現代文閱讀結構方法(初中語(yǔ)文,現代文閱讀什么是結構)
1.初中語(yǔ)文,（現代文閱讀）什么是結構
文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯(lián)系和外部形式的統一
文章都是由中心意思、材料、結構三個(gè)要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無(wú)誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。
常見(jiàn)的文章結構方式有四種。
1、并列式：文章各部分的內容沒(méi)有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書(shū)》，三個(gè)部分分別談到了讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的好處，就是采用并列的結構。
2、總分式；先總述，再分說(shuō)。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y構方式。例如《應有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結構：先總說(shuō)“格物”“致知”就是指現代學(xué)術(shù)的基礎，即實(shí)地的探察，也就是現在所謂的實(shí)驗。然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒(méi)；再闡述科學(xué)發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個(gè)方面總結“格物”“致知”精神的重要性。
3、對照式：文中兩部分內容或進(jìn)行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點(diǎn)，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實(shí)，提出正確的論點(diǎn)，我們中國人沒(méi)有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進(jìn)式：文章幾部分內容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來(lái)歷談起，分析了陶淵明的讀書(shū)方法，首先要“好讀書(shū)”，二是主張讀書(shū)要會(huì )意。再從正反兩個(gè)方面舉例說(shuō)明，讀書(shū)應當重在讀懂書(shū)本的精神實(shí)質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面論證了讀書(shū)“不求甚解”的重要性。
2.現代文閱讀的技巧有哪些
現代文閱讀
（一
某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
（五）
一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1.記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，
格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
3.現代文閱讀的方法及概括的方法有哪些
記敘文中心思想的把握和概括
一般說(shuō)來(lái)，好的記敘文總是避開(kāi)直接表述中心思想，因而增加了把握它的難度。言在此而意在彼，或是通過(guò)相關(guān)人物的描寫(xiě)、相關(guān)事件的敘述來(lái)隱晦地、含蓄地表達作者的主旨，因此把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。
1.文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文
章的主旨。
2.把握文章中的關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3.分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內容，要把中心思想概括得準確、完整。
4.從分析人物和事件入手，沿著(zhù)作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。
4.小說(shuō)的結構技巧有哪些
結構的方式是指小說(shuō)總體是用何種結構形式組織全篇，一般有以下幾種方式。
A.單線(xiàn)型結構是指構成小說(shuō)情節的線(xiàn)索只有一條。情節單純，線(xiàn)索明晰，寫(xiě)小說(shuō)時(shí)自始至終圍繞中心人物展開(kāi)有頭有尾的情節，使主題在完整的情節描寫(xiě)和人物刻畫(huà)中表現出眾這是中國小說(shuō)創(chuàng )作的傳統的結構形式。這種形式，其實(shí)也在目前的中外小說(shuō)創(chuàng )作中廣泛使用。特別在我國，不僅在短篇、中篇中廣泛使用，在長(cháng)篇中也是主要結構形式之一。
