幼兒行為培養方法(培養幼兒良好行為習慣的措施)
1.培養幼兒良好行為習慣的措施有哪些
幼兒良好行為習慣的有效培養方法 幼兒教育的關(guān)鍵不在于孩子掌握多少知識，而在于幼兒是否養成 了良好的行為習慣。
它的重要性已為幼教工作者所認可。眾所周知，人的良好行為習慣萌發(fā)于幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習慣的養成階段。
從小開(kāi)始培養，易形成好習慣，正如我國著(zhù)名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九 是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時(shí)代應 當特別注重習慣的養成。但是習慣不是一律，有好有壞。
習慣養的 好，終身受其福；習慣養的不好，則終身受其害。”因此，幼兒教 育要特別重視對幼兒進(jìn)行良好行為習慣的培養。
對幼兒進(jìn)行良好行 為習慣的培養有哪些有效的方法呢？總結我的教學(xué)實(shí)踐，有如下幾 種方法：1 示范引領(lǐng)法 想要讓孩子養成良好的行為習慣，對幼兒?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會(huì )有正確的行為。因為 幼兒期的孩子處于好動(dòng)、好模仿的時(shí)期，觀(guān)察、模仿是幼兒學(xué)習的 重要方式。
在學(xué)校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀(guān)察模仿老師的一舉一 動(dòng)，獲取各種信息和正負面的影響。
經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到孩子們模仿老師的 動(dòng)作語(yǔ)言。可見(jiàn)，幼兒把教師當作自己最直接的學(xué)習榜樣，教師的 一言一行都會(huì )對幼兒產(chǎn)生深刻影響。
家長(cháng)經(jīng)常戲笑說(shuō)：“幼兒教師 在孩子心目中是神” 。教師為了發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，就要時(shí) 時(shí)處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹(shù)立正 確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習慣的養成。
如新入園 的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過(guò)正面示范情感引導，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成 基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習。
比如說(shuō)整理文具，教 師先引領(lǐng)學(xué)生去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，幼兒便能掌握整理文具 的基本方法。2 實(shí)踐鍛煉法 行為形成來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒習慣形成的關(guān)鍵。
幼兒的一 日生活中，他的交往、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，都是養成良好行為習慣 的契機。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認識，形成一 系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷地聯(lián)系、強化，使之成為一 種自然的習慣。
例如“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗” ，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應達到的基本要求。怎樣把 這一要求轉化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創(chuàng )設不同的活動(dòng) 環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，從而促進(jìn)幼兒生活實(shí)踐能力的發(fā)展。
創(chuàng )建幼兒專(zhuān)用游戲室，在游戲室中，有專(zhuān)供娃娃睡覺(jué)、穿脫衣服、折疊被子的臥室；有招待客人、打電話(huà)、剪貼生活用品、制作果盤(pán) 糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間??孩子們在 游戲活動(dòng)中積極、自主地活動(dòng)，有的幼兒乖乖地當起了“爸爸、媽 媽” ，平時(shí)在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平 時(shí)在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽(tīng)從爸爸媽媽的話(huà)去完成一定的任 務(wù)。在這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒明確了應該如何去做，正確養 成良好的習慣。
