小學(xué)低級課堂組織方法(如何有效組織低年級課堂教學(xué))
1.如何有效組織低年級課堂教學(xué)
低年級學(xué)生剛入學(xué)，控制能力差，上課說(shuō)話(huà)的、做小動(dòng)作的，課堂上總有嗡嗡的說(shuō)話(huà)聲，怎么也靜不下來(lái)。影響老師的講課情緒，影響課堂效果。怎么提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，我認為應該從以下幾方面入手。
一、制定口令
如果教師有一套規范的教學(xué)口令來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習行為，這樣學(xué)生和教師的配合就會(huì )很默契，教師組織課堂教學(xué)時(shí)才會(huì )得
心手。
比如：一、二、三——把嘴關(guān)；三、二、一——坐整齊；請坐好——坐好了；小眼睛——看黑板；小嘴巴——閉緊了；看誰(shuí)聽(tīng)講最認真——看我聽(tīng)講最認真；請你像我這樣坐——我就像你這樣坐；表?yè)P學(xué)生時(shí)，全班豎起大拇指——棒、棒，你真棒、棒棒，你最棒。希望學(xué)生看書(shū)時(shí)，老師喊“打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)”，學(xué)生答：“我就打開(kāi)第五頁(yè)”，同時(shí)迅速翻開(kāi)書(shū)第五頁(yè)，并兩手拿書(shū)，將書(shū)端放在桌面，身子坐正，兩眼看書(shū)，準備讀書(shū)。這種口號朗朗上口，學(xué)生喜歡說(shuō)，并能照著(zhù)做。比單純的強調學(xué)生你給我坐好，再坐不好怎么怎么樣，效果要好得多。
二、樹(shù)立榜樣
列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強的感染力，對學(xué)生形成良好習慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。
如，上課有人說(shuō)話(huà)，老師要是說(shuō)一句，你看某某坐得多好，馬上全班學(xué)生的小手都會(huì )放在桌子上，身子坐得端端正正；如果上課有學(xué)生舉手回答問(wèn)題積極并回答得很好，老師說(shuō)一句，你看某某同學(xué)回答問(wèn)題多積極啊，真愛(ài)動(dòng)腦筋，大家表?yè)P他，馬上學(xué)生們的小手都舉起來(lái)，爭先恐后地說(shuō)“我、我”唯恐老師不喊他，都想有一個(gè)表?yè)P的機會(huì )，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得在一次數學(xué)課上做作業(yè)時(shí)，有一題是連線(xiàn)，許多學(xué)生都是隨手一畫(huà)，彎彎曲曲地很難看。我看到有三個(gè)學(xué)生是借助直尺畫(huà)的，線(xiàn)連得很直，我隨口說(shuō)了一句，你看楊某、陳某、喬某這三個(gè)同學(xué)的線(xiàn)連得真直的，比老師連得還直，你們能做到嗎？我的話(huà)音剛落，學(xué)生立刻把剛才自己的連線(xiàn)用橡皮擦掉，也拿把尺子來(lái)畫(huà)，我高興地笑了。
三、多給學(xué)生表?yè)P
教師不要吝嗇自己的表?yè)P，這種方法對高年級的學(xué)生作用可能不大，但對于低年級的學(xué)生尤其有用。如，上課回答問(wèn)題，對回答好的學(xué)生，教師可以這樣說(shuō)，你分析問(wèn)題這么透徹，老師真希望每課都能聽(tīng)到你的發(fā)言；你真愛(ài)動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！對于不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以這樣說(shuō)：老師真想在下節課，看到你更出色的表現！
希望下節課，你是第一個(gè)回答問(wèn)題的人！對于回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生，教師可以這樣說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，說(shuō)得很好，再來(lái)一遍好嗎？聲音真好聽(tīng)，你能大聲讀一遍嗎？你的想法很有創(chuàng )見(jiàn)，這非常可貴，請再響亮地說(shuō)一遍！對于后進(jìn)生，教師可以這樣說(shuō)：試一試，相信自己，老師知道你能行！
別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！
你們說(shuō)他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對自己要充滿(mǎn)信心！另外，表?yè)P的方法多種多樣，作業(yè)做得好的畫(huà)一面小旗；黑板上設一個(gè)光榮榜，表現比較好獎一朵小花等等，這些精神獎勵對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最渴望并努力爭取的。
四、創(chuàng )造輕松的課堂氛圍
小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，一節課40分鐘，你要是不停地講，他們聽(tīng)不了幾分鐘就厭倦了。你再累，也沒(méi)有學(xué)生愿意聽(tīng)。我認為，在課堂教學(xué)中應適當做一些游戲或背順口溜，轉移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的大腦休息一下，然后再集中學(xué)生的注意力就容易多了。