這種結構有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一，多是圍繞一兩個(gè)主要人物展開(kāi)情節描寫(xiě)。
第二，作品只安排一條線(xiàn)索。上面是從人物安排上說(shuō)的，這里則是從情節線(xiàn)索安排上進(jìn)行分析。這條單線(xiàn)要貫穿始終，沒(méi)有第二線(xiàn)索干擾，更沒(méi)有兩條以上線(xiàn)索穿插。中國古典小說(shuō)，如“三言”、“二掐”中記述的大量短篇小比大多使用這種結構方式。小說(shuō)的情節內發(fā)端——展開(kāi)——結局直至尾聲，次第展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，所以它的結構形式也可以說(shuō)是“鏈條式”的。
B.復線(xiàn)型結構小說(shuō)安排的線(xiàn)索有兩個(gè)，就構成復線(xiàn)式結構。長(cháng)篇中的線(xiàn)索往往在兩條以上（不全如此）；中篇、短篇中也可以有兩條以上的線(xiàn)索。前者為主，后者為輔。在長(cháng)篇中，這種復線(xiàn)型結構，出于兩條線(xiàn)索同時(shí)展開(kāi)，使得小說(shuō)反映的生活內容可以得到充分的展示，人物形象也會(huì )刻畫(huà)得更豐滿(mǎn)、更充分。
C.輻射型結構這種結構方式的特點(diǎn)是作者的“透視點(diǎn)”很集中，整篇小說(shuō)的情節線(xiàn)索都從這一點(diǎn)輻射出去。意識流小說(shuō)常用這種結構方式。
D.蛛網(wǎng)型結構三條以上線(xiàn)素互相交又，盤(pán)根錯食象一個(gè)蛛網(wǎng)，互相沖突，互棉交叉，織成了一個(gè)有機的網(wǎng)，組織了這部長(cháng)篇小說(shuō)的巨大結構架式。蛛網(wǎng)型結構在推理小說(shuō)中往往表現丸同時(shí)寫(xiě)幾條表面上看不出來(lái)聯(lián)系的線(xiàn)索——把情節的網(wǎng)撤出去，隨后收網(wǎng)，使各條線(xiàn)索的必然聯(lián)系浙瀝顯露出免把各條線(xiàn)索集中在案件的結局上。
5.現代文閱讀文章最后一段在結構上內容上作用有哪些,求答題方法
1、句子在結構上的作用（答題術(shù)語(yǔ)）
(1)開(kāi)頭：總領(lǐng)全文（總括全文），引出下文（開(kāi)啟下文），開(kāi)篇設疑
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。
(2)中間：承上啟下（過(guò)渡） 為后文埋伏筆、作鋪墊
(3)結尾：總結全文，點(diǎn)明主旨（點(diǎn)明中心，揭示主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛），首尾呼應，結尾照題，突出中心，深化主題，升華主題。
2、句子在內容上的作用（答題思路）
(1)看看句子寫(xiě)的是什么？
(2)其中表現了什么？
(3)和上下文有何聯(lián)系？
(4)和中心有何聯(lián)系？
6.課外現代文閱讀技巧和方法
抓住文章的題目，每篇文章起碼讀三遍，篩選文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心觀(guān)點(diǎn)，認真審題，完善簡(jiǎn)潔地回答問(wèn)題等是現代文課外閱讀答題技巧。
技巧一、抓住題目把握中心思想 任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時(shí)，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。 記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型，記敘文的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。
簡(jiǎn)析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章主題，如《月是故鄉明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應是借描寫(xiě)明月來(lái)表達對故鄉的思念之情。 說(shuō)明文的題目往往能揭示說(shuō)明的對象或對象的特征，如《中國傳統文化的瑰寶——戲曲》一文，從題目可推測出文章說(shuō)明的對象應該是中國戲曲，說(shuō)明的中心是中國戲曲的特點(diǎn)。
如何把握說(shuō)明的中心內容？考生可沿著(zhù)題目的內容，理清文章的結構，一定要注意總說(shuō)性的語(yǔ)段、過(guò)渡性的語(yǔ)段，通常在這樣的語(yǔ)段中能找出體現說(shuō)明對象特征的詞語(yǔ)或句子。 議論文的題目往往能揭示文章論述的話(huà)題或文章的中心論點(diǎn)。
如《談寬容》、《說(shuō)天才》，這些題目是作者要議論的問(wèn)題，即論題。《寬容是一種美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法，即論點(diǎn)。
由此可見(jiàn)，論題包含著(zhù)論點(diǎn)，以論題為線(xiàn)索去分析，就能快速找到論點(diǎn)。抓住議論文的中心論點(diǎn)，就抓住了文章的靈魂。
