幼兒園活動(dòng)的方法手段(幼兒園教育活動(dòng)一般方法)
1.幼兒園教育活動(dòng)一般方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì )遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。教師要結合幼兒的實(shí)際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規的養成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設中滲透常規提示。教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。
2.幼兒園教育活動(dòng)的手段有哪些
幼兒園教育教學(xué)方法
觀(guān)察
這種方法可輔導幼兒學(xué)會(huì )運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去認識所選定的觀(guān)察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。
在教學(xué)中運用觀(guān)察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀(guān)察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養幼兒對周?chē)挛锏年P(guān)注和積極的態(tài)度。
實(shí)驗
幼兒園的科學(xué)實(shí)驗主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。在使用實(shí)驗方法時(shí)，應重視實(shí)驗的過(guò)程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現。只有在操作的過(guò)程中才能培養幼兒對科學(xué)的興趣和認真、專(zhuān)注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗、分析、推理等科學(xué)方法。
游戲操作
游戲操作是以游戲的方式引導幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習。要避免把幼兒園的操作活動(dòng)變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽(tīng)著(zhù)教師的指令，一步一步地擺弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒(méi)有一點(diǎn)自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動(dòng)的學(xué)習。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習，一要給幼兒自己探索的空間；二要讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有愉悅感。
參觀(guān)
參觀(guān)是教師根據教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)、社會(huì )生活場(chǎng)所等去學(xué)習的活動(dòng)。參觀(guān)能使幼兒通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀(guān)要有明確的目標；參觀(guān)前要做好充分的準備；要特別注意幼兒的安全。同時(shí)，注意指導幼兒圍繞參觀(guān)的主要內容收集、整理信息。
談話(huà)討論
談話(huà)與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達自己的感受、體驗，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。教師應鼓勵幼兒大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，充分尊重幼兒的想法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達和交流的方法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個(gè)正確的結論。
講解
講解是運用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長(cháng)時(shí)間聚精會(huì )神地聽(tīng)講解，而且他們對言語(yǔ)的理解能力也有限。如果講解與其他方法結合起來(lái)運用，可以獲得較好的效果。
講述
講述是運用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對象。教師講述時(shí)要善于運用語(yǔ)言表達技巧，注意語(yǔ)速的快慢停頓、音調的高低、音量的強弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語(yǔ)言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習內容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語(yǔ)言表達的方式。
3.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的方法有哪些
幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)能在較短的時(shí)間內使幼兒快樂(lè )而又有效地學(xué)習。
集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習慣的培養。在近三年開(kāi)展來(lái)的“蘇中地區幼兒秩序感養成之實(shí)踐研究”的過(guò)程中，我們越來(lái)越感覺(jué)到：集體教學(xué)活動(dòng)要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來(lái)維持。
而秩序需要規則來(lái)維護，良好的規則是一切活動(dòng)的保障。 一、存在問(wèn)題 那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中執行規則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察和個(gè)案分析，發(fā)現： （一）部分幼兒規則意識比較模糊，自制力較差，活動(dòng)中難以安靜地傾聽(tīng)老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會(huì )游離于活動(dòng)之外，做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，影響集體活動(dòng)順利開(kāi)展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動(dòng)作無(wú)序。活動(dòng)中，部分幼兒隨心所欲，不會(huì )按老師的指令進(jìn)行有序操作。