幼兒良好行為習慣的培養，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷實(shí)踐、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式。3 賞識評價(jià)法 俗話(huà)說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。
這話(huà)有一定的道理。幼兒還沒(méi)有完 全掌握自我評價(jià)的內部標準，他們常常是通過(guò)成人的評價(jià)獲得對我 的肯定或否定，并以此來(lái)界定自己、調整自己、發(fā)展自己。
因此，教師、家長(cháng)的評價(jià)對幼兒良好行為習慣的養成至關(guān)重要。正確而積 極的評價(jià)可使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。
反 之，主觀(guān)籠統，有失公正的評價(jià)，常常會(huì )使幼兒?jiǎn)适斑M(jìn)的勇氣和 向上的信心。因此教師和家長(cháng)要積極、正確的運用好評價(jià)，讓幼兒 在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過(guò)失，強化良好行為習慣 的養成。
如幼兒行為正確時(shí)評價(jià) “你幫小弟弟穿衣服，真會(huì )關(guān)心人” 、“小臉洗得這么干凈，真是講衛生的好孩子”等，會(huì )強烈的增強幼 兒的自尊與自信。而幼兒有過(guò)失行為時(shí)，教師給予關(guān)心與期望的評 價(jià)，“大家都喜歡講衛生的好孩子，我們一起把雪糕皮扔進(jìn)垃圾箱” 、“你不要爭搶玩具，要有謙有讓?zhuān)∨笥巡旁敢夂湍阃妗钡取?/p>
4 家校聯(lián)合法 幼兒的行為需要長(cháng)期的、系統的、協(xié)調一致的教育。幼兒的生活 空間是學(xué)校與家庭，要想幼兒養成良好的行為習慣，不能在校教一 樣，在家另一樣。
家庭與學(xué)校必須聯(lián)合起來(lái)，共同教育。只要家園 密切的配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，促 進(jìn)他們良好行為習慣的形成。
反之，也會(huì )對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作 用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開(kāi)辦的家長(cháng)學(xué)校、家 長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)問(wèn)卷調查等活動(dòng)，加強與家長(cháng)之間的溝通和交流，使家長(cháng)積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習環(huán)境，使幼兒良好行為習慣的培養在 家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(cháng) 期的、。
2.培養幼兒養成良好行為習慣的方法有哪些
擁有一個(gè)好習慣會(huì )讓人受益一生，幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)健時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
因此我們應該從小培養幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣。一個(gè)人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復訓練，逐步強化。
如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習慣，教師就要有意識地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，讓幼兒養成玩完玩具后不用提醒也能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習慣。
3.幼兒良好行為習慣養成的策略有哪些
行為習慣是指在一定道德意識支配下表現出來(lái)的符合道德規范和原則要求的習以為常的行為傾向和社會(huì )風(fēng)尚。
著(zhù)名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”幼兒時(shí)期是各種行為習慣的養成階段。
在這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行良好行為習慣的培養和熏陶，會(huì )對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。那么呢？ 一、循循善誘，培養幼兒良好的行為習慣。
作為老師要明確不同年齡段應該有不同的要求與側重。在向幼兒提出每一點(diǎn)要求之前，要事先考慮，根據幼兒能力逐步提高，循序漸進(jìn)。
