、檔案資料室等；
2. 教學(xué)活動區(qū)包括各班教室（含睡眠室、洗手間）、親子園、多功能廳、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室及美術(shù)室、琴房、圖書室等專用功能室；
3. 后勤服務(wù)區(qū)核心是廚房（含更衣室、主食庫房、副食庫房、面點間、生加工間、熟加工間、消毒間、配餐間、教師餐廳、開水間、水果儲藏室），以及辦公用品倉庫、后勤用品倉庫、維修倉庫、教工洗手間等。
4. 公共活動區(qū)、幼兒活動區(qū)、綠化區(qū)。公共活動區(qū)主要包括幼兒園進門處、道路、宣傳展示區(qū)、教師車棚等；幼兒活動區(qū)包括操場、大型玩具區(qū)、沙池、種殖區(qū)等。綠化區(qū)包括圍墻內(nèi)外的平面綠化區(qū)以及樓體、圍墻上面的立體綠化區(qū)。
5. 幼兒園進出路線和出入口也要劃分主次，如后勤服務(wù)走專用通道。一、使用對象的擴展。目前幼兒園使用對象普遍突破原有3~6歲的局限，擴展為2~6歲；而高品質(zhì)的幼兒園，必然擴展到0~6歲，開設(shè)親子園、嬰兒班等。
6. 特別需要注意的是，隨著幼兒園面向社區(qū)進行文化服務(wù)功能的增強，幼兒園可能成為社區(qū)的文化藝術(shù)活動中心，成為一所“社區(qū)學(xué)?！薄３藗鹘y(tǒng)的幼兒園、親子園外，幼兒園可能還會提供孕期指導(dǎo)、小學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)、周末興趣班、社區(qū)親子圖書館、社區(qū)合唱團、社區(qū)舞蹈隊、小學(xué)生拓展訓(xùn)練等服務(wù)。
4.幼兒園創(chuàng)設(shè)的基本條件
你一定要三思，因為幼兒園是育德育人的地方，如果你夠資歷，有信心，有追求，最重要的是有關(guān)系有本錢。就放手去做。
當(dāng)如果你條件不成熟，千萬別涉足，莫誤人子弟，莫害人害己。尤其是這些祖國的花骨朵們。
以下是找到一些資料，你參考：
申辦民辦幼兒園，應(yīng)符合下列條件：
1、園舍場地和設(shè)施符合建設(shè)部門、教育部門所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；有獨立的財務(wù)機構(gòu)，獨立的銀行帳戶；有足夠的辦園資金和維持日常教育所需的資金嚴(yán)來源；有正常師資來源渠道和符合教育行政部門規(guī)定要求的師資隊伍；有符合教育行政部門規(guī)定的幼教專業(yè)管理人員并主持幼兒園日常管理工作；有明確的辦園方案，辦園方案包括辦園目標(biāo)、原則和幼兒園類型，招收對象和范圍，師資隊伍和符合國家規(guī)定的教育課程和教材等；有幼兒園名稱，幼兒園名稱應(yīng)體現(xiàn)民族化、兒童化的特點，名稱中不得帶有與辦園實際不符的或易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用的詞語。
2、幼兒園申辦者可以貨幣形式出賀，也可以實物、土地（房產(chǎn)）使用權(quán)出資。凡以實物、土地（房產(chǎn)）使用權(quán)出資的，必須由有關(guān)部門進行資產(chǎn)的評估和核實，不得高估作價，并依法辦理財產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移手續(xù)。
幼兒園申辦者，應(yīng)將辦園資金足額存入準(zhǔn)備開辦的幼兒園在銀行開設(shè)的帳戶，并經(jīng)法定驗資機構(gòu)出具證明。
3、申請舉辦幼兒園，應(yīng)向所在區(qū)、縣教育主管部門提供辦園申請書、舉辦者的身份證明、辦園的可行性匠告、辦園資金的驗資證明、場地使用證明、辦園方案、幼兒園章程等書面材料。
幼兒園章程應(yīng)當(dāng)表明舉辦者的姓名或名稱、舉辦者的權(quán)利和義務(wù)、舉辦者的出資方式和出資金額、幼兒園的機構(gòu)設(shè)置及其產(chǎn)生辦法、權(quán)限、議事規(guī)則、幼兒園法定代表人、幼兒園解散事由與清算辦法等事項。
4、區(qū)、縣教育主管部門對符合上述條件的，給予辦園登記；對不符合條件的，不予登記，并向申辦者書面闡明。
登記內(nèi)容應(yīng)包括幼兒園名稱、幼兒園法人代表、幼兒園地址、幼兒園投資資金數(shù)額、招生對象和范圍、辦園規(guī)模、教職工人數(shù)。經(jīng)登記的，應(yīng)按登記部門所確定的籌建期限進行幼兒園的籌備工作，籌建期限根據(jù)籌建的實際需要確定。逾期不建成人為拖建的，則由原登記部門撤銷登記。
5、幼兒園籌備結(jié)束，須經(jīng)區(qū)、縣教育主管部門驗收合格，方由原登記部門簽發(fā)辦園許可證。
幼兒園主辦者憑辦園許可證向區(qū)、縣物價局申請收費許可證，并由物價局確定收費項目和收費標(biāo)準(zhǔn)，才可公開向社會招生。
6、區(qū)、縣教育主管部門自幼兒園登記之日起30日內(nèi)，將幼兒園申辦及登記材料報上海市教育委員會主管部門備案。如有關(guān)事項與法律、法規(guī)、規(guī)定相抵觸的，或幼兒園的名稱與其他托幼機構(gòu)發(fā)生重復(fù)的，市教委主管部門責(zé)成區(qū)、縣教育主管部門對相應(yīng)事項予以糾正或更改。