有的幼兒在活動(dòng)結束后，也不能及時(shí)將用過(guò)的一些操作材料如繪畫(huà)工具、樂(lè )器等放回原處，做事無(wú)條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習、小組學(xué)習或體育活動(dòng)中，有的幼兒找不到新朋友，不會(huì )找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀(guān)這些違規行為的發(fā)生，我們發(fā)現在集體教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題： （一）集體教學(xué)活動(dòng)中的規則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規出現混亂，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。 （二）幼兒沒(méi)有真正了解遵守規則的價(jià)值和意義，如上課為什么不能隨便說(shuō)話(huà)？取放材料時(shí)為什么要有序等待等。
還不能自覺(jué)地調整自己的行為去遵守集體規則，從而干擾了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。 通過(guò)研究和實(shí)踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢的基礎上，我們不斷思考著(zhù)“如何培養幼兒良好傾聽(tīng)習慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問(wèn)題。
通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規則、內化規則，從而自覺(jué)遵守規則，以保障集體教學(xué)活動(dòng)的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養良好的傾聽(tīng)習慣 《幼兒園教育指導綱要》指出：“注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)……養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”
我們發(fā)現在幼兒園組織的各項集體活動(dòng)中，幼兒只有耐心傾聽(tīng)老師的講述，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能有意識地參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識，培養能力，也才能保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現欲強，再加上多數是獨生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說(shuō)就說(shuō)。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽(tīng)別人發(fā)言的方面明顯存在著(zhù)不足，主要表現為：不能安靜地、集中注意力地傾聽(tīng)，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實(shí)并沒(méi)有掌握傾聽(tīng)的具體要求，不知道傾聽(tīng)是一種參與學(xué)習的過(guò)程。我們試著(zhù)從幼兒喜歡的文學(xué)作品入手，通過(guò)針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽(tīng)的能力，提升傾聽(tīng)品質(zhì)。
（一）故事解讀，明了傾聽(tīng)的要求 故事、兒歌一類(lèi)的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂(lè )意傾聽(tīng)，而且注意的時(shí)間較長(cháng)。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、情節有趣、富有教育內涵的作品作為教材，如《小青蛙聽(tīng)故事》、《大熊有一個(gè)小麻煩》、《我知道》、《小羊過(guò)橋》等，讓幼兒在與作品的互動(dòng)中，逐漸明白傾聽(tīng)的具體要求，學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)。
案例：語(yǔ)言活動(dòng)《小青蛙聽(tīng)故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著(zhù)眉頭、生氣的樣子，輕輕問(wèn)幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來(lái)不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著(zhù)眉頭，撅著(zhù)嘴巴說(shuō)：“因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會(huì )生氣呢？”教師引導幼兒展開(kāi)討論，小朋友紛紛表達自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：“因為小青蛙不好好聽(tīng)故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說(shuō)：“因為它沒(méi)禮貌！”……接著(zhù)，老師引導幼兒進(jìn)行換位思考：假如你在講話(huà)的時(shí)候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設身處地為發(fā)言者著(zhù)想。接下來(lái)，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)和動(dòng)作表演，讓幼兒直接了解傾聽(tīng)的要求，即別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意耐心傾聽(tīng)，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學(xué)會(huì )控制自己的激動(dòng)情緒，即使對他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話(huà)講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過(guò)教師生動(dòng)形象地解析，幼兒很快掌握傾聽(tīng)的要求和做法。
