醫學(xué)方面的教學(xué)方法(幾種常見(jiàn)的醫學(xué)教學(xué)方法)
1.幾種常見(jiàn)的醫學(xué)教學(xué)方法
1 講授法
講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統地向學(xué)生傳授知識的方法。課堂上教師按預先準備的教學(xué)程序，將欲講的原理、結論有計劃、有步驟地講授給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)講的形式把教師所講授的知識加以理解，賦予新的意義并保存在記憶中，來(lái)達到教學(xué)的目的。講授法能充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生在短時(shí)間內獲得大量的知識。講授法是我國各級各類(lèi)醫學(xué)院校最常用的教學(xué)方法，特別是在理論性較強、較抽象的機能學(xué)科，應用更為普遍。長(cháng)期以來(lái)，我國教育工作者對講授法進(jìn)行了不斷的改良和充實(shí)，加入了自學(xué)、討論、小結等多種方法，使之更適合特定章節的特
[1]
殊需要。
我國醫學(xué)教育歷來(lái)非常倚重課堂講授法，其傳遞信息密度大，教師的講授可以彌補教材不能及時(shí)更新的缺陷。教學(xué)內容可以隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展隨時(shí)更新。對向醫學(xué)生系統地傳授醫學(xué)科學(xué)知識有其不可否認的優(yōu)勢，它為保證醫學(xué)生在醫學(xué)科學(xué)領(lǐng)域內打下堅實(shí)的基礎起到了極其重要的作用。但是，在十分注重能力培養和綜合素質(zhì)養成的21世紀醫學(xué)教育領(lǐng)域，這種教學(xué)方法的弊端與不足也日漸凸顯。單向傳授知識，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不能充分發(fā)揮；提供結論性知識多，缺乏學(xué)生思維的參與；難以因材施教；培養學(xué)生記憶能力效果差。國外研究資料表明，講授15分鐘學(xué)生能記住41%的內容，講授40分鐘，學(xué)生只能記住20%[2]。講授法過(guò)分強調教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，忽視學(xué)生的主體作用；強調系統知識的傳授，忽視學(xué)生能力的發(fā)
展；追求學(xué)生成績(jì)的/正態(tài)分布0等，以致有/以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心0、/滿(mǎn)堂灌0的說(shuō)法。顯然，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法不能適應培養跨世紀人才的需要，已變得陳舊落后，應該摒棄。
2 直觀(guān)教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，興趣是主動(dòng)學(xué)習的前提，是提高學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極學(xué)習行為的動(dòng)力。而人們認識事物，了解事物的本質(zhì)，獲得系統的知識都是從觀(guān)察開(kāi)始的[3]。基于上述理論依據，在教學(xué)中通過(guò)直觀(guān)手段為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)具有形象直觀(guān)、生動(dòng)實(shí)用，能夠/耳聞目睹0的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引入教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設/我想知道0的心理需求，通過(guò)形象表述性的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，從而可以調動(dòng)其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。在教學(xué)中的直觀(guān)手段包括圖像、模型和板畫(huà)等，它作為一種有效媒介，起到引導學(xué)生從文字描述到立體形態(tài)重建的橋梁作用，從而服務(wù)于教學(xué)的一種方法。這種圖示能把事物間的復雜關(guān)系直接呈現出現，具有簡(jiǎn)潔、鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)，圖文相對照的教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生感知立體形態(tài)和文字描述之間的關(guān)系，從而提高空間想象力。教學(xué)實(shí)踐證明：人們在獲得知識時(shí)把視聽(tīng)結合起來(lái)，所達到的記憶量（占65%）比單純的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)所達到的記憶量（分別占15%和25%）要高得多。
直觀(guān)教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是符合教學(xué)規律、有利于培養學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng )造力。教師利用圖示把零亂的知識變得系統，把繁瑣的知識變得扼要、清新，使學(xué)生尋求到掌握知識的捷徑過(guò)程，每一個(gè)圖示都是一個(gè)有機的整體，能夠形象揭示客觀(guān)現象之間的某種內在聯(lián)系，為學(xué)生提供思維的邏輯順序和理解記憶的條件，有助于培養學(xué)生分析、歸納、綜合創(chuàng )造能力和開(kāi)拓精神。