如小班的孩子在一開(kāi)始，只要讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規則。如：上課安靜地坐好，不影響別人等。
在社會(huì )行為方面則要求待人要有禮貌，早上來(lái)園見(jiàn)到老師要說(shuō)“老師早上好”！下午離園要會(huì )說(shuō)“老師再見(jiàn)”！受到別人的幫助要說(shuō)“謝謝”！與人講話(huà)要專(zhuān)心，別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光……在這些過(guò)程中教師做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內容具體，孩子們做起來(lái)也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們將要求編成兒歌，教給孩子。
如在要求孩子講文明禮貌時(shí)，我們將要求編成兒歌《人人夸我好寶寶》。“小朋友，早早起，進(jìn)園叫聲老師早。
見(jiàn)到同伴微微笑，看見(jiàn)長(cháng)輩問(wèn)聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。
在培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣時(shí)，我們創(chuàng )編了兒歌《樣樣都吃身體棒》。“小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。
青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑揀，寶寶身體最最棒”。 二、創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒養成良好的行為習慣。
教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們對周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行精心設計，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養成習慣。
為了讓孩子們養成良好的習慣，我們在活動(dòng)室內專(zhuān)門(mén)設置了“好習慣之星”評比欄，每周評出習慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個(gè)，孩子們對每周老師提出的習慣要求就會(huì )盡心去做，效果非常好。
為了讓孩子們掌握習慣要求，我們將室內的主題墻與良好習慣緊密相連，如本周要讓孩子學(xué)會(huì )自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學(xué)會(huì )了。在室外環(huán)境中，我們將各種良好行為習慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經(jīng)過(guò)的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。
三、運用游戲，讓幼兒形成良好的行為習慣。 游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習慣。
如我班有位小朋友叫明明，入園好長(cháng)時(shí)間了，每天來(lái)園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說(shuō)，我一想，要是讓他擔任角色會(huì )怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個(gè)人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門(mén)敲得響一點(diǎn)，他問(wèn)：“誰(shuí)呀？”“您請進(jìn)。”“您要喝水嗎？”我一驚，也挺會(huì )說(shuō)的嗎，于是我與他聊了一會(huì )兒，我起身要走時(shí)，他說(shuō)：“再見(jiàn)！”可是下午放學(xué)時(shí)他又不與我打招呼了。
第二天，我又讓他在“小醫院”游戲中扮“醫生”，我扮“病人”到“醫院”看病，他熱情地說(shuō)：“您請坐，哪兒不好受？”我說(shuō)：“頭疼。”他說(shuō)：“我給您檢查一下。”
過(guò)了一會(huì )兒，她說(shuō)：“我開(kāi)點(diǎn)藥，您吃了就好了”。我說(shuō)：“謝謝！”她說(shuō)：“不用謝。”
我走的時(shí)候還跟我說(shuō)“再見(jiàn)”。經(jīng)過(guò)幾次的反復訓練，現在明明能主動(dòng)與我打招呼，看見(jiàn)其他小朋友和家長(cháng)也很有禮貌了。
四、正確評價(jià)，強化幼兒的良好行為習慣。 幼兒由于沒(méi)有完全掌握自我評價(jià)的內部標準，因此需要成人的評價(jià)來(lái)界定自己的行為。
這就是說(shuō)教師、家長(cháng)的評價(jià)對幼兒良好行為習慣的養成至關(guān)重要。如在孩子幫助老師拿送各種游戲器材、收拾玩具、擺放桌椅等，教師要給予認同、贊賞的積極評價(jià)，增強幼兒的自尊與自信。
