拆字記憶法
可以把一個(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨的字來(lái)記憶。如“贏(yíng)”字拆成亡、口、月、貝、凡，“腐”字可拆為廣、付、肉等。這類(lèi)字有：路、明、冀。
故事記憶法
可以根據某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。
如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著(zhù)回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
猜謎語(yǔ)記憶法
根據字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長(cháng)女的妹妹”（姿）等等。
表演識字法
根據字義做動(dòng)作，也有利于孩子識字。如學(xué)習“看”字，讓孩子把手放在眼睛（目）上方，表示可以看到很遠的中央。
實(shí)物識字法
實(shí)物識記就是讓孩子直接看到實(shí)物進(jìn)行認字，使孩子了解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個(gè)字，父母可拿出一個(gè)小銅鈴鐺，讓它叮叮當外地響，再把“鈴鐺”兩個(gè)字寫(xiě)在紙上，從而讓孩子記住這兩個(gè)字和金屬有關(guān)，進(jìn)而記住這兩個(gè)字。
簡(jiǎn)筆畫(huà)識字
象形漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是描摹實(shí)物，有些字就是一幅畫(huà)，加“山”字、“眉”字等都可以以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式識記。
例如：“十”加一筆是“土”
是“干”，“土”加一筆是“王”，“王”加一筆是“玉”，“目”減一筆是“日”，“月”和“半”合起來(lái)是“胖”。2、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形課本中的“日、月、水、火、山、石、田、土”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或實(shí)物圖片后再引導學(xué)生識記，就可以水到渠成，或再讓學(xué)生畫(huà)了腦海中相應的圖畫(huà)，更能激發(fā)學(xué)生認字記字的主動(dòng)性。3、利用部首的變化記憶字形
加“扌”是掛，加蟲(chóng)旁是蛙，“灣”去掉“氵”是“彎”。“漂”去掉“氵”
換上風(fēng)字旁是“飄”。4、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中形聲字居多，大部分形聲字是部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形，大大提高學(xué)生記字的效率。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，是一種昆蟲(chóng)，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”，“清”是三點(diǎn)水旁，跟水有關(guān)，“睛”是目字旁，與眼睛有關(guān)，還有“情、請、晴”等，字音都差不多，只要記住形旁就能輕而易舉地把字記住。5、利用小故事記憶字形
有一些字孤立地去記憶確實(shí)有些困難。老師可以引導學(xué)生抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、編故事、講故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字記憶在腦中，不但能牢記生字，還能挖掘學(xué)生編故事、講故事的潛能。例如：在教“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來(lái)聽(tīng)，用“目”來(lái)看，用“口”來(lái)說(shuō)，還得用“心”來(lái)想，這還不行，還要日日月月堅持不懈，才會(huì )變得“聰明”
如此一說(shuō)，學(xué)生不但輕松地記住了這個(gè)詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì )了一種記字方法。6、利用形式多樣的練習記憶字形
以往生字的記憶方法中，教師總喜歡讓學(xué)生抄寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)上十遍二十遍。殊不知，學(xué)生抄寫(xiě)二至七遍已是最佳狀態(tài)。再多了往往事倍功半，甚至會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性。除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫(xiě)之外，老師可以設計一些別具匠心的練習來(lái)“考考”學(xué)生，利用學(xué)生喜歡競爭的心理，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如：“太陽(yáng)+月亮=？（明）、芳-草頭=？（方）”也可以讓學(xué)生照樣子編題來(lái)考考老師、考考其他同學(xué)。鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)的記字方法最高明。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，多渠道、多形式，反復鞏固，靈活運用，幫助學(xué)生記憶字形。
一、謎語(yǔ)記憶法。 把要記憶的字編成謎語(yǔ)，例如：“四四方方一間房，一根木頭放中央”（答案是困）
二、故事記憶法。把字進(jìn)行拆解，然后編成一個(gè)故事，故事要和字中的各個(gè)部分有關(guān)系。例如：“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著(zhù)回家了。這就是“果”之所以在“衣”中。
三、加減法識字。漢字是很奇妙的，多一點(diǎn)，少一撇，就會(huì )變成另外一個(gè)字，我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。如：給“日”字做加法，加一筆變成什么字？——白、申、旦、甲、田、目等。又如：去字減一豎是云字，十加一是土，也可以是干，口加丁是可字等變換多多。