有一次，我講公開(kāi)課，講的是《8加幾》。為防止課堂上枯燥無(wú)味，我讓學(xué)生事先準備一些小棒，先情景引入：有8位同學(xué)在做游戲，又來(lái)了7位同學(xué)，一共有幾位同學(xué)？學(xué)生列出加法算式后，我讓學(xué)生拿出小棒擺一擺，學(xué)生很高興，有的是一個(gè)個(gè)數的，也有學(xué)生用“湊十法”的。我重點(diǎn)講了“湊十法”。再讓學(xué)生擺8加5時(shí)，學(xué)生就不愿學(xué)了，都在下面開(kāi)小會(huì )。這時(shí)，我就及時(shí)停住，讓學(xué)生和老師做一個(gè)游戲，猜猜老師盒子里是什么，學(xué)生立刻產(chǎn)生了興趣，和我互動(dòng)了起來(lái)。等學(xué)生的注意力轉移過(guò)來(lái)后，我再繼續剛才的教學(xué)，學(xué)生也配合得不錯。所以說(shuō)，當學(xué)生出現了疲倦意識時(shí)，不要硬去逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，要給他們創(chuàng )造一個(gè)輕松的環(huán)境放松一下，他們才愿意再次投入到學(xué)習中。
總之，低年級課堂組織教學(xué)也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，組織得好，會(huì )取得事半功倍的效果，我現在還在教低年級，還會(huì )繼續研討課堂組織教學(xué)的精髓，爭取在課堂組織教學(xué)上走出自己的特色。
2.怎樣組織低年級學(xué)生的課堂教學(xué)
通過(guò)不斷摸索我認為低年級老師的課堂組織教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)。
一. 豐富的兒童化語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)習積極性。低年級小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：上課了，快坐好，仔細聽(tīng)、動(dòng)腦想。（指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣）；誰(shuí)坐好？我坐好。 眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。；請你跟我這樣做 生：我就跟你這樣做；真棒真棒，你真棒！像你學(xué)習我也行！ 教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。又如教學(xué)一年級《認數》時(shí)：老師可采用了孩子們喜歡童話(huà)這一年齡段的心理特點(diǎn)，用兒童化的語(yǔ)言，直接導入：這節課我們將認識一些新的數字娃娃。 ？ 這樣使枯燥無(wú)味的數字教學(xué)變得生動(dòng)形象，富有情趣。這種兒童化的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)音語(yǔ)調，激發(fā)了孩子們的學(xué)習積極性，課堂氣氛活而有序，體現了一年級課堂教學(xué)語(yǔ)言組織的精妙。 二、有組織的活動(dòng)能形成良好的課堂紀律性。 紀律要求是開(kāi)課時(shí)低年級教學(xué)不可缺少的組織環(huán)節，一個(gè)能自覺(jué)遵守組織紀律的學(xué)生，一般都能集中注意，專(zhuān)心學(xué)習，而組織紀律性差的學(xué)生，學(xué)習時(shí)經(jīng)常分心，學(xué)習效果差。所以，培養學(xué)生的組織紀律性，對于剛入學(xué)的兒童是非常重要的。特別是一年級的孩子在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)往往會(huì )注意力不集中，活動(dòng)中沒(méi)有目的，進(jìn)而會(huì )出現失控的現象。 認識幾十數的時(shí)候，有位老師是這樣組織的學(xué)生動(dòng)手操作有的： 1、輕輕地拿出小棒，十根一捆擺出九十；2、回答問(wèn)題聲音響亮；3、注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。4、比一比哪位小朋友最棒。此時(shí)課堂在有序、熱烈的氛圍中進(jìn)行，孩子們興趣盎然，討論交流涌躍。，教師巧妙地滲透了課堂紀律要求，長(cháng)此以往孩子在活動(dòng)中便能自覺(jué)地形成良好的課堂紀律習慣。
3.低年級如何組織課堂教學(xué)
一年級有效組織課堂教學(xué)的小妙招教過(guò)一年級的老師都有這樣的感覺(jué)：一年級的教學(xué)內容雖然非常簡(jiǎn)單，但一年級的課卻非常難上。
教一年級的老師也非常辛苦，剛教一年級前半年的時(shí)候許多老師的嗓子都是沙啞的。在一年級的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的紀律常識幾乎為零，學(xué)生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì )表現出種種不守紀律的行為，影響語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，甚至還會(huì )出現一些事先無(wú)法預料的事件。
為師者筋疲力盡，學(xué)生卻茫然無(wú)知，所獲甚少。因此，組織好課堂教學(xué)是擺在我們每個(gè)一年級老師面前的重要課題，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
那么，如何組織好小學(xué)一年級語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？下面我將給大家介紹一些小妙招，希望能給一年級的老師們提供一些幫助。一、建立課堂紀律常規。
“沒(méi)有規矩，不成方圓。”建立課堂紀律常規，是小朋友們遵守課堂秩序的行為依據，是教師組織好課堂教學(xué)的重要手段。
建立課堂紀律常規，課堂上什么事情該做，什么事情不該做，都必須讓小朋友們清楚。我要求小朋友們做到：（一）做好課前準備。