技巧二、由略到精最少讀三遍 ①文章讀三遍：閱讀質(zhì)量的高低往往取決于捕捉信息的多少。中考語(yǔ)文的現代文閱讀共有三個(gè)課外語(yǔ)段，對于任何一篇課外閱讀，考生都要至少讀三遍。
第一遍略讀，整體把握。第二遍精讀，帶著(zhù)問(wèn)題、有針對性地閱讀。
第三遍更換角度，檢查試卷。如果考生只草草地把文章讀一遍，就下結論寫(xiě)答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘記自己想表達什么。
②畫(huà)重點(diǎn)詞句：考生在閱讀語(yǔ)段時(shí)，可以在重點(diǎn)地方（說(shuō)明文各段的中心句，各段的首括句、尾結句，文中的設問(wèn)句、過(guò)渡句；記敘文開(kāi)頭和結尾句、議論抒情的句子、景物描寫(xiě)的句子、人物描寫(xiě)的句子、承上啟下的過(guò)渡句；議論文中標志中心論點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“我認為”、“所以”、“總之”、“可見(jiàn)”、“綜上所述”等）用鉛筆畫(huà)線(xiàn)，以利于了解、分析問(wèn)題，同時(shí)也節省了再次整體閱讀的時(shí)間，提高答題效率。第三遍閱讀可根據畫(huà)線(xiàn)部分快速瀏覽，檢查回答是否準確。
③換角度審題：很多考生對答案檢查了很多遍，也沒(méi)有發(fā)現錯誤，主要原因有兩點(diǎn)：一是有些考生只檢查答案，而沒(méi)有再看看問(wèn)題。二是一直用同樣的思維方式，考慮問(wèn)題的同一個(gè)角度，當然只能得出同樣的結果。
防止這種錯誤出現就要更換角度，重新審題思考，避免答題的片面性，使錯誤能及時(shí)得以糾正。 技巧三、還原詞句就近找論點(diǎn) 在記敘文閱讀和議論文閱讀中，經(jīng)常設置如對某個(gè)詞語(yǔ)的理解、對某個(gè)語(yǔ)句含義的把握等問(wèn)題。
考生在回答這樣的問(wèn)題時(shí)，一定要牢記“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文”。 首先，找到這個(gè)詞語(yǔ)或句子的出處。
把詞語(yǔ)或句子還原到文中，然后再思考問(wèn)題。只有結合具體語(yǔ)境，才能準確推斷詞語(yǔ)的含義，準確了解語(yǔ)句在文中所占的位置。
考生萬(wàn)不可一見(jiàn)到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。 其次，不要隨意聯(lián)系現實(shí)。
有些考生在回答問(wèn)題時(shí)，總喜歡聯(lián)系現實(shí)，當現實(shí)與文章內容不一致時(shí)，總認為文章的作者是錯誤的，然后就想當然地按照自己的已有認知答題，完全不顧文章，這是大錯特錯的。 再次，遵循就近原則。
議論文中經(jīng)常設置這樣的問(wèn)題：某某文字直接證明的道理是什么？某種論證方法的作用是什么？考生在回答時(shí)，首先應關(guān)注某某文字前面或后面是否有說(shuō)理性文字，如果有，那很可能就是答案。如果沒(méi)有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。
如果沒(méi)有，那么再找文章的中心論點(diǎn)。 技巧四、依靠重點(diǎn)詞完善采分點(diǎn) 有的考生做閱讀題時(shí)，發(fā)現問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己會(huì )做，就盲目樂(lè )觀(guān)，精神松懈，考生常因此丟掉一些最基本的采分點(diǎn)。
譬如《揚州個(gè)園》中有這樣一段話(huà)，“揚州的個(gè)園，是一座獨具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來(lái)的。
當時(shí)園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字，故名個(gè)園。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著(zhù)名。”
如果根據此段內容設置問(wèn)題：此園名為“個(gè)園”的原因是什么？考生會(huì )感到回答此題非常輕松，但是卻容易忽視一個(gè)最基本的采分點(diǎn)“竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字”。因此，考生越是認為試題容易，越應該慎重。
特別提醒考生注意的是，說(shuō)明文提煉信息準確度好把握，信息點(diǎn)回答不全面卻是個(gè)大問(wèn)題。那么，如何全面篩選信息呢？像上面介紹的例子，只要考生在閱讀時(shí)注意到“因竹葉形狀很像一個(gè)‘個(gè)’字”前有一個(gè)“又”字，此題就不會(huì )輕易丟掉采分點(diǎn)了。
所以在閱讀時(shí)，尤其是閱讀說(shuō)明文時(shí)，考生一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語(yǔ)。 技巧五、言簡(jiǎn)意賅分條作答 做課外閱讀，需要書(shū)寫(xiě)的文字較多，一些考生常懷有僥幸心理，答案寫(xiě)得非常詳細，以便閱卷教師從中找到正確答案，。
