認識漢字的方法(認識字的方法)
1.認識字的方法有哪些
一、看圖識字法
在學(xué)習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優(yōu)勢來(lái)引導孩子觀(guān)察和思考，幫助孩子學(xué)習漢字。只要我們進(jìn)行引導，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì )起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會(huì )"，牛過(guò)獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導孩子觀(guān)察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習了"見(jiàn)"字再學(xué)"現"可用熟字加偏旁記，學(xué)習了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。兒童觀(guān)察復雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細小筆畫(huà)或把字的復雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。
2.小學(xué)一年級認識生字的方法有哪幾種
常用的有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。
1、環(huán)境濡染法
① 利用家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片幫助學(xué)生識記生字。
② 利用戶(hù)外的廣告、招牌、標語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等幫助學(xué)生識記生字。
③ 利用食品袋、電視節目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言幫助學(xué)生識記生字。
2、生活識字法
利用視覺(jué)語(yǔ)言的參與幫助學(xué)生識記生字。
3、游戲識字法
將生字詞組織成游戲幫助學(xué)生識記。
例如：
①做表情識字：笑、哭、眨。
②做動(dòng)作識字：站、爬、捏。
③教小動(dòng)物“識字”。
④文字當物識字。
⑤手心手背猜字。
⑥謎語(yǔ)識字等等。
4、看圖識字法
利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)、照片等）幫助識記。
5、編兒歌和順口溜識字法
如：
①一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）。
②一人膽子大，敢把大王壓（全）。
③兩個(gè)小人兒土上坐（坐）。
6、編故事識字法
是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字。
3.要有多又快的認識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語(yǔ)言的，目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉化為視覺(jué)形式。是一定要看才行的。那么為了準確，方便的記錄語(yǔ)言，在轉化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內容為何不可。漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨創(chuàng )不但可行，而且具有拼音文字所沒(méi)有的強大功能。比如它的社會(huì )功能。如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形，寫(xiě)意，以及蘊涵的哲理等等為中華民族的統一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實(shí)用性來(lái)該變我們傳統的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨創(chuàng )性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉化為圖形符號的過(guò)程中，添加了一些視覺(jué)符號，這就使漢字有了質(zhì)的變化。漢字不但準確的記錄了漢語(yǔ)中單音節的音，而且有自己相對的獨立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會(huì )的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨立性不但使漢語(yǔ)更加精煉，完善，保持穩定。而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。還有形聲字這樣的符號化過(guò)程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來(lái)決定的
4.我識記生字的方法有（）種
一、看圖識字法
在學(xué)習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優(yōu)勢來(lái)引導孩子觀(guān)察和思考，幫助孩子學(xué)習漢字。只要我們進(jìn)行引導，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過(guò)程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì )起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會(huì )"，牛過(guò)獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導孩子觀(guān)察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習了"見(jiàn)"字再學(xué)"現"可用熟字加偏旁記，學(xué)習了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。兒童觀(guān)察復雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細小筆畫(huà)或把字的復雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。
5.識字的方法有哪三種