課間休息時(shí)，要把下一節課的書(shū)本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來(lái)放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書(shū)桌里找書(shū)本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。
（二）明確課堂紀律要求。 為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀律，明確的把課堂要求提出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻讓小朋友們去遵守它。
1、聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著(zhù)老師來(lái)上課。 2、課堂上，要做到“三不能”，“四要到”。
“三不能”：不能大呼小叫，不能隨便走動(dòng)，不能告狀。“四要到”：眼到，耳到，手到，心到。
3、常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，這樣做：上身正，腳并攏，腳放平。
4、有事情，先舉手，經(jīng)老師的允許后才能發(fā)言。 5、回答問(wèn)題的小朋友聲音要洪亮，沒(méi)有回答問(wèn)題的小朋友仔細聽(tīng)。
二、及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生。 著(zhù)名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”
每個(gè)小朋友都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他學(xué)習，從而把課堂教學(xué)組織好。
（一）口頭表?yè)P。 一年級學(xué)生特別希望能得到老師的表?yè)P、稱(chēng)贊和鼓勵。
老師一句“你真棒”比媽媽買(mǎi)的糖還要甜。所以，針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我就在孩子們表現不好或課上亂說(shuō)話(huà)時(shí)，尋找班內做得最好的同學(xué)，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P，說(shuō)：“**同學(xué)坐得最端正，聽(tīng)得最認真了。”
話(huà)音剛落，只見(jiàn)同學(xué)們就齊刷刷地坐好了，如果這時(shí)還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有坐好，就要抓住典型，進(jìn)行批評教育，讓前者與后者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學(xué)生的自我約束能力。當某個(gè)同學(xué)讀書(shū)的習慣很好時(shí)，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書(shū)習慣。
“瞧，**同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，一手指著(zhù)書(shū)，眼睛還看著(zhù)書(shū)來(lái)讀，做到了心到、眼到、口到。”當我表?yè)P回答問(wèn)題聲音洪亮的孩子時(shí)，其他的同學(xué)就會(huì )一個(gè)比一個(gè)聲音大。
在教學(xué)中要盡量挖掘每個(gè)孩子的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現便要毫不吝嗇地表?yè)P他們。 （二）物質(zhì)表?yè)P。
利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。我準備了一些小獎品，比如小獎狀，小紅花等可愛(ài)的小東西。
在上課前，可以這樣說(shuō)：“小朋友們，看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小獎狀。”
三、課堂形式靈活多樣。活潑、好動(dòng)、貪玩是小朋友的天性。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞。為了更好的吸引小朋友們的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
我在課堂采用靈活多樣的教學(xué)模式。經(jīng)常采用的教學(xué)活動(dòng)有： （一）課堂游戲。
1、開(kāi)火車(chē)。師：“小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。”
生：“咕嚕咕嚕開(kāi)起來(lái)。”師：“火車(chē)頭在哪里？”生：“火車(chē)頭，在這里。”
師：“這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)。”2、做題比賽。
小朋友的榮譽(yù)感挺強的，我采用分組游戲的活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行做題比賽。做對了就得分，做錯了就不得分。
不遵守課堂紀律的小組要被扣分。最后評出第一名，第二名，第三名。
小朋友們不僅玩得開(kāi)心，也學(xué)得快樂(lè )。這樣既讓小朋友們遵守了課堂紀律，也完成了學(xué)習任務(wù)。
（二）對口令。 剛進(jìn)入課堂，教室里亂哄哄的，老師要大聲喊好多聲安靜，他們也未必能很快的安靜下來(lái)。
可老師要是用“請你跟我這樣做”的游戲形式，就很管用。像這個(gè)游戲幾乎沒(méi)有孩子不感興趣，最后老師來(lái)一句“你跟我坐好”，“小朋友說(shuō)我就跟你做好了”，就全靜下來(lái)了；課堂中學(xué)生亂說(shuō)話(huà)時(shí)。