另外，我們還在教室里開(kāi)設專(zhuān)欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預報員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂(lè )意傾聽(tīng)，既豐富了知識經(jīng)驗，又培養了耐心傾聽(tīng)的習慣。
（二）游戲強化，提升傾聽(tīng)的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習的主要途徑。”我們知道，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。
因此，在游戲中進(jìn)行傾聽(tīng)能力的訓練時(shí)最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事。
4.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法
幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周?chē)娜撕褪挛锏恼_態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。
幼兒園科學(xué)教育過(guò)程是教師引導下的幼兒學(xué)習過(guò)程，幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性愈大，求知欲和探索性越強，學(xué)習效果越好。
因此，調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，是教師有效進(jìn)行教育活動(dòng)的一個(gè)重要因素，也是教師的一個(gè)重要任務(wù)。 第一，把幼兒帶到真實(shí)的自然環(huán)境中去，讓幼兒充分運用自己的多種感官去感知大 自然。
大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的知識如此豐富，它如此具體地將世界的萬(wàn)事萬(wàn)物展現在幼兒面前，它的鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動(dòng)人的音響，以至于神奇的變化，深深地吸引著(zhù)幼兒，促使他們去看、摸、聞、聽(tīng)，甚至品嘗，去探索、發(fā)現其中的奧秘。
在大自然中，幼兒認識了自然，認識了花草樹(shù)木，陽(yáng)光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動(dòng)的學(xué)習者、探索者。 蘇霍姆林斯基把大自然叫做語(yǔ)言的“發(fā)源地”。
自然界各種景象的變化，各種活動(dòng)的舉行無(wú)不吸引著(zhù)幼兒。幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿(mǎn)足，從而也促進(jìn)了他們講話(huà)的需要。
教師也可以向幼兒提出類(lèi)似的問(wèn)題：“春天到了，天氣怎么樣啊？地里的麥苗怎樣了？”“你怎么分辨出什么樣的是麥苗，什么樣的是草？”給幼兒提供較多的機會(huì )，鼓勵他們大膽地用語(yǔ)言表達自己的想法與感受，使他們在自然界中學(xué)習語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，既豐富了詞匯，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，又使他們對大自然的感受因語(yǔ)言表達而加深。大自然廣闊原野的山川美景，也是對幼兒進(jìn)行美育、德育的內容。
大自然是美的世界，藍天、碧水、綠地，它的美是豐富多彩的，真實(shí)直觀(guān)的，最容易為幼兒所認識，引起幼兒的美感，這種美感使幼兒更愿意投入到大自然的懷抱中，盡情地感受、體驗。在大自然中，幼兒呼吸新鮮空氣的同時(shí)，獲得多方面的知識，也陶冶了他們的性情。
第二，科學(xué)教育內容和課程設計要滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。 幼兒天生就有豐富的好奇心，主要表現在他們的好動(dòng)、好問(wèn)上。
他們頭腦中有無(wú)數個(gè)為什么，如“為什么小鴨會(huì )游泳，小雞不會(huì )？”“為什么哨子會(huì )響？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導。興趣是最好的老師，從小培養幼兒對科學(xué)的興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動(dòng)學(xué)習科學(xué)，“迷”上科學(xué)。
為此，幼兒園科學(xué)教育的內容要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題。教師平時(shí)要注意觀(guān)察幼兒在自由活動(dòng)和游戲中發(fā)現的問(wèn)題及幼兒的疑問(wèn)，有目的地納入到有組織的教學(xué)中來(lái)，如季節變化是幼兒十分敏感的主題，教師讓幼兒談?wù)勊募镜淖兓按禾煸趺礃樱俊薄跋奶煜矚g干什么啊？”“秋天最喜歡吃什么？”“冬天穿什么呀？”使幼兒充分運用自己的感官去感知，結合已有的經(jīng)驗作比較、概括，幼兒的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
另外，這種與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的科學(xué)教育內容最容易被幼兒吸收。 要發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，科學(xué)教育內容必須要適合幼兒的發(fā)展水平。
太難，幼兒不能接受，太簡(jiǎn)單，幼兒不感興趣。課程設計要強調幼兒主動(dòng)參與，強調幼兒在學(xué)習中動(dòng)腦思考，發(fā)展智力，而不是要讓幼兒背誦深奧的科學(xué)原理。
如，幼兒在玩磁鐵的游戲中，教師讓幼兒用磁鐵去吸鐵釘、小刀、塑料扣、積木等，讓幼兒觀(guān)察哪些東西被吸起，哪些吸不起，并讓幼兒將這些東西分類(lèi)，如果教師問(wèn)“為什么鐵制品能被吸起來(lái)，而塑料制品、木制品不能被吸起來(lái)？”就不合適了，道理太深。總之，科學(xué)教育要強調發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣，讓幼兒在自己的水平上，以自己的方式學(xué)習科學(xué)，只有這樣，才能使幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到發(fā)揮。
第三，在科學(xué)教育中，給幼兒充分的動(dòng)手操作和探索的機會(huì )。 對物體的操作，可以刺激幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，培養幼兒的學(xué)習興趣。