7.現代文閱讀中如何把握文章結構
第一，弄清楚文章的五種常見(jiàn)結構。
1、并列式。文章各部分內容沒(méi)有主次輕重之分。
2、總分式。先總述再分述。還可以演變?yōu)榉?-----總或總-------分------總的結構方式。
3、對照式。兩部分內容或進(jìn)行對比，或用一部分內容烘托另一部分內容。
4、遞進(jìn)式。文章幾部分內容逐層深入。
5、連貫式。這種結構一般用在記敘文中，就是按事情的發(fā)展過(guò)程或時(shí)間的先后順序安排文章的結構，各層之間互相連貫。
第二，分析不同文章的結構應從不同的著(zhù)眼點(diǎn)入手。
分析記敘文的結構，應注意時(shí)間的變化，空間的變化，感情的變化，故事情節的變化，文章內容的變化，事物發(fā)展階段的變化等。分析議論文的結構，應該首先把握全文的結構體式，如并列式、對照式、層進(jìn)式和總分式等。分析說(shuō)明文的結構，應該抓住時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等要點(diǎn)。
第三，注意語(yǔ)言標志。
每篇文章都有一些語(yǔ)言標志。如第一、第二、第三、首先、其次等表示序數的詞語(yǔ)。如表示銜接的詞語(yǔ)一方面另一方面不僅如此此外等。如段首表示地點(diǎn)、時(shí)間的詞語(yǔ)。
第四，注意中心句、重點(diǎn)句。
一篇文章，找到了中心句，就意味著(zhù)大致地把握了文章的中心，把握了文章的結構；一個(gè)段落，抓住了中心句，就意味著(zhù)大致可以弄清這個(gè)段落的層次結構。文章中還有一些過(guò)渡句、提挈下文的重點(diǎn)句子，也是我們分析文章結構的重要依據。
第五，注意答題模式，講究答題的準確性。
分析重點(diǎn)語(yǔ)句在結構上的作用這一類(lèi)試題，對于在文中起領(lǐng)起下文、承上啟下，總結上文作用的句子，回答時(shí)直接寫(xiě)出其作用即可，即這段話(huà)在文中起到了的作用。對于在文中做鋪墊、埋伏筆的句子（段落），可以先概括上下文的內容，然后寫(xiě)出其作用，即為下文寫(xiě)做了鋪墊（埋了伏筆）。對于在文中設置懸念的句子（段落），可以先概括起作用，然后從對文章和讀者兩個(gè)方面起到的作用加以補充，如這句（段）話(huà)在文中起到設置懸念的作用，使文章激起讀者。對于文中呼應的句子（段落），可以先寫(xiě)出作用，然后具體補充呼應了什么內容，即這樣寫(xiě)使文章前呼后應。
講了這么多大家掌握了多少呢，來(lái)檢測一下吧！武漢八年級語(yǔ)文期末復習之把握文章結構習題集/questionRes/1862242/
8.語(yǔ)文現代文閱讀中的表現手法和表達方式有哪些
表達方式有以下五種： 1、記敘（敘述） 2、描寫(xiě) 3、抒情 4、議論5、說(shuō)明 （1）記敘。
記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉換所作的敘說(shuō)和交代。在寫(xiě)事文章中應用較為廣泛。
（2）描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)（包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)）等，再現給讀者的一種表達方式。
它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng )作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。
描寫(xiě)的手法運用得好，能逼真傳神、生動(dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染 （3）抒情。抒情就是抒發(fā)和表現作者的感情。
具體指以形式化的話(huà)語(yǔ)組織，象征性地表現個(gè)人內心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對，具有主觀(guān)性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。作為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會(huì )生活的精神方面，并通過(guò)在意識中對現實(shí)的審美改造，達到心靈的自由。
抒情是個(gè)性與社會(huì )性的辯證統一，也是情感釋放與情感構造、審美創(chuàng )造的辯證統一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
（4）議論。議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當作輔助表達手段。
（5）說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達方式。
這種被解說(shuō)的對象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀(guān)點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。 五種表達方式，作為文章的形式要素，一定要為內容表達服務(wù)。