4.小學(xué)數學(xué)課堂組織教學(xué)的方法有哪些
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。
無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”通俗地說(shuō)，數學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現在學(xué)生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì )到會(huì )；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。
如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數學(xué)課堂教學(xué)效果。 一、創(chuàng )設情境，培養興趣。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)力，所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師。”
“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。
因此，合理傳設學(xué)習環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習的興趣。 1、故事導課，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。
成功地導課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習的訓練狀態(tài)，為整節課的教學(xué)打下良好的基礎，通過(guò)學(xué)習課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內容結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng )造，根據教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關(guān)故事，笑話(huà)等等導入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊認識分數（分一分）時(shí)，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了”。
課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。
接著(zhù)我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥(niǎo)大哥分餅引起大家的不滿(mǎn)的情節，創(chuàng )設了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。
師：你能用一個(gè)數來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí)，他的學(xué)習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。 2、創(chuàng )設操作性情節，調動(dòng)學(xué)習興趣。
根據小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養創(chuàng )造精神。 我在教學(xué)北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊認識分數（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。
一是涂出教具圖形長(cháng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(cháng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng )造出其他的分數來(lái)。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現自己的才能，增強實(shí)踐探究的欲望，培養了學(xué)習數學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。 3、營(yíng)造“競爭”情境，激趣樂(lè )學(xué)。
根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng )設一個(gè)競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學(xué)生，恰當地開(kāi)展一些游戲競賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)競爭和成功的機會(huì )。把新知識寓于游戲競賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)中做到多鼓勵，為學(xué)生創(chuàng )造展示自我，表現自我的機會(huì )，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如在學(xué)習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。 數學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。