7、幼兒園變更時，申辦者應(yīng)向原登記管理機關(guān)辦理變更登記。
幼兒園因故決定終止舉辦幼兒園時，應(yīng)向原登記管理機關(guān)提出停辦申請，并同時提交資產(chǎn)清理方案。經(jīng)核準(zhǔn)后，由區(qū)、縣教育主管部門監(jiān)督實施并由登記管理機關(guān)收回辦園許可證及其副本、收費許可正、幼兒園公章，注銷登記并通知其開戶銀行。
8、幼兒園經(jīng)批準(zhǔn)使用的屬公建配套或其他政府所規(guī)定的托幼專用的園會場地，如需進行較大規(guī)模拆建的，應(yīng)征得原托幼用房管理部門的同意。
9、幼兒園通過本市新聞媒介播放或刊登公告的，應(yīng)經(jīng)區(qū)、縣教育部門審核。在全國性新聞媒介播放或刊登公告的，應(yīng)經(jīng)市教育部門的審核。
10、民辦幼兒園不設(shè)立分園。
11、區(qū)、縣教育主管部門應(yīng)根據(jù)《上海市幼兒園分等定級評分標(biāo)準(zhǔn)》定期對幼兒園進行全面評估，根據(jù)評估結(jié)果確定幼兒園的辦園等級，并出具書面通知，幼兒園根據(jù)教育部門出具的書面通知，到物價部門辦理收費標(biāo)準(zhǔn)變更手續(xù)。
5.幼兒園環(huán)境設(shè)計的原則和方法有哪些
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則是：（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進幼兒的全面發(fā)展。
那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認(rèn)知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。
2.依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃（二）適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。
如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經(jīng)驗少，需要學(xué)習(xí)感性知識，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進行練習(xí)。
幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個設(shè)計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。（三）幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。
教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。
因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。
如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環(huán)保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運主題墻”并制訂了計劃。
孩子們請爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運標(biāo)志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運動員，并進行了設(shè)計評比。這個活動通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
（四）開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。
因為科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。
6.制定幼兒園教育活動設(shè)計的方法有哪些
萬能教案格式
*班**活動：********
（如大班數(shù)學(xué)活動：單、雙數(shù)）
班級：**班 執(zhí)教：*** 時間：
活動設(shè)計意圖：（三段、有要求就寫）
第一段：依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和水平，季節(jié)和時事等（現(xiàn)有水平）
第二段：通過本次活動要發(fā)展幼兒的哪些方面，情感、態(tài)度；知識、技能等。（將要發(fā)展的水平）
第三段：新綱要的理念，環(huán)保、低碳、傳統(tǒng)文化、人文等理念。（理念提升）
（一）活動目標(biāo)：
1.知道……理解……明白……了解……
2.喜歡……愿意……感受……體驗……
3.能……會……
（二）活動準(zhǔn)備：
1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：已有的知識和生活經(jīng)驗；2. 材料準(zhǔn)備；3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