面對孩子的過(guò)失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價(jià)，如：當孩子亂扔垃圾的時(shí)候，老師可以跟大家說(shuō)：“小朋友們，我們一起將地上的垃圾撿起扔進(jìn)垃圾桶里，做個(gè)講衛生的好寶寶！”當有的孩子活動(dòng)時(shí)不遵守規則時(shí)，可以用孩子感興趣的游戲來(lái)約束他的行為。讓幼兒在寬容、理解中自覺(jué)地改正過(guò)失，強化良好行為習慣的養成。
五、言傳身教，為幼兒樹(shù)立學(xué)習的榜樣。 好模仿是孩子的天性。
教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會(huì )對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師首先要嚴格要求自己，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，潛移默化的來(lái)影響孩子、教育孩子。
為此，教師要做到儀表大方，衣著(zhù)整潔，精神振作，語(yǔ)言親切，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力。根據幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我們應該時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)提出，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習慣的養成。
在平時(shí)的工作中，我們經(jīng)常需。
4.培養幼兒哪些行為習慣
一、一日生活環(huán)節中滲透習慣培養的重要性 1、習慣培養對幼兒成長(cháng)的意義 什么是習慣？是指在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的、一時(shí)不容易改變的較為穩定的行為傾向。
良好的習慣是一種高層次的自覺(jué)行為，是一個(gè)人心理素質(zhì)的重要表現，它對保護幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎，也是幼兒園保教工作的重點(diǎn)之一。 幼兒的良好生活習慣是指在幼兒生活方面所表現出比較穩定的心理品質(zhì)和行為方式的良好的生活習慣，包括：良好的（1）衛生習慣，（2）飲食習慣，（3）睡眠起居習慣，（4）與個(gè)人生活有關(guān)的行為習慣等。
由于目前大多數幼兒是獨生子女，過(guò)分嬌慣和無(wú)原則的順從，暴露出來(lái)的生活行為習慣問(wèn)題尤為嚴重，幼兒無(wú)論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著(zhù)很多不良現象。 陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出“我們主張幼稚園要使兒童養成良好的習慣。”
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛(ài)清潔、講衛生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生。”
《上海市學(xué)前教育課程指南》也指出：“要從生活習慣、規則意識、學(xué)習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎…” 。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是養成良好生活習慣的關(guān)鍵期。
2、一日生活環(huán)節中蘊含著(zhù)許多教育價(jià)值 二期課改實(shí)施至今，教師已初步樹(shù)立幼兒園的一日活動(dòng)都是課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環(huán)節（來(lái)、離園、盥洗、飲水、餐點(diǎn)、午睡）占在園生活50-60%以上，這些生活環(huán)節比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價(jià)值，筆者認為，關(guān)注細節——幼兒園一日生活環(huán)節，有效的指導，幫助幼兒養成良好的生活習慣是不容忽視。
例如：在一日生活中，盥洗活動(dòng)始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關(guān)注培養幼兒認真洗凈手，養成良好的個(gè)人衛生習慣，洗手過(guò)程中，有時(shí)候幼兒會(huì )浪費水，教師是否能注意培養幼兒有節約用水的習慣等，其蘊含著(zhù)是培養幼兒良好行為習慣的最佳契機。
又如：午餐后幼兒漱口較馬虎，只是機械完成任務(wù)，有的幼兒總是忘記漱口，需要老師提醒。 “學(xué)習保護自己，體驗健康安全生活的重要”，養成良好的個(gè)人衛生生活習慣是幼兒必備的生活經(jīng)驗，對幼兒來(lái)說(shuō)是終生受益的。