3 學(xué)導式教學(xué)法（自學(xué)輔導法）
教學(xué)中學(xué)導式教學(xué)法是在國外醫學(xué)教育中較常采用的一種教學(xué)方法。這種方法通常是簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)式的講解，講授的不僅有本門(mén)課程的難點(diǎn)、要點(diǎn)，一般還會(huì )包括本門(mén)課程的發(fā)展動(dòng)向及最新研究動(dòng)態(tài)。教師在講解的基礎上會(huì )提出若干與本門(mén)課程有關(guān)的問(wèn)題，然后列出相關(guān)的參考書(shū)目，大部分教學(xué)內容由醫學(xué)生根據講授的框架以自行填補空白的方式去自學(xué)完成。這種教學(xué)方法有兩個(gè)最大的優(yōu)勢：首先，醫學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)某些醫學(xué)科學(xué)知識，學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)研究、獨立地思考并作出判斷，學(xué)會(huì )選擇吸收和摒棄信息；其次，它還可較好地解決教學(xué)內
2.作業(yè)：1、我認為醫學(xué)教育中好的教學(xué)方法或； 2、我看醫學(xué)院一個(gè)好
我看醫學(xué)院中一個(gè)好老師的標準 老師是人類(lèi)靈魂的指引者，從小學(xué)到大學(xué)，我對老師的看法逐漸發(fā)生著(zhù)變化。
小學(xué)時(shí)我覺(jué)得老師所有的話(huà)都是對的，對老師無(wú)比的崇拜。到了中學(xué)，在應試教育大棒的指揮下，學(xué)生和老師都成了應試的一部分，而老師也逐漸淡化成了一部傳授知識的機器，我們更多的以課堂教學(xué)的技巧評價(jià)老師。
到了大學(xué)，我們從教育過(guò)程中被動(dòng)的接受者變成了教育的協(xié)作者，甚至在很大程度上影響了教育過(guò)程的走向，我評判老師好壞的標準又發(fā)生了變化。 北師大的校訓寫(xiě)道：學(xué)為人師，行為世范。
我認為這在任何階段都是做一名好老師的基本要求。 傳授知識是教育最底層的要求，為此作為一名合格的老師就必須具有必要的學(xué)歷，對自己要教授的知識要有深刻的理解，不能模棱兩可，“以其昏昏使人昭昭”絕對是做老師的大忌。
以前在學(xué)習公共課程的時(shí)候，有一位老師，喜歡給我們擺龍門(mén)陣，課堂氣氛因此頗為活躍，大家還是挺喜歡上他的課的，但是課后問(wèn)他問(wèn)題的同學(xué)則是廖無(wú)幾人，因為問(wèn)多了大家就發(fā)現，其實(shí)他對課程要求的知識掌握的并不清楚，往往到最后他只會(huì )說(shuō)： “你去看看書(shū)，就是這樣子的嘛。”我想這位老師的學(xué)術(shù)水準毋庸置疑，多年從事專(zhuān)業(yè)的研究，他對該門(mén)學(xué)科的理解肯定遠比我們深，恐怕是因為專(zhuān)業(yè)研究過(guò)程中很少用到這些知識，而且對基礎教學(xué)工作不夠重視，才導致了他對教授多年的知識缺乏深入地了解。
這樣的老師絕不是一個(gè)好老師。 教師被稱(chēng)作人類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師這一職業(yè)對從業(yè)者道德品質(zhì)要求是極高的。
我高中時(shí)的數學(xué)老師王金亮老師是我見(jiàn)過(guò)的所有老師中最具有人格魅力的一位，至今我們班的同學(xué)在網(wǎng)上聊天或聚會(huì )的時(shí)候都常常提到他，每次提到王老師大家都是贊不絕口。我們私下里喜歡把王老師和華羅庚先生比較，他們有兩個(gè)的共同點(diǎn)：第一，他們都身殘志堅，從不像命運低頭；第二，他們都是自學(xué)成才，沒(méi)有學(xué)習的機會(huì )他們就自己創(chuàng )造，當然王老師沒(méi)有能夠取得像華羅庚先生那么偉大的成就，但是他克服的諸多困難也是常人無(wú)法想象的。
王老師小時(shí)候因為左腿不便和家庭貧寒，沒(méi)有上學(xué)的機會(huì )，等他長(cháng)到十多歲的時(shí)候，漸感沒(méi)有知識之害甚于身體的不便，于是他就下定決心要學(xué)習知識。可此時(shí)王老師年齡己大且身體有殘疾，大家都覺(jué)得他這個(gè)想法只是少年的一時(shí)興起。
可王老師找到當地小學(xué)，毛遂自薦給小學(xué)打鈴。 當時(shí)中小學(xué)校還多是用人工打鈴上下課，每次打完鈴王老師就蹣跚進(jìn)教室里和那些小朋友一起上課。
就靠這個(gè)方法，在別人的一片驚愕中王老師從小學(xué)打鈴打到高中，學(xué)習完了小學(xué)到高中的全部知識。后來(lái)王老師參加了高考，幾經(jīng)磨難取得了教師的資格。
學(xué)校中頗有一些老師認為王老師不是純正的科班出身，談起王老師不屑之情溢于言表。可王老師上課激情橫溢，深入淺出，往往講到精彩之處都忍不住手舞足蹈，贊嘆數學(xué)之美和邏輯之美，長(cháng)期受此熏陶，全班同學(xué)對數學(xué)的興趣都有了很大的提升，成績(jì)也比那些“純正科班出身”的老師帶的班級高。
王老師治家有方，一雙兒女都考上了名牌大學(xué)，工作之后王老師家境逐漸殷實(shí)，可一年四季王老師總是幾件樸素的衣服。 每每在學(xué)校之中看到王老師拖著(zhù)步子或者騎著(zhù)自行車(chē)一跨一跨地周折于教師和家屬院之間，我們總是感覺(jué)到他單薄的身子看上去無(wú)比的高大。