一定的內容采用不同的表達來(lái)寫(xiě)作，可產(chǎn)生不同的效果，這就是所謂表達功能。 表現手法包括： 托物言志 寫(xiě)景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實(shí)結合 點(diǎn)面結合 動(dòng)靜結合 伏筆照應 托物言志 設置懸念 渲染環(huán)境 側面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情等 不同的文體不同的表現手法： 抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法； 記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等； 議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類(lèi)比推理等 在鑒賞現代文閱讀中表現手法：想象、聯(lián)想、類(lèi)比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。
詩(shī)歌的表現手法很多，傳統表現手法有：“賦、比、興”。用現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要的有三種：比擬、夸張、借代等 至于表達效果，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是表達技巧（包括表達方式、表現手法、描寫(xiě)方法、修辭）的作用，不知道你問(wèn)的是哪方面的？ 下面是一個(gè)語(yǔ)文知識清單雖然不是特別全面，但是比較條理，可能對你有幫助 一、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托等（參考上文） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、借喻、反語(yǔ)、婉曲、頂真、回環(huán)、通感等 四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補序 六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě) 七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué) 九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě) 十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局 十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境 十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證 十八、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ) 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)。 二十四、其他： （一）某句話(huà)在文中的作用： 1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；。
9.語(yǔ)文現代文閱讀有哪些好方法
3.重組優(yōu)化 即按照命題的意圖和語(yǔ)言的特點(diǎn)對信息重新配置，通過(guò)概括、添加、轉化和潤色等，使之明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規范。
四.隨俗順時(shí)法 “隨俗”，指答案中的用語(yǔ)要盡量采用語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和習慣說(shuō)法；“順時(shí)”，指答案中的說(shuō)法要符合文章的寫(xiě)作時(shí)代或時(shí)下的流行說(shuō)法。 結構方面的作用：承上啟下、過(guò)渡自然、首尾呼應、結構嚴謹…… 內容、主旨方面的作用：強化、深化、升華、畫(huà)龍點(diǎn)睛…… 情節方面的作用：懸念、鋪墊、反差…… 修辭方面的作用：反襯、對比、夸張、生動(dòng)形象…… 寫(xiě)作手法方面的作用：欲揚先抑、欲擒故縱、象征、虛實(shí)結合、寓褒于貶…… 五.順藤摸瓜法 這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開(kāi)，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確地解答題目。
六.借石攻玉法 指解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用他題答案信息（有些先出現的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現的大問(wèn)題提供答案基礎或思考線(xiàn)索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的一部分）。 七.字數達標法 答案用語(yǔ)要規范化，要盡量用完全句，要避免語(yǔ)病；同時(shí)，只要字數允許，在語(yǔ)意要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。
因為既然不超字數，文字答得多點(diǎn)，要點(diǎn)往往能接近完備，否則，可能會(huì )丟東忘西，遺落要點(diǎn)，造成失分。 Ⅱ、現代文閱讀題的題型及訓練策略 一.主要有四種題型 1.摘取型 根據題干要求，從文中篩選信息要點(diǎn)就能解答，其答案一般是文中的原句或從文中摘取重要詞語(yǔ)進(jìn)行組合。
2.闡釋型 這類(lèi)題常常是對文中抽象含蓄的關(guān)鍵句或重點(diǎn)句加以闡發(fā)，使之易于理解。解答這類(lèi)題的關(guān)鍵是要弄清上下文的關(guān)系，瞻前顧后。
“泡開(kāi)”原句所含意義。 3.分析型 這類(lèi)題型常常是對閱讀材料中的事與理、是與非作分析講解，其關(guān)鍵在于讀懂全文，把握文章的主旨，理清事理的內在聯(lián)系，據因論果，或據果論因。
4.概括型 即根據要求對文章的具體內容加以抽象歸納，提煉出文段的主要內容或本質(zhì)特點(diǎn)。概括型綜合性強，必須綜合運用摘取法、闡釋法、分析歸納法，才能準確地概括。
二.訓練策略 1.整體感知 包括兩個(gè)方面： 第一，閱讀的整體性，即對閱讀材料的整體理解，宏觀(guān)把握。（1）話(huà)題背景。
明確文章的話(huà)題范圍和相關(guān)的背景語(yǔ)境。（2）框架思路。
文章的框架結構體現作者的文脈思路。（3）主旨情調。
把握文章的主旨觀(guān)點(diǎn)、情感基調是理解文章的核心、重點(diǎn)。（4）體式特點(diǎn)。
要把握文章的不同體裁及語(yǔ)言特點(diǎn)。 第二，解題的整體性。
（1）著(zhù)眼于整個(gè)篇章，不放過(guò)任何一個(gè)部件。（2）把有關(guān)詞句放到具體語(yǔ)境中去辨析。
（3）把握綜合性大題與零碎小題之間的聯(lián)系。 2.抓取信息 包括三個(gè)方面： （1）依據試題要求，迅速準確地劃定答題的有效閱讀范圍及篩選相關(guān)信息的區間； （2）迅速準確地根據題干的要求把準答題的切入點(diǎn)，把握讀解的角度； （3）迅速準確地分清閱讀材料中相關(guān)部分的組合關(guān)系及其邏輯層次。
3.規范語(yǔ)言表述 包括兩個(gè)方面。一是表述形式的規范性，即要符合題干的要求。
如答題方式是填空還是簡(jiǎn)答，是用原文中的詞句還是用自己的話(huà)，要求限定用多少字，以及句子必須通順、沒(méi)有錯別字等等。二是內容表述的規范性。
（1）要全面，不能漏掉重點(diǎn)要點(diǎn)；（2）要簡(jiǎn)潔，不能潦草；（3）要具體，切忌空洞籠統；（4）條理要清晰，是從一個(gè)方面表述還是從幾個(gè)方面表述，各方面之間應構成并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系，還是一正一反，前后對照，讀后要給人一目了然的印象。 Ⅲ、現代文閱讀各種題型的解答方法 一.理解文中重要詞語(yǔ)的含義（要求對詞語(yǔ)的內涵作出解說(shuō)） 1.瀏覽全篇，把握主旨。
為了把握文章的主旨，首先要著(zhù)眼于文章的整體，宏觀(guān)上把握全局，理清文章的層次，領(lǐng)會(huì )文章的要義。其次是注意作者、寫(xiě)作時(shí)間以及相關(guān)的注釋等，對于題目、題干，也要予以重視，要利用題目、題干來(lái)弄明白作者的寫(xiě)作意圖，揣測命題者的目的。
2.借助語(yǔ)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義。 3.解釋詞語(yǔ)的基本原則是“詞不離句”。
我們必須憑借詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，給它一個(gè)準確的解釋?zhuān)罁~語(yǔ)的前后搭配，分析句子結構，解釋詞義。 4.利用上下文辨析詞語(yǔ)的指代意義。
一般說(shuō)來(lái)，在這類(lèi)詞語(yǔ)的上下文里，一般會(huì )有闡釋這些詞語(yǔ)的句子，找到這些闡釋性語(yǔ)句，答案也就出來(lái)。 5.結合文體特點(diǎn)來(lái)理解詞語(yǔ)。
不同的文體，在使用詞語(yǔ)時(shí)，有各自不同的要求。比如，寫(xiě)散文常常要求形象生動(dòng)，感情真摯，事實(shí)具體感人，細節描寫(xiě)逼真，因此，解釋散文中的某個(gè)詞語(yǔ)的含義，就得顧及散文的文體特點(diǎn)。
其他也一樣。 6.結合修辭手法來(lái)理解詞語(yǔ)。
比喻：把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。 對比：把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。
排比：增強文章氣勢。 夸張：深刻、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，增強語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象。
7.借助一定的解釋詞語(yǔ)的技巧。 （1）同義互解。
同樣的意思，同一篇文章中常在不同的地方用不同的語(yǔ)句形式反復表達，即形成“同義互解”。 。