因此，在數學(xué)教學(xué)中，我們就應該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數學(xué)與生活緊密的結合起來(lái)，讓數學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來(lái)。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節課40分，現在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數學(xué)，而且又在應用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。 三、以小組合作為主要學(xué)習方式。
新課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變。小組合作學(xué)習作為本次課程改革積極倡導的有效學(xué)。
5.如何進(jìn)行低年級的組織教學(xué)
（一）充分利用兒歌、數數字、口號應答等辦法進(jìn)行常規訓練課堂紀律要求學(xué)生坐姿端正，注意力集中，聽(tīng)從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，但是單憑我們老師大聲吆喝：“坐好了！注意聽(tīng)！”這樣是難以起到效果的。
如果我們采用一些兒歌、數數字、口號應答就會(huì )起到較好的效果。我曾經(jīng)去周村中和街小學(xué)去參觀(guān)，發(fā)現他們學(xué)校的路隊走得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生講話(huà)，紀律特別好，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現他們的訣竅，就是讓學(xué)生在路隊行進(jìn)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都喊著(zhù)一二一的口號，而且每一個(gè)學(xué)生都把胳膊甩到一定的位置。
這樣學(xué)生的手和嘴都被利用了起來(lái)，就沒(méi)有多余的精力打鬧和亂說(shuō)話(huà)了。我和本校一二年級的老師進(jìn)行了進(jìn)一步的研討，決定在低年級的課堂上試一試，收到了良好的效果。
低年級的老師大致都有這樣的經(jīng)歷，我們拿起書(shū)本高高興興地去上課，到教室里看到學(xué)生亂糟糟的半天安靜不下來(lái)，心情就會(huì )比較沮喪。我們不妨在學(xué)生一入學(xué)就讓學(xué)生通過(guò)背誦兒歌來(lái)解決這一問(wèn)題。
比如：在上課鈴響后，學(xué)生一走進(jìn)教室，就由班長(cháng)起頭背誦兒歌“鈴聲響進(jìn)課堂，安安靜靜坐位上。書(shū)本文具擺桌上，端端正正把課上。
發(fā)言先舉手，回答聲音亮。同學(xué)發(fā)言坐正聽(tīng)，認真上課我最棒。”
學(xué)生一邊背誦兒歌，一邊準備學(xué)習用品，這種辦法對一年級的孩子來(lái)說(shuō)很管用。一是因為一年級的孩子比較喜歡背誦兒歌，再就是手嘴并用，再忙其他的確實(shí)顧不過(guò)來(lái)了。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪怕是一分鐘也不讓孩子無(wú)事可做。”這樣我們老師進(jìn)到教室后讓學(xué)生背完以后，馬上就可以進(jìn)入到正常的教學(xué)中來(lái)。
低年級的孩子集中注意的時(shí)間是很短的，組織教學(xué)必須貫穿到整個(gè)教學(xué)之中。我們還可以適時(shí)進(jìn)行一下“口號應答”訓練。
當學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號：“請你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我就跟著(zhù)你這樣坐。”學(xué)生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。
要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”等。教師和學(xué)生一唱一和地對兒歌，既簡(jiǎn)單，又有節奏感。
使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。另外我們還可以采用數數字的方法來(lái)引起學(xué)生的注意，或者提高學(xué)生的做事效率。
比如要引起學(xué)生注意時(shí)：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿勢；五六七八——閉上嘴巴。還有在課堂上需要學(xué)生拿出新的學(xué)習用具時(shí)，可以采用數數字的方法，老師要求學(xué)生在老師數到5時(shí)把學(xué)習用具拿出來(lái)，而且要比一比誰(shuí)拿得快，還不弄出聲音啦，然后老師就可以怡然自得地說(shuō)起一、二、三、四、五，學(xué)生保準拿得又快又好。
這些口號有時(shí)候是有點(diǎn)生硬，但課堂上組織教學(xué)的是挺令人頭痛的，特別是低年級，只要我們想辦法，一般都是可以用口號加動(dòng)作來(lái)幫助解決。這些口號只需在平時(shí)教學(xué)中稍加練習，便可熟練掌握。
至于效果嗎，用一句廣告詞來(lái)說(shuō)：“用過(guò)的都知道”。（二）充分發(fā)揮表?yè)P激勵的作用小學(xué)低年級學(xué)生，紀律觀(guān)念較差，玩皮好動(dòng)，但他們有著(zhù)極強的表現欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表?yè)P和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣，因此教師就要充分利用他們這一特點(diǎn)，運用表?yè)P引導法，在滿(mǎn)足個(gè)人表現欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。