四、變換部件識字。形聲字都是由聲旁和形旁?xún)刹糠纸M成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來(lái)匹配形旁，可以利用加偏旁“教一個(gè)得一串”。如：“青”可認識“情、清、晴、請、蜻、睛”等，還可以進(jìn)一步利用聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。除此以外，還有許多識字方法。如順口溜，朗朗上口的語(yǔ)調，不僅好讀還很好記。如學(xué)習“右”字，用順口溜識字：石字出頭右右右。
五、對比記憶法。這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來(lái)歸類(lèi)、對比而記憶的一種方法。例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類(lèi)、比較后，可編成順口溜加以區分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
六、字形聯(lián)想識字。例如：記“排”的方法——兩豎像電梯，兩邊的橫像人站著(zhù)，正在排隊。
隨著(zhù)識字量的增加，如何幫助學(xué)生正確、有效地記憶字形，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重要探究課題，那么在我的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，正在嘗試幾種記字方法現邏列如下，與各位語(yǔ)文教師交流，歡迎批評指正。
一、利用基本字記憶字形 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、二、利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數字換偏旁。
我們可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘學(xué)生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”，但我認為此種記字方法在應用上應該慎重，避免越記越繁。
三、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
四、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著(zhù)。
五、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或實(shí)物圖片后再識記，輕而易舉。 六、利用列算式的練習記憶字形 除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫(xiě)之外，我們可以出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。
例如“太陽(yáng)+月亮=？（明）、耳朵+太陽(yáng)=陽(yáng) 七、利用形體語(yǔ)言練習記憶字形 教記“ 看”字的時(shí)候，教師可以用形體語(yǔ)言（手搭在眼上）向遠方看。 八、利用會(huì )意字練習記憶字形 例如；教學(xué)‘坐’時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的組成，學(xué)生自然就會(huì )說(shuō)出兩個(gè)小人坐土堆；再如教學(xué)“男”時(shí)，師引導田地里力氣最大的是男人，主要勞動(dòng)力是男人。
甜，用舌頭舔甘蔗就是“甜”。
1、趣味識字法
即在讀書(shū)中識，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。形式比如學(xué)兒歌識字，學(xué)古詩(shī)認字，順口溜識字，看地圖識字，學(xué)音樂(lè )識字，讀經(jīng)典故事識字等等。
2、思維識字法
麥田拾字是一種全新的識字方法，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
3、看圖識字法
教孩子做字卡，捉迷藏。寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣。
擴展資料
識字方法
趣味識字法
即在讀書(shū)中識字，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著(zhù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事；②學(xué)兒歌，識字；③學(xué)古詩(shī)，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學(xué)音樂(lè )識字；⑦讀經(jīng)典故事識字等等。
思維識字法
①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
看圖識字法
看圖識字這種識字的方法一般都是與實(shí)物相對應，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來(lái)，讓孩子去找字）。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。③觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
識字要科學(xué)
麥田拾字的每一個(gè)漢字不僅配有詳細解說(shuō)、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個(gè)漢字都被精心設計成為一張圖片，再制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認識漢字，而且理解其意思。
麥田拾字軟件+教材的組合形式，以及簡(jiǎn)單易學(xué)、快速記憶、生動(dòng)有趣、多方位掌握知識點(diǎn)、開(kāi)發(fā)智力五位一體的教學(xué)方式，更科學(xué)、更有效，讓孩子快樂(lè )學(xué)習！
參考資料：搜狗百科-一年級識字
大腦也要做做操--記憶力訓練 據意大利晚郵報報道，意大利一所大學(xué)三名教授進(jìn)行了這樣的一項實(shí)驗：他們挑選了一位記??