現在市場(chǎng)上的識字方法主要有筆畫(huà)法、拼音法、電子學(xué)習法等 還有更好的 人字學(xué)習法：通過(guò)漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關(guān)聯(lián)、拆分組合等多方法、多工具來(lái)提升兒童對漢字的啟蒙，使兒童對識字的同時(shí)，又能加深對漢字字義的理解。
（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶(hù)鑒權失敗，請先注冊成為百度云用戶(hù) 百度云 人字學(xué)習法 《人字學(xué)習法》經(jīng)過(guò)發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認知思維模式，漢字的產(chǎn)生過(guò)程是從“自然到人，又回到自然”的認知過(guò)程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統經(jīng)典將會(huì )是一幅幅很形象直觀(guān)的文字圖畫(huà)。 其在漢字學(xué)習過(guò)程中融入中國文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學(xué)知識融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學(xué)習認知體系。
歷經(jīng)近20年的研究，打破幾千年來(lái)對漢字的認知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時(shí)的本意、組詞造句的規律； 破解文字的生長(cháng)關(guān)系、平行關(guān)系、時(shí)空關(guān)系； 源于自然與人的認知思維模式，漢字的產(chǎn)生過(guò)程是從“自然到人，又回到自然”的認知過(guò)程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統經(jīng)典將會(huì )是一幅幅很形象直觀(guān)的文字圖畫(huà)。 重塑“六書(shū)”造字層次思維過(guò)程，獨創(chuàng )的“人字學(xué)習法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關(guān)系規律，讓漢字學(xué)習更簡(jiǎn)單、更有趣！ 學(xué)習漢字，從“一人”開(kāi)始，認知“天地人” 學(xué)習方法介紹 漢字分級學(xué)習，無(wú)縫鏈接（初級至七級水平，4500字拓展到7500）形成一套識字、認詞、讀詩(shī)、寫(xiě)文章及書(shū)法、繪畫(huà)相結合漢字學(xué)習方法每天輕松認識10-15個(gè)字，關(guān)聯(lián)組詞5-20個(gè)，成語(yǔ)俗語(yǔ)5-10個(gè)，3-5個(gè)句子，100天具備認識1200字的能力識字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫(xiě)作水平。
《說(shuō)文字解》《說(shuō)文解道》《說(shuō)文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長(cháng)認知學(xué)習，打下堅實(shí)的國學(xué)基礎。學(xué)習中國傳統文化“無(wú)中生有”的創(chuàng )新思維， “一分為二，對立統一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認識。
認識自然、認識社會(huì )，延展想象思維。學(xué)習的成效 可以讓學(xué)齡前兒童快速完成3500-4000字的識字、閱讀與理解 節省出3-4年時(shí)間進(jìn)行大量的經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作！ 分級學(xué)習，無(wú)縫聯(lián)接，認識并理解7500 字， 學(xué)會(huì )50-100萬(wàn)詞語(yǔ)/俗語(yǔ)/成語(yǔ)組合應用， 閱讀80篇國學(xué)經(jīng)典以上， 理解文言文，掌握寫(xiě)作技巧，快速提升語(yǔ)文水平 獨有的毛筆書(shū)法及漢字畫(huà)創(chuàng )作訓練。
學(xué)習方法十大優(yōu)勢 漢字學(xué)習容易、直觀(guān)、有趣。閱讀、理解文言文。
掌握漢字屬性與規律。快速閱讀、寫(xiě)作能力。
打造國學(xué)文化基礎。提升關(guān)聯(lián)記憶。
思維培養訓練。漢字思維應用。
書(shū)寫(xiě)能力。培養創(chuàng )新思維、想象力。
適宜對象： 3-10歲識字階段兒童 K12（小學(xué)至高中）學(xué)生 學(xué)習漢語(yǔ)的外國人及海外華人。 適宜家長(cháng)與孩子共同學(xué)習。
《人字學(xué)習法》教程：主要促進(jìn)學(xué)齡前兒童的啟蒙學(xué)習 漢字識字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開(kāi)啟識字旅程漢字國學(xué)啟蒙——通過(guò)導讀國學(xué)經(jīng)典語(yǔ)句、段落、文章，打下堅實(shí)的國學(xué)文化基礎。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來(lái)，在人認識自然過(guò)程中解釋萬(wàn)物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產(chǎn)生過(guò)程中的最基本元素。
哲學(xué)思維啟蒙——了解漢字所蘊含的中國傳統文化“無(wú)中生有，一分為二，對立統一”的哲學(xué)辯證思維創(chuàng )新思維啟蒙——通過(guò)漢字應用訓練，學(xué)習中國傳統文化“無(wú)中生有”的創(chuàng )新思維，并應用到現代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時(shí)也是詞，字本身、字與字之間就蘊含有很強邏輯關(guān)系。時(shí)空思維啟蒙——漢字中的時(shí)間思維和空間思維是如何表現的，它早已深入到中國人的思維骨子里。
組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會(huì )出現兩個(gè)相反的意思？這一切均有據可尋。經(jīng)典閱讀啟蒙——《說(shuō)文解道》《說(shuō)文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長(cháng)認知，開(kāi)啟國學(xué)經(jīng)典的閱讀之門(mén)。
文言文思維啟蒙——文言文對于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學(xué)習，文言文才會(huì )能成為加分項。（古汀漢字谷）。