例如，當課堂秩序混亂時(shí)，教師不必批評那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認真聽(tīng)講的學(xué)生加以表?yè)P，樹(shù)立榜樣，號召其他同學(xué)向其學(xué)習，這樣便會(huì )出現一種“演戲效應”，受表?yè)P的同學(xué)由于得到了滿(mǎn)足會(huì )更好地充當榜樣，其他同學(xué)也會(huì )為爭得老師的表?yè)P去努力按照老師的要求去做。同時(shí)我們還要抓住他們喜歡爭強好勝這個(gè)特點(diǎn)，把課堂上要學(xué)習的內容轉化為競賽的形式來(lái)進(jìn)行，便會(huì )激起他們極大的興趣，因此我們要充分運用競賽的形式來(lái)組織好教學(xué)。
如：教師在講課前，可以向學(xué)生宣布在課堂上要開(kāi)展爭奪“小紅旗”的競賽活動(dòng)，然后把全班同學(xué)分成若干組，要求每組同學(xué)必須認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，遵守課堂紀律，下課時(shí)評出最好的小組，每人授予一枚學(xué)生喜愛(ài)的“卡通畫(huà)”，給表現好的孩子獎勵一朵小紅花、贈送一顆小星星、插上一面小紅旗等等，采用這些激勵的手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的欲望，養成良好的學(xué)習習慣。低年級的課堂組織教學(xué)非常重要，我們教師只有掌握課堂教學(xué)的基本規律及學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，才能調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，提高他們課堂學(xué)習的效率，促進(jìn)他們全面和諧地發(fā)展。
6.小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些
課堂學(xué)習過(guò)程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，運用一定的協(xié)調機制等來(lái)組織而形成的課堂學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程模式。例如有：
（一）環(huán)套式的組織形式
指通過(guò)教師編制一整套的、系統的、層層遞進(jìn)式的問(wèn)題（問(wèn)題情境），以此來(lái)引導學(xué)生不斷地去探索、發(fā)現，直至問(wèn)題的解決。
例如，在課堂學(xué)習兩位數乘法（例題：17*32）是，教師就可以通過(guò)下列一組問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考：①17*32表示什么？能否用算式表示？②第一步先算什么？為什么先算17*30？③再算什么？?jì)蓚€(gè)結果怎樣相加？④怎樣用豎式相加？為什么這樣對？找到什么規律？
（二）回旋式的組織形式
指通過(guò)教師編制的一個(gè)引導學(xué)生對問(wèn)題情境的探索、思考與發(fā)現的系統，來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習。并且這個(gè)系統不是直線(xiàn)式的，而是一個(gè)循環(huán)式的回路系統。在這個(gè)系統中，“情景①”和“情景②”之間構成一個(gè)不斷比較、探索、思考和修正的回路，而“情景②”與“情景③”又構成了一個(gè)不斷比較、探索、思考和修正的回路。如此往復不斷地通過(guò)嘗試、比較、修正，來(lái)逼近問(wèn)題目標。
7.如何進(jìn)行低年級的組織教學(xué)
（一）充分利用兒歌、數數字、口號應答等辦法進(jìn)行常規訓練
課堂紀律要求學(xué)生坐姿端正，注意力集中，聽(tīng)從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，但是單憑我們老師大聲吆喝：“坐好了！注意聽(tīng)！”這樣是難以起到效果的。如果我們采用一些兒歌、數數字、口號應答就會(huì )起到較好的效果。
我曾經(jīng)去周村中和街小學(xué)去參觀(guān)，發(fā)現他們學(xué)校的路隊走得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生講話(huà)，紀律特別好，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現他們的訣竅，就是讓學(xué)生在路隊行進(jìn)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都喊著(zhù)一二一的口號，而且每一個(gè)學(xué)生都把胳膊甩到一定的位置。這樣學(xué)生的手和嘴都被利用了起來(lái)，就沒(méi)有多余的精力打鬧和亂說(shuō)話(huà)了。我和本校一二年級的老師進(jìn)行了進(jìn)一步的研討，決定在低年級的課堂上試一試，收到了良好的效果。
低年級的老師大致都有這樣的經(jīng)歷，我們拿起書(shū)本高高興興地去上課，到教室里看到學(xué)生亂糟糟的半天安靜不下來(lái)，心情就會(huì )比較沮喪。我們不妨在學(xué)生一入學(xué)就讓學(xué)生通過(guò)背誦兒歌來(lái)解決這一問(wèn)題。比如：在上課鈴響后，學(xué)生一走進(jìn)教室，就由班長(cháng)起頭背誦兒歌“鈴聲響進(jìn)課堂，安安靜靜坐位上。書(shū)本文具擺桌上，端端正正把課上。發(fā)言先舉手，回答聲音亮。同學(xué)發(fā)言坐正聽(tīng)，認真上課我最棒。”學(xué)生一邊背誦兒歌，一邊準備學(xué)習用品，這種辦法對一年級的孩子來(lái)說(shuō)很管用。一是因為一年級的孩子比較喜歡背誦兒歌，再就是手嘴并用，再忙其他的確實(shí)顧不過(guò)來(lái)了。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪怕是一分鐘也不讓孩子無(wú)事可做。”這樣我們老師進(jìn)到教室后讓學(xué)生背完以后，馬上就可以進(jìn)入到正常的教學(xué)中來(lái)。