二、一日生活環(huán)節中，滲透習慣培養的有效措施 在一日生活環(huán)節中，周而復始，而這些活動(dòng)的瑣碎細小，枯燥無(wú)味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對這些生活環(huán)節的組織時(shí)，要學(xué)會(huì )觀(guān)察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標，采取有效的方法，有機滲透幼兒習慣的培養。在實(shí)踐中，總結出以下行之有效的措施。
1、梳理出生活環(huán)節的觀(guān)察要點(diǎn) 通過(guò)梳理一日活動(dòng)各環(huán)節中教師觀(guān)察重點(diǎn)，做到“心中有目標”，有助于促進(jìn)幼兒養成良好的習慣。（見(jiàn)下表） 環(huán)節 教師重點(diǎn)觀(guān)察 滲透習慣的培養 來(lái)園1、幼兒是否能對熟悉的人（保健、班級老師、同伴等）打招呼。
2.關(guān)注幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方（書(shū)包、服飾、鞋子、玩具等）。3.觀(guān)察幼兒健康和情緒狀況，及時(shí)核對晨檢牌，清點(diǎn)幼兒來(lái)園人數，做好點(diǎn)名登記，逐步做到按時(shí)來(lái)園。
4、幼兒是否參與觀(guān)察、照料動(dòng)植物和值日生活動(dòng)。養成文明禮貌的行為習慣 養成物歸原處的好習慣 養成愉快生活的習慣 養成良好的作息習慣 養成做力所能及事好習慣 盥洗1.幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。
養成飯前便后、運動(dòng)后、手臟了洗手的良好生活衛生習慣。2.幼兒是否及時(shí)關(guān)閉水龍頭，不玩水，有節約用水的意識。
3.在人多時(shí)，幼兒是否能夠排隊等待，不擁擠。4.幼兒是否會(huì )使用便紙，大便后能否主動(dòng)抽水，并洗手。
5.如廁后是否主動(dòng)整理好衣褲。6.是否樂(lè )意聽(tīng)從值日生的提醒。
7. 關(guān)注幼兒大小便是否正常，發(fā)現異常及時(shí)與 保健老師和家長(cháng)溝通。養成良好的個(gè)人衛生習慣 有節約用水的習慣 養成文明行為的習慣 飲水1. 觀(guān)察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，逐步養成有序、主動(dòng)喝水的習慣。
2、幼兒是否及時(shí)關(guān)緊水龍頭，節約用水。3、關(guān)注照顧體弱和特殊幼兒及時(shí)補充水份。
養成主動(dòng)喝水的習慣 養成節約用水的習慣 餐點(diǎn) 幼兒是否在一定時(shí)間內愉快地獨立進(jìn)餐。幼兒是否養成有序文明進(jìn)餐的習慣。
（先放椅子，后洗手入座，安靜就餐等） 幼兒在進(jìn)餐后，是否正確漱口和使用毛巾。4、值日生是否樂(lè )意為同伴服務(wù)（督促、檢查等）。
養成文明進(jìn)餐的習慣 養成良好的飲食習慣 養成樂(lè )意助人為樂(lè )的習慣 午睡1.幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。2.幼兒是否有良好的睡眠習慣。
3.幼兒是否樂(lè )意整理自己的床鋪。4.關(guān)注幼兒午睡時(shí)有無(wú)異常情況。
養成自我服務(wù)的習慣 養成做力所能及的習慣 離園1.幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。2.幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。
3.幼兒是否能使用禮貌用語(yǔ)道別，不跟陌生人離開(kāi)。養成文明禮貌的習慣 養成良好的個(gè)人衛生習慣 養成物歸原處的習慣 一日生活環(huán)節中，教師觀(guān)察要點(diǎn)及滲透習慣的培養 以午睡環(huán)節為例，。
5.如何培養幼兒的良好行為習慣
幼兒時(shí)期，孩子行為習慣的培養最重要。
一、重視孩子生活習慣的培養
1、培養良好的飲食習慣。
具體要注意的是：在吃飯時(shí)不要讓孩子邊吃邊玩或者邊吃飯邊看電視，對消化不好；也不要用許諾法（講條件）讓孩子吃飯，容易使孩子形成不講理、亂化錢(qián)、任性等不良習慣；不能讓孩子挑食偏食，家長(cháng)自己也不要挑食，樣樣都吃；吃飯時(shí)不要過(guò)于責怪、批評甚至嚇唬孩子，以免孩子情緒緊張影響食欲；飯前不要給孩子吃零食，更不要無(wú)限量給吃零食。這樣才能保證孩子的營(yíng)養平衡、身體健康。
2、培養良好的睡眠習慣。
睡眠是幼兒生長(cháng)發(fā)育、尤其是神經(jīng)系統發(fā)育的必要條件。幼兒時(shí)期孩子的神經(jīng)系統還沒(méi)發(fā)育完善，神經(jīng)細胞容易疲勞，而大腦又處在發(fā)育最快的階段，睡眠能夠消除神經(jīng)細胞的疲勞，對大腦起到保護作用。睡眠時(shí)人體又會(huì )分泌生長(cháng)激素，促進(jìn)人體長(cháng)高，又能使幼兒身體的各個(gè)部位得到充分的休息。孩子睡眠充足，精力充沛，食欲好，表現活潑快樂(lè )，智力活動(dòng)提高，也就是我們說(shuō)的反映快，思維敏捷、聰明。因此保證孩子充足的睡眠時(shí)間有利于促進(jìn)孩子的身心健康，