皮亞杰認為，兒童是在活動(dòng)中建立和完善認知結構的，當兒童操作物體時(shí)，幼兒通過(guò)推、拉、拍、拐等操作，幼兒在建構兩種不同類(lèi)型的知識--在觀(guān)察如何放置的過(guò)程中，獲得了物理知識；幼兒在操作中對物體進(jìn)行比較、分類(lèi)、形成概念時(shí)，獲得了邏輯數學(xué)知識。操作、探索是幼兒獲得科學(xué)知識的最重要途徑，幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)而得出的科學(xué)結論、印象最深刻；在探索中也獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生新的好奇，從而更樂(lè )于動(dòng)手、動(dòng)腦。
因此，在幼兒園的科學(xué)教育中，教師要為幼兒提供多種玩具材料，提供充分動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，鼓勵幼兒在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中發(fā)展。 科學(xué)教育能否調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，教師是關(guān)鍵。
教師要更新觀(guān)念，打破“只有教師教，學(xué)生才能學(xué)”的傳統思想，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和獨特的學(xué)習方式--通過(guò)與環(huán)境中的人和材料的相互作用而學(xué)習，為幼兒提供豐富的材料和動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓幼兒有更多的時(shí)間與他人討論、交談。同時(shí)，教師要以表?yè)P為主，激發(fā)他們的積極性，相信幼兒經(jīng)過(guò)努。
5.幼兒園教育活動(dòng)常用的直觀(guān)手段有哪些
教育的活動(dòng)性和直觀(guān)性原則 學(xué)前兒童認知直覺(jué)行動(dòng)性與形象性的方式和特點(diǎn)，決定了他們必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。
離開(kāi)了活動(dòng)，就沒(méi)有兒童的發(fā)展。學(xué)期教育機構的教育，不能只讓兒童靜坐著(zhù)看和聽(tīng)，而應該盡各種辦法，引導兒童主動(dòng)活動(dòng)。
因為，對他們來(lái)說(shuō)，只有在活動(dòng)中的學(xué)習，才是有意義的學(xué)習，才是理解性的學(xué)習。教師應從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎展開(kāi)教育過(guò)程。
同時(shí)，活動(dòng)形式應多樣化，讓兒童能在各種各樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。 1. 教育的活動(dòng)性 活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應當讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在他們原有的發(fā)展水平上，通過(guò)與物體相互作用的操作活動(dòng)，與教師和同伴的交互活動(dòng)，建構他們自己的認知結構，發(fā)展其智力，體驗和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為此，活動(dòng)對幼兒的學(xué)習、發(fā)展是非常重要的。
2、實(shí)施活動(dòng)性原則的方法： A.提供活動(dòng)機會(huì )和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機會(huì )。
相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給與不要的指導，兒童身心一定會(huì )獲得自由發(fā)展。 B. 鼓勵兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教師要鼓勵兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周 圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行的參加到活動(dòng)中去。
只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的培養，兒童才會(huì )主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。
要正視兒童在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現總結出的經(jīng)驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索。 C. 活動(dòng)是多樣的。
兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活躍和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿(mǎn)足其發(fā)展。活動(dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。
D. 活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現象，這一方面說(shuō)明教師對活動(dòng)原則的不理解；另一方面也說(shuō)明教師的工作態(tài)度不夠認真。
2、教育的直觀(guān)性 學(xué)前兒童思維軟的具體形象性和第一信號系統占優(yōu)勢，所以他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，才能理解事物。直觀(guān)性原則在幼兒園教育活動(dòng)中有特殊意義，因為幼兒生活經(jīng)驗貧乏，幼兒主要是通過(guò)各種感官來(lái)認識世界的，是通過(guò)直接感知認識周?chē)挛铮谐瘫硐蟛l(fā)展為初級的概念。
如：幼兒是在認識活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習新詞，這是由幼兒思維具體形象性和詞本身的概括性特點(diǎn)所決定的。即幼兒是在通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感知客觀(guān)物體的特征、性質(zhì)的基礎上掌握詞義。
通過(guò)詞的解釋掌握新詞，是幼兒掌握詞的輔助手段。而詞的解釋只有在幼兒頭腦中能引起已感知過(guò)的形象時(shí)，詞的解釋才能為幼兒所理解。
所以依靠直觀(guān)進(jìn)行詞匯教育，是詞匯教育的基本原則。體現在：（1）結合實(shí)物出現新詞 （2）結合動(dòng)作出現新詞 （3）伴隨手勢、表情或象聲詞解釋新詞 （4）利用圖片幫助幼兒理解詞義 （5）通過(guò)實(shí)物對比掌握反義詞。
在教育教學(xué)活動(dòng)中運用直觀(guān)性原則，能使教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體概念，發(fā)展能力，取得良好的教育效果。 貫徹直觀(guān)性教育原則應注意： 1、根據教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、內容及幼兒實(shí)際恰當得選擇只管手段 幼兒園直觀(guān)手段有實(shí)物直觀(guān)（觀(guān)察實(shí)物、標本、實(shí)地參觀(guān)、小實(shí)驗等）、模具直觀(guān)（觀(guān)察圖片、模型、貼絨教具、沙盤(pán)、玩具等）、電化教具直觀(guān)（幻燈、錄像、錄音、電視等）、語(yǔ)言直觀(guān)（教師語(yǔ)言的形象性描述）。
2、只管手段要與訓練幼兒感官結合 教師運用直觀(guān)手段時(shí)，應讓幼兒有較多機會(huì )擺弄物體、看、聽(tīng)、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓練幼兒對事物及現象的較全面、正確而深刻的印象，幫助幼兒認識和理解事物。 3、運用只管手段特別注意與教師語(yǔ)言指導和動(dòng)作示范相結合 4、恰當地運用直觀(guān)教具，講求實(shí)效，克服形式主義 5、使生動(dòng)形象的主觀(guān)、抽象的思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結合。
6.幼兒園教育活動(dòng)常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì )遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。教師要結合幼兒的實(shí)際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規的養成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設中滲透常規提示。教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。
7.幼兒教育的方法和手段
幼兒教育方法 有位優(yōu)秀的兒童教育家說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開(kāi)始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。
因此，良好的品德行為習慣是做人的基本要求，而良好行為習慣的培養要從小事做起。一、幼兒品德教育的內容（一）萌發(fā)幼兒對祖國的愛(ài)對祖國的愛(ài)是人類(lèi)的美德，也是中華民族的光榮傳統和珍貴遺產(chǎn)， 對幼兒來(lái)說(shuō)，培養他們對祖國的愛(ài)，要從身邊做起。
因此，家長(cháng)要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來(lái)歡樂(lè )，為他們分擔憂(yōu)愁和不幸，關(guān)心、體貼、照顧大人病痛，有好吃的東西要先讓父母和親人吃。還可通過(guò)游覽，參觀(guān)，旅行使孩子領(lǐng)受到祖國山山水水，江海，河川的美麗風(fēng)光，知道祖國領(lǐng)土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進(jìn)行愛(ài)的熏陶，萌發(fā)他們對祖國的愛(ài)。
我們還可以采用生動(dòng)活潑，形式的教育活動(dòng)。如：節日、故事、繪畫(huà)、過(guò)生日等，使孩子感到做中國兒童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一輩革命家，英雄，科學(xué)家?jiàn)^斗，犧牲而換來(lái)的。
（二）使孩子養成講文明，講禮貌的好習慣文明，禮貌的行為是社會(huì )主義精神文明的標志。文明禮貌的行為習慣是從小開(kāi)始長(cháng)期實(shí)踐而形成的。
因此，要求幼兒從小不罵人，不講臟話(huà)，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話(huà)不插話(huà)，不打斷別人說(shuō)話(huà)；要尊老愛(ài)幼；在別人家做客時(shí)，不亂翻東西，吃飯要守規矩等等。（三）培養孩子誠實(shí)，講真話(huà)的好品質(zhì) 教育孩子不論拾到什么東西都要交公，不隱瞞自己的過(guò)錯，并要勇于改過(guò)。
如家長(cháng)發(fā)現孩子說(shuō)謊時(shí)，應分析說(shuō)謊的原因，有針對性的解決。又如孩子要買(mǎi)彩色筆畫(huà)畫(huà)，遭到家長(cháng)拒絕，結果孩子背著(zhù)家長(cháng)私拿鄰居家的。
有的孩子做錯了事怕挨罵挨打而說(shuō)謊，有的為了滿(mǎn)足其虛榮心而說(shuō)謊等等。因此，家長(cháng)應成為孩子的榜樣。
（四）培養幼兒勤勞，儉樸的品質(zhì) 幼兒勤勞儉樸的品質(zhì)是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)培養的， 通過(guò)自我服務(wù)的勞動(dòng)，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等。
家務(wù)勞動(dòng)是幼兒對家庭的關(guān)心，愛(ài)護，成年后主動(dòng)關(guān)心別人，與各類(lèi)人員保持良好關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)獲得生活的能力，長(cháng)大后會(huì )用自己的雙手創(chuàng )造幸福美滿(mǎn)和諧和家庭。
通過(guò)勞動(dòng)，可培養幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果，培養幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)和節省，儉樸的好品質(zhì)。做到不浪費水、電、食品，不與人攀比衣著(zhù)、玩具，女孩子不化妝，不戴手飾等。
（五）培養幼兒大方，好客，不自私，能約束自己與人友好相處的品格應該培養獨生子女大方不自私，與人友好相處十分重要，要求他們事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戲規則，收拾玩具。通過(guò)多種活動(dòng)讓孩子與其他孩子友好相處。
培養孩子生活的節律性，按時(shí)起床，就寢，進(jìn)餐，學(xué)習做游戲。（六）培養孩子勇敢、堅強、活潑、開(kāi)朗的性格要教育孩子敢于在陌生的集體面前說(shuō)話(huà)，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動(dòng)和其他各類(lèi)游戲活動(dòng)，培養他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽(tīng)到大聲音或遇到打雷，刮風(fēng)，下雨的天氣不驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務(wù)，勇于承認自己的過(guò)失和錯誤。
日常生活中，家長(cháng)要注意運用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動(dòng)，不要隨便指責，嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。幼兒天生愛(ài)動(dòng)，在動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作，發(fā)展智力，發(fā)展品德個(gè)性。
但無(wú)控制的動(dòng)，過(guò)分的動(dòng)，會(huì )影響他們的組織紀律和注意力的良好發(fā)展。故家長(cháng)在多種活動(dòng)中應正確誘導和培養其自控力，使其成為既活潑開(kāi)朗，又善于控制自己性格的人。
二、幼兒品德教育的方法（一）掌握好教育的時(shí)機 時(shí)機是指進(jìn)行活動(dòng)或生活過(guò)程中具有時(shí)間性的有利機會(huì )，對幼兒教育也有個(gè)時(shí)機問(wèn)題。如當幼兒聽(tīng)了沒(méi)有牙齒的老虎故事后，吃糖次數就減少多了，不愛(ài)衛生的孩子也象小豬變干凈了一樣，愛(ài)衛生，養成飯前，便后洗手的習慣。
（二）潛移默化的暗示法蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現象孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果越大。因為暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關(guān)系。
暗示法使他們感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕松。如：豐富的面部表情，生動(dòng)的語(yǔ)言，具體感人的情景，易使孩子接受，消化，變?yōu)樽约旱男袆?dòng)。
通過(guò)暗示手段，使幼兒在道德認識，情感意志，行為等方面都得到發(fā)展。暗示的方法包括有語(yǔ)言的暗示，榜樣的暗示等。
對幼兒影響最大的暗示就是體態(tài)手勢，表情。如：孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)，大人噘噘嘴；孩子做小動(dòng)作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能幫助孩子克服缺點(diǎn)。
（三）積極誘導法 我國兒童心理學(xué)家，教育家陳鶴琴老先生，在發(fā)現其長(cháng)子一鳴披上又臟又破的布做游戲時(shí)，他想發(fā)火，但他未發(fā)火，因為他知道發(fā)火解決不了問(wèn)題，他想幫助孩子找一塊干凈布，但未去辦，而是啟發(fā)孩子愛(ài)干凈，讓孩子主動(dòng)想辦法換去了臟布。這種做法不傷孩子自尊心，相反，即克服了缺點(diǎn)，又調動(dòng)了孩子的自覺(jué)性，改正了自己的缺點(diǎn)。
8.幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑和方法是什么
組織途徑主要有：
1、集體教育活動(dòng)。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時(shí)間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育內容的邏輯性，兒童在活動(dòng)中相互啟發(fā)、發(fā)展自律、合作意識。但是集體教育活動(dòng)容易導致不能充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要，幼兒的表現機會(huì )少，不利于有針對性地培養各種能力。
2、小組活動(dòng)。幼兒分小組進(jìn)行活動(dòng)，教師提供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會(huì )更多，可以充分表現自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養。幼兒小組合作能力的培養是小組活動(dòng)有效進(jìn)行的前提條件。
3、個(gè)別活動(dòng)（區角活動(dòng)）。幼兒獨自活動(dòng)，教師予以個(gè)別指導。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。個(gè)別活動(dòng)對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。
方法：
1、直觀(guān)法。直觀(guān)法是幼兒園教學(xué)的主要方法。它是教師在教育過(guò)程中配合講述、講解向幼兒顯現實(shí)物、教具或作示范性實(shí)驗和表演，借以說(shuō)明和印證所講授知識的1種方法。
2、演示法。演示法是指教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話(huà)法一起使用。演示法包括分步演示、連續演示、局部演示、對比演示、反復演示等多種形式
3、示范法。示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。在語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師應經(jīng)常運用語(yǔ)言示范，發(fā)展幼兒敘述、描寫(xiě)、創(chuàng )造性講述及朗誦能力；在美工、音樂(lè )、體育教學(xué)中則通過(guò)動(dòng)作示范幫助幼兒掌握學(xué)習內容和動(dòng)作。
4、欣賞法。欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀(guān)事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如藝術(shù)美和自然美的欣賞，有助于培養幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助于培養道德品質(zhì)、高尚的理想情操；理智的欣賞，有助于培養求知興趣、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )造精神。
擴展資料：
運用演示法的要點(diǎn)是：
1、要選擇恰當的時(shí)機，激發(fā)幼兒的新鮮感。
2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。
3、輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話(huà)，使演示的事物與所學(xué)的知識緊密結合，將個(gè)別的知識歸納成為完整的知識。
4、演示要技巧熟練、造型準確、程序正確、動(dòng)作清楚、速度適宜。
5、演示的時(shí)間要短，根據需要可向全班、小組或個(gè)人進(jìn)行演示。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-幼兒園
參考資料來(lái)源：搜狗百科-幼兒園教育