低年級的孩子集中注意的時(shí)間是很短的，組織教學(xué)必須貫穿到整個(gè)教學(xué)之中。我們還可以適時(shí)進(jìn)行一下“口號應答”訓練。當學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號：“請你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我就跟著(zhù)你這樣坐。”學(xué)生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”等。
教師和學(xué)生一唱一和地對兒歌，既簡(jiǎn)單，又有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。
另外我們還可以采用數數字的方法來(lái)引起學(xué)生的注意，或者提高學(xué)生的做事效率。比如要引起學(xué)生注意時(shí)：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿勢；五六七八——閉上嘴巴。還有在課堂上需要學(xué)生拿出新的學(xué)習用具時(shí)，可以采用數數字的方法，老師要求學(xué)生在老師數到5時(shí)把學(xué)習用具拿出來(lái)，而且要比一比誰(shuí)拿得快，還不弄出聲音啦，然后老師就可以怡然自得地說(shuō)起一、二、三、四、五，學(xué)生保準拿得又快又好。這些口號有時(shí)候是有點(diǎn)生硬，但課堂上組織教學(xué)的是挺令人頭痛的，特別是低年級，只要我們想辦法，一般都是可以用口號加動(dòng)作來(lái)幫助解決。這些口號只需在平時(shí)教學(xué)中稍加練習，便可熟練掌握。至于效果嗎，用一句廣告詞來(lái)說(shuō)：“用過(guò)的都知道”。
（二）充分發(fā)揮表?yè)P激勵的作用
小學(xué)低年級學(xué)生，紀律觀(guān)念較差，玩皮好動(dòng)，但他們有著(zhù)極強的表現欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表?yè)P和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣，因此教師就要充分利用他們這一特點(diǎn)，運用表?yè)P引導法，在滿(mǎn)足個(gè)人表現欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時(shí)，教師不必批評那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認真聽(tīng)講的學(xué)生加以表?yè)P，樹(shù)立榜樣，號召其他同學(xué)向其學(xué)習，這樣便會(huì )出現一種“演戲效應”，受表?yè)P的同學(xué)由于得到了滿(mǎn)足會(huì )更好地充當榜樣，其他同學(xué)也會(huì )為爭得老師的表?yè)P去努力按照老師的要求去做。
同時(shí)我們還要抓住他們喜歡爭強好勝這個(gè)特點(diǎn)，把課堂上要學(xué)習的內容轉化為競賽的形式來(lái)進(jìn)行，便會(huì )激起他們極大的興趣，因此我們要充分運用競賽的形式來(lái)組織好教學(xué)。如：教師在講課前，可以向學(xué)生宣布在課堂上要開(kāi)展爭奪“小紅旗”的競賽活動(dòng)，然后把全班同學(xué)分成若干組，要求每組同學(xué)必須認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，遵守課堂紀律，下課時(shí)評出最好的小組，每人授予一枚學(xué)生喜愛(ài)的“卡通畫(huà)”，給表現好的孩子獎勵一朵小紅花、贈送一顆小星星、插上一面小紅旗等等，采用這些激勵的手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的欲望，養成良好的學(xué)習習慣。
低年級的課堂組織教學(xué)非常重要，我們教師只有掌握課堂教學(xué)的基本規律及學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，才能調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，提高他們課堂學(xué)習的效率，促進(jìn)他們全面和諧地發(fā)展。
8.如何組織低年級課堂教學(xué)
我覺(jué)得吧，低年級的老師是最不簡(jiǎn)單的.執教低年級的老師前提是教者要有足夠的耐心與愛(ài)心，不管遇到什么突發(fā)的情況，教者都要冷靜，要淡定，要以不變應萬(wàn)變，在這個(gè)前提下，教者組織教學(xué)時(shí)一定要講究一定的方法與技巧，要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要善于激發(fā)他們的學(xué)習興趣，如課堂導入的時(shí)候，我們可以給他們講一些故事，唱一首兒歌等，如課堂中途有的孩子走神或是做小動(dòng)作的話(huà)，我們可以看著(zhù)他，或者通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調的變化，或者直接走到他的跟前摸一下他的頭等暗示的方法，提醒他們注意聽(tīng)講.再如低年級的孩子喜歡被表?yè)P，我們就可以通過(guò)一些貼畫(huà)獎勵給他，甚至是對他的一個(gè)笑臉，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì )讓他們高興很久，只要有心，定有收獲.祝你成功。