孩子的睡眠時(shí)間與年齡有關(guān)，年齡越小睡眠時(shí)間越長(cháng)，3-6歲的孩子每天應睡12小時(shí)左右，分二次，一次是夜里，一次是午睡當然孩子之間也有一定的個(gè)體差異，所需的時(shí)間略有不同，主要以孩子白天的精神狀態(tài)好、情緒好為準。
培養要求主要是：按時(shí)睡覺(jué)、自己獨睡。睡覺(jué)有規律，能保證孩子的睡眠時(shí)間，早晨起床也有規律，不會(huì )睡懶覺(jué)，也不會(huì )因為沒(méi)睡醒而影響學(xué)習、耽誤家長(cháng)上班等。孩子獨睡一則有利于養成好的睡眠姿勢，室內空氣好，
二則有利于培養孩子的獨立意識和生活自理能力。
二、重視孩子衛生習慣的培養
幼兒時(shí)期，孩子抵抗疾病的能力較差，容易得各種疾病。培養孩子良好的個(gè)人衛生習慣，不僅有利于孩子防病保健康，而且有利于生長(cháng)發(fā)育，孩子經(jīng)常生病，大人辛苦孩子發(fā)育不好。培養孩子良好的衛生習慣主要重視平時(shí)，
重點(diǎn)做好“四勤、四要、四不要”。
四勤：勤剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤洗澡換衣，勤漱口刷牙。
6.幼兒園應培養幼兒哪些良好的行為習慣
幼兒習慣的培養大致可從以下幾個(gè)方面入手：一、培養孩子良好的勞動(dòng)習慣，以及自我服務(wù)的意識 在幼兒期，讓孩子學(xué)會(huì )自理，承擔一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，為的是培養孩子的獨立性及個(gè)人義務(wù)感和責任感，并由此進(jìn)一步培養他們的社會(huì )責任感。
比如：早晨入園時(shí)，請第一個(gè)到園的小朋友幫忙放杯子；請每一組第一個(gè)到園的孩子幫忙把自己這組的椅子從桌子上搬下來(lái)擺放整齊；午飯后，請幼兒輪流幫忙擦桌子、掃地；傍晚放學(xué)臨走前請每位幼兒把自己的椅子放到桌子上擺放整齊？？隨年齡增長(cháng)，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子。在家里，可以讓孩子扮演老師的角色，教爸爸、媽媽做事情，鞏固所學(xué)的技能。
家長(cháng)可以通過(guò)講故事“自己的事情自己做”、“我是爸媽小幫手”，與孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”，以及觀(guān)看有關(guān)的電視節目等，讓幼兒知道自己的事情應該自己做，激發(fā)孩子自己動(dòng)手做的欲望。另外在學(xué)校也可以運用“給小班弟弟妹妹喂飯”、“給娃娃穿衣服”等游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。
孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。
二、培養孩子良好的生活習慣和獨立性 培養良好的生活習慣要從平常生活的點(diǎn)滴做起，不能光靠幾條規矩來(lái)執行。這時(shí)期在給孩子做日常清潔衛生時(shí)，要逐漸地給他灌輸衛生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不吃臟東西、不隨地吐痰、不吸手指、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養成整潔衛生的習慣。
要定期給孩子剪指、趾甲，這時(shí)期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時(shí)，要開(kāi)始教孩子自己來(lái)洗手，教他如何擦肥皂，如何洗手。
養成良好的飲食習慣不是一件容易的事，也非一朝一夕就能做到的。有許多孩子吃飯時(shí)不專(zhuān)心、東張西望、吃得很慢，加上隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，幼兒之間交往的需要也不斷地增加，吃飯時(shí)講話(huà)的現象也多起來(lái)，教師的提醒不是解決問(wèn)題的好辦法，調動(dòng)幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀律。
吃飯吃得認真，不講話(huà)、吃得較快、不挑食的都會(huì )得到“紅蘋(píng)果”。時(shí)間一長(cháng)，孩子們都爭著(zhù)當“大小孩”，不像“小孩子”那樣處處讓教師提醒，吃飯講話(huà)、不專(zhuān)心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。
在家里家長(cháng)還應該培養孩子細嚼慢咽的好習慣，幫助孩子每餐用膳能在規定的時(shí)間內完成，但也不宜過(guò)急催促。每次盛飯不宜過(guò)多，情愿吃完后再添，調動(dòng)孩子吃飯的積極性。