我們教室在三樓，每次上樓他都要拉著(zhù)樓梯扶手往上爬，這時(shí)同學(xué)們都會(huì )自覺(jué)地給他讓出空間，讓這位可敬的師長(cháng)先走。像王老師這樣的老師，對學(xué)生的影響會(huì )伴隨學(xué)生的一生，是當之無(wú)愧的好老師。
以上兩點(diǎn)都只是對老師的基本要求，醫學(xué)院校的老師應該有著(zhù)更嚴格的標準。 醫學(xué)教育是高等教育中一個(gè)重要的分類(lèi)，高等教育教學(xué)之外一個(gè)很重要的職能就是要承擔相應的科學(xué)研究工作，這一點(diǎn)是一個(gè)好老師必須要做到的。
老師不一定要在學(xué)術(shù)上有很高的建樹(shù)，但是對相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展和科研思路一定要有清晰的認識，這些東西老師不一定要極細致地傳授給學(xué)生，但是一定要把大的框架和思路傳授給學(xué)生。 因為誰(shuí)在基礎研究方面做得好誰(shuí)就掌控了未來(lái)，而基礎研究要求的知識面會(huì )越來(lái)越廣，學(xué)生不一定將來(lái)要從事特定學(xué)科的研究工作，但很可能要用到相關(guān)方面一些很前沿的知識。
最重要的是科學(xué)研究過(guò)程中很多東西是相通的，好的科研思維遠比知識更重要。況且教科書(shū)中的知識往往陳舊，只能給學(xué)生以最基礎的知識，給學(xué)生的指導作用有限，這點(diǎn)就需要教師多用學(xué)科最新的進(jìn)展做補充。
目前我們開(kāi)展了一門(mén)名為“神經(jīng)生物學(xué)”的課程，這門(mén)課程就是在我們已經(jīng)具備的神經(jīng)解剖、組織學(xué)和胚胎學(xué)基礎上講授神經(jīng)生物學(xué)方面的進(jìn)展，課堂上老師不再以課本為主，而是更多的介紹許多前沿的文獻和技術(shù)方法，同學(xué)們都覺(jué)得受益很大。 醫學(xué)最終極的目的是解除人類(lèi)疾病痛苦，為此醫學(xué)院校的老師必須具有豐富的臨床知識。
不是所有的老師都同時(shí)進(jìn)行臨床工作，但是專(zhuān)業(yè)課的老師需要用生動(dòng)典型的臨床實(shí)例把學(xué)科知識同臨床實(shí)踐結合起來(lái)，既能提到學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生對知識能有一個(gè)直觀(guān)的理解，這樣學(xué)生在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題就能夠迅速地反應出相關(guān)的知識。在大一上解剖學(xué)時(shí)，。
3.醫學(xué)方面的基礎學(xué)科有哪些
醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是與日常生活關(guān)系最為密切的專(zhuān)業(yè)之一，每年都會(huì )吸引不少考生報考。
醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共有基礎醫學(xué)類(lèi)、預防醫學(xué)類(lèi)、臨床醫學(xué)類(lèi)、醫學(xué)技術(shù)類(lèi)、口腔醫學(xué)類(lèi)、中醫學(xué)類(lèi)、護理學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)等七大類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從整體上又可分為臨床專(zhuān)業(yè)和功能輔助專(zhuān)業(yè)，前者主要就是臨床醫學(xué)和基礎醫學(xué)，主要包括大專(zhuān)業(yè)：內、外、婦、兒，傳染醫學(xué)，小專(zhuān)業(yè)：口腔醫學(xué)、眼視光學(xué)、耳鼻喉學(xué)；基礎醫學(xué)，主要是搞理論研究服務(wù)于臨床（生理學(xué)，病理學(xué)，生物化學(xué)，藥理學(xué)等等）。后者包括醫學(xué)影像學(xué)（彩超、X線(xiàn)、CT、MRI）、醫學(xué)檢驗學(xué)（化驗血氣、大小便、骨髓細胞）、麻醉醫學(xué)。
1、基礎醫學(xué)
【培養目標】培養具備自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫學(xué)科學(xué)基本理論知識和實(shí)驗技能，能夠在高等醫學(xué)院校和醫學(xué)科研機構等部門(mén)從事基礎醫學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎與臨床相結合的醫學(xué)實(shí)驗研究工作的醫學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。
2、營(yíng)養學(xué)
【培養目標】按照新的教學(xué)理念，結合和不斷調整專(zhuān)業(yè)培養與人才市場(chǎng)的需求，通過(guò)對醫學(xué)基礎理論、臨床醫學(xué)概論、食品加工與工藝、食療保健和預防醫學(xué)科目的學(xué)習，達到畢業(yè)后能夠從事臨床營(yíng)養科的工作，也能夠擔當保健食品開(kāi)發(fā)研究、食品衛生檢驗的工作。
3、麻醉學(xué)
【培養目標】培養具有基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)和麻醉學(xué)等方面的基本理論知識和基本技能，能在醫療衛生單位的麻醉科、急診科、急救中心、重癥監測治療病房（ICU）、藥物依賴(lài)戒斷及疼痛診療等領(lǐng)域從事臨床麻醉、急救和復蘇、術(shù)后監測、生理機能調控等方面工作的醫學(xué)高級人才。
4、醫學(xué)影像學(xué)
【培養目標】主要學(xué)習基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、醫學(xué)影像學(xué)的基本理論知識，受到常規放射學(xué)、CT、核磁共振、超聲學(xué)、DSA、核醫學(xué)影像學(xué)等操作技能的基本訓練，具有常見(jiàn)病的影像診斷和介入放射學(xué)操作基本能力。
5、放射醫學(xué)
【培養目標】學(xué)習基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、放射醫學(xué)的基礎知識；用放射診斷、核素診斷、影像診斷等各種診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷，并掌握其基本理論、方法和技能；應用γ射線(xiàn)、深部X射線(xiàn)、放射性核素等各種射線(xiàn)進(jìn)行診斷及放射治療，并掌握其基本理論、方法和技能；放射損傷及放射病的診治技術(shù)；放射防護的基本理論、方法和技能；醫學(xué)科學(xué)研究的初步能力。
6、眼視力學(xué)
【培養目標】培養從事眼病診治和視光學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的高級眼科臨床醫師和視光師。
7、醫學(xué)技術(shù)
【培養目標】2011年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )批準通過(guò)四川大學(xué)華西醫院提出的《新設“醫學(xué)技術(shù)”一級學(xué)科調整建議書(shū)》，將醫學(xué)技術(shù)由臨床醫學(xué)下的二級學(xué)科調整為醫學(xué)類(lèi)一級學(xué)科。
8、口腔醫學(xué)
【培養目標】本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習口腔醫學(xué)的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復和預防保健的基本能力。
9、針灸推拿學(xué)
【培養目標】本專(zhuān)業(yè)培養具備中醫藥理論基礎、針灸推拿專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能，能在各級中醫院、中醫科研機構及綜合性醫院針灸等部門(mén)從事針灸、推拿醫療及科學(xué)研究工作的醫學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。
10、護理學(xué)
【培養目標】本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習相關(guān)的人文社會(huì )科學(xué)知識和醫學(xué)基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學(xué)的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務(wù)對象實(shí)施整體護理及社區健康服務(wù)的基本能力。
11、藥物制劑
【培養目標】本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習藥學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥物制劑工程等方面的基礎理論和基本知識，受到藥物制劑研究和生產(chǎn)技術(shù)的基本訓練，具有藥物制劑研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量控制的基本能力。
4.臨床醫學(xué)的課程有哪些
臨床醫學(xué)的課程：
人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)微生物學(xué)、醫學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗、醫學(xué)生物學(xué)實(shí)驗、醫學(xué)機能學(xué)實(shí)驗、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗、診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)；循證醫學(xué)、衛生法學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、醫患溝通與技巧；馬克思主義基本原理、思想道德修養；英語(yǔ)、高等數學(xué)、醫用物理學(xué)、化學(xué)等。
臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的應用科學(xué)專(zhuān)業(yè)。它致力于培養具備基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)的基本理論和醫療預防的基本技能；能在醫療衛生單位、醫學(xué)科研等部門(mén)從事醫療及預防、醫學(xué)科研等方面工作的醫學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習醫學(xué)方面的基礎理論和基本知識，人類(lèi)疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練.具有對人類(lèi)疾病的病因、發(fā)病機制做出分類(lèi)鑒別的能力。
5.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