6.要有多又快的認識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語(yǔ)言的，目的是將聽(tīng)覺(jué)形式轉化為視覺(jué)形式。
是一定要看才行的。那么為了準確，方便的記錄語(yǔ)言，在轉化的過(guò)程中增加一些視覺(jué)內容為何不可。
漢字經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨創(chuàng )不但可行，而且具有拼音文字所沒(méi)有的強大功能。比如它的社會(huì )功能。
如果說(shuō)過(guò)去漢字的象形，寫(xiě)意，以及蘊涵的哲理等等為中華民族的統一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實(shí)用性來(lái)該變我們傳統的思維方式。
漢字的博大精深以及它的獨創(chuàng )性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉化為圖形符號的過(guò)程中，添加了一些視覺(jué)符號，這就使漢字有了質(zhì)的變化。
漢字不但準確的記錄了漢語(yǔ)中單音節的音，而且有自己相對的獨立性。如果說(shuō)漢語(yǔ)是穩定的，不變的。
那么漢字就是可變的，是隨社會(huì )的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨立性不但使漢語(yǔ)更加精煉，完善，保持穩定。
而且也使自身具有了可無(wú)限發(fā)展的強大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒(méi)有停止過(guò)。
既有隸變這樣的突變過(guò)程。也有簡(jiǎn)化這樣的漸變過(guò)程。
還有形聲字這樣的符號化過(guò)程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
----說(shuō)漢字是表意文字，就已經(jīng)說(shuō)明了它的特征。但表意不一定非要象形，要寫(xiě)意。
符號也完全可以表意。所以，漢字發(fā)展改革的第一個(gè)問(wèn)題應該是符號化。
這不但使漢字在實(shí)用上方便快捷，也符合文字本來(lái)的面目。當然，符號化決不是否定，而是在更高層次上的回歸。
當初，漢字的表意性更在于它的一些社會(huì )功能，但隨這發(fā)展，這些社會(huì )功能已經(jīng)完成了它們的歷史使命。比如，超方言作用。
現在的條件完全可以讓全國人民都用普通話(huà)進(jìn)行交流，這不但是一個(gè)凝聚力的問(wèn)題，也是人們生活必需。人員的流動(dòng)，交通的便利已經(jīng)將地域的障礙消除。
漢字的表意性以及它包含的豐富內容，也已經(jīng)成為專(zhuān)家學(xué)者的事情。人們在使用漢字時(shí)，只把它當成符號使用。
也正是人們只把它當作為符號，那么漢字就顯的很復雜。所以，在漢字改革的問(wèn)題上，人們首先想到的就是簡(jiǎn)化。
并且取得了一定成功。多年的使用表明，沒(méi)有因為簡(jiǎn)化而在識別上，在書(shū)寫(xiě)上，以及審美情趣上產(chǎn)生什么問(wèn)題。
我也自認為現在所作的事是在繼續簡(jiǎn)化，只不過(guò)比較完備，系統罷了。如果現在還要說(shuō)漢字豐富的內容是弘揚我們民族文化的一種很好教材的話(huà)，那么完全可以使它成為一種脫離實(shí)用工具的專(zhuān)門(mén)內容。
就象書(shū)法那樣。不讓漢字承擔除記錄語(yǔ)言以外的其它作用，漢字也只能是一種符號。
這就象它的母體語(yǔ)言一樣。聲音僅僅是一種機械振動(dòng)，自身并沒(méi)有任何含義，只是人們的約定才賦予它含意。
也正是聲音自身沒(méi)有含義。所以它才能擔當起人們交流思想的工具。
因為人的思想概念有豐富的內涵和外延，是永遠處在不斷發(fā)展和變化的過(guò)程中，任何具體的，固定的東西都無(wú)法去表示概念。如果用圖形表示概念，還要讓它充當字，必然要產(chǎn)生重疊，產(chǎn)生沖突，圖形的義與約定的義由于途徑不同，也就不可能完全一致。
再說(shuō)圖形是固定的，它的義實(shí)際上還是由語(yǔ)言決定的，結果還是一種符號。除非你另有目的。
所以，漢字符號化首先要考慮的是根據漢語(yǔ)特點(diǎn)如何準確，方便的記錄聲音語(yǔ)言。另外還要考慮到在識別和書(shū)寫(xiě)上的實(shí)用方便。
由于計算機的普及，電腦已成為人們生產(chǎn)，生活中不可缺少的工具。還應最大限度的去適應計算機的發(fā)展，不管是在輸入，還是在機器識別上。
最后也是一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是對傳統的繼承。既要達到方便、實(shí)用的符號化目的，還不能把漢字搞的面目全非。
要考慮到民族風(fēng)格，考慮到人們的審美情趣，更要重視人們對傳統文化感情。在能作到以上的情況下，如果再兼顧與別人的相互融合和和諧，那就再好不過(guò)了。
----漢字是記錄漢語(yǔ)言的，這里以普通話(huà)為準。從聲音的容量上看，據《新華字典》的收錄，只有416個(gè)單音。
其中還不少方言音和不太用的音，真正被使用的，也就400個(gè)吧。而按GB-2312，只有408個(gè)音。
另外，漢語(yǔ)的詞義不是靠音與音固定組合完成的，直接就是一音一義，詞在語(yǔ)法中也沒(méi)有變化。沒(méi)有復雜的拼音規則。
408個(gè)單音節就是408個(gè)獨立的元素。試想一下。
只用408個(gè)元素，就能描述出千變萬(wàn)化，豐富多彩的大千世界，不能不讓人感嘆其精煉。正是有漢語(yǔ)言的保證，再加上漢字特有的，視覺(jué)上的表意性，漢字一定能成為世界上一種最好，最方便的文字。
----一音多義是漢語(yǔ)的自然結果。如何區別不同的義。
從聲音的層次看，自然也是靠音與音之間的聯(lián)系。一個(gè)音沒(méi)有聽(tīng)懂，接著(zhù)說(shuō)兩個(gè)，三個(gè)呢，更何況人們的交流總是在具體的環(huán)境中。
也不存在重疊，混淆，以及辨別不清的問(wèn)題。因為語(yǔ)言是人們在社會(huì )實(shí)踐中共同約定的，在千百年的使用和探索中，會(huì )自然而然的將其排除。
當然也有系統的理論研究。對漢語(yǔ)言的語(yǔ)音研究，我們有自己獨特的內容和理論體系。
如音韻學(xué)。我們講究平仄押韻，音仰頓挫，特別是四個(gè)聲調，一下子就把一個(gè)音的能指作用擴大了四倍。
不但使漢語(yǔ)說(shuō)起來(lái)象音樂(lè )那樣動(dòng)聽(tīng)，更使語(yǔ)義清晰可辨，簡(jiǎn)潔明了。正是語(yǔ)義要靠音與音之間的聯(lián)系來(lái)表現，或許這也和拼音文字有相通的地方。
所以也有人試。