三、培養幼兒良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)打基礎 學(xué)習習慣是在學(xué)習方面的比較穩定的心理品質(zhì)和行為方式，如專(zhuān)心上課、遵 守活動(dòng)紀律、認真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習活動(dòng)等等行為習慣。在教學(xué)活動(dòng)中，既要對孩子的學(xué)習行為嚴格要求，又要創(chuàng )設生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導學(xué)習方法。
加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(cháng)宣傳培養幼兒良好學(xué)習習慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(cháng)一起來(lái)做好這項工作。
另一方面，要通過(guò)家訪(fǎng)、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。幫助孩子克服學(xué)習障礙，矯正不良習慣。
由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習情感、學(xué)習方式上也會(huì )存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強對學(xué)生的個(gè)別指導，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習行為，防止不良行為和不良習慣。
在學(xué)前班，家長(cháng)和教師應在注意培養孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等各種能力的過(guò)程中，根據孩子的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，引導孩子形成良好的學(xué)習習慣，使之順利地完成從幼兒到小學(xué)生的角色轉換，并為今后一生的學(xué)習奠定基礎。四、家園合力培養幼兒良好的行為習慣 陶行知的生活教育理論特別強調生活環(huán)境對幼兒的影響。
家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一個(gè)老師。幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶。
道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。孩子在幼兒園接受的行為模式，如果在家里得不到家長(cháng)的配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁了。
因此在培養孩子良好行為習慣時(shí)家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，幼兒園的教育在家庭的配合與補充下定能取得事半功倍的效果。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，必須同步調，同方向。
一方面，家長(cháng)樹(shù)立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(cháng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(cháng)的參與性，采用多種方法，家園合力，培養幼兒形成良好的行為習慣。
另外，要強調的是家長(cháng)的榜樣作用。要求孩子有良好習慣，家長(cháng)要以身示范。
因為幼兒是愛(ài)模仿的，他們首先會(huì )模仿父母親。要求孩子講文明禮貌，家長(cháng)就不能說(shuō)臟話(huà)。
要。
7.培養幼兒的良好行為習慣有哪些
培養幼兒的良好行為習慣：
1、行動(dòng)不粗魯，言語(yǔ)不粗俗。
“語(yǔ)言是一切事物和思想的衣裳。”做為一名現代家長(cháng)，在孩子的教養過(guò)程中，應注意教育他學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)，比如正確地稱(chēng)呼大人，對別人說(shuō)“謝謝、請、對不起”等禮貌用語(yǔ)。還有一種情況，孩子說(shuō)話(huà)雖然不帶臟字，但說(shuō)話(huà)的態(tài)度不好，語(yǔ)氣急躁甚至嚴厲。
因此家長(cháng)在教養過(guò)程中，要讓孩子學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)和氣、舉止文雅、活潑大方，形成待人誠懇、落落大方的良好習慣。
2、不亂翻亂拿別人的東西。
有一些小學(xué)的老師曾經(jīng)在聊天中提及，自己班里有些孩子會(huì )有亂翻別人東西的習慣，同學(xué)的書(shū)包、課本、老師講臺上的作業(yè)本經(jīng)常被翻得很亂，甚至錢(qián)包也會(huì )不翼而飛，多次教育總是無(wú)效。
這便是習慣成自然的緣故。當孩子第一次亂翻家長(cháng)東西的時(shí)候，家長(cháng)就要及時(shí)制止并進(jìn)行教導，即便他當時(shí)只有兩三歲。每一個(gè)行為習慣都是日積月累的過(guò)程，經(jīng)常亂翻家人的東西成為了習慣，日后就很難再改了。
3、用完?yáng)|西放回原處。
很多家長(cháng)都會(huì )抱怨，自家孩子總是把書(shū)和玩具扔