（三）活動過程：（如何支持幼兒的學(xué)習(xí)？如何加強師幼互動？）
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅是引起幼兒的興趣，主要是設(shè)疑，激發(fā)幼兒探索的愿望。（開始部分）
提問？
2.探索學(xué)習(xí)、分享、交流，表達。（基本部分）
(1)幼兒自由探索：提供材料（樂器、圖書、實物等），教師通過觀察孩子的探索了解孩子的現(xiàn)有水平和興趣、愿望；
(2)鼓勵幼兒使用符號化、圖像化的方法（畫、表演、制作等）表現(xiàn)探索的結(jié)果，同伴兩兩交流；
(3)教師梳理：把孩子零散的想法進行歸納整理，點出最主要的知識點；
(4)再一次操作、探索和驗證?！?/p>
(5)提升經(jīng)驗，用新的經(jīng)驗解決生活中的問題……（結(jié)束部分）
（四）活動延伸：
（五）活動反思：（待活動結(jié)束補充――）
數(shù)學(xué)：
生活中的數(shù)：如《1和許多》、《找規(guī)律》、《單雙數(shù)》等，應(yīng)該不會考算術(shù)加減和應(yīng)用題之類，畢竟那是過去的幼兒園計算教育強調(diào)的。
下載的教案，注意：
1.里面的“教學(xué)”改為“活動”，體現(xiàn)新綱要的活動觀；
2.里面有的是活動實錄，就是活動之后整理的，是過去時的。不要照搬，考試的設(shè)計是設(shè)計未來的，沒有發(fā)生的。
3.里面很多生活化、引導(dǎo)幼兒探究、如何提問等做法尤其值得借鑒。
總之，不管別人怎么設(shè)計，記住三點：
(1)要多提出讓幼兒思考的問題，讓幼兒去探究，不要直接給答案；
(2)要多讓孩子操作，充分的時間和豐富的材料；
(3)要注意領(lǐng)域之間的滲透：語言――講述、表達等；社會――交往、分享、合作、責(zé)任心和習(xí)慣等；美術(shù)――符號化的、圖像化的語言表現(xiàn)。
4.要注意生成性，你可能會問：我設(shè)計教案，不是預(yù)設(shè)的嗎？連孩子都看不到，怎么生成？很簡單：你只要有這個意識，在活動過程中體現(xiàn)這樣的理念即可，比如：“教師根據(jù)幼兒的……”、“教師鼓勵幼兒園自己……”，一句話，預(yù)設(shè)的東西不要太多，不要有太多結(jié)論和死板的東西，就可以體現(xiàn)新綱要的生成理念了。
7.幼兒園活動設(shè)計的要素包括哪幾個方面
一般地，教師在進行課程設(shè)計時，都需要考慮教什么，、為什么教和怎樣教等等這樣一些問題，這就涉及到課程的要素： 一、課程目標(biāo) 通過教育活動所要達到什么樣的發(fā)展目的，這是應(yīng)當(dāng)首先加以確立的。
目標(biāo)的確立通常要依據(jù)兒童——教育對象身心發(fā)展的實際水平，其發(fā)展的需要與可能性，包括兒童一般年齡特點及具體教育對象的實際，考慮社會的要求和社會生活的需要，同時結(jié)合活動內(nèi)容確定課程目標(biāo)。 二、課程的內(nèi)容 選擇什么樣的內(nèi)容，豐富兒童哪些方面的經(jīng)驗，如何加以編排組織。
在選擇確定課程內(nèi)容時，一方面要依據(jù)教育目標(biāo)，同時考慮幼兒年齡與發(fā)展特點、能力水平及其已有經(jīng)驗，還應(yīng)適當(dāng)注意知識的系統(tǒng)性，考慮其間的（邏輯）關(guān)系等，按一定規(guī)則合理組織起來。幼兒園課程內(nèi)容范圍依教育目標(biāo)應(yīng)包括兒童發(fā)展的多個領(lǐng)域而非單一領(lǐng)域，因此在計劃時應(yīng)考慮選擇全面多樣性的內(nèi)容。
三、方法的設(shè)計 這一步是課程設(shè)計最具體的一環(huán)。即采用什么方法途徑與活動方式，什么時候和怎樣進行，程序步驟如何？如何組織活動過程等等，從而使幼兒獲得有關(guān)的經(jīng)驗。
不同的敦育目標(biāo)和內(nèi)'容，適用于不同的方法，方法的選擇設(shè)計還應(yīng)考慮幼兒實際以及環(huán)境材料等條件，加以靈活選用，合理結(jié)構(gòu)。沒有固定不變普遍適用的方法。
教師應(yīng)對整個課程設(shè)計有清晰的思路和正確的觀念，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對教育內(nèi)容和教育對象的了解，發(fā)揮能動創(chuàng)造性，進行課程設(shè)計。應(yīng)注意選擇既適應(yīng)于內(nèi)容又富于吸引力的活動方式，同時認(rèn)真考慮和設(shè)計活動過程開展的每一個環(huán)節(jié)，使教育活動順利進展。
四、課程評價 課程的設(shè)計從擬訂目標(biāo)選擇內(nèi)容，到活動的設(shè)計，以及計劃的實施，不一定都能產(chǎn)生實際教育效果，達到預(yù)期目標(biāo)。為此，就須對課程作適當(dāng)?shù)脑u價。
這是完整課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的一個要素，是使教育過程連續(xù)不斷運轉(zhuǎn)，促進課程不斷創(chuàng)新、完善，教育效果逐步提高的重要環(huán)節(jié)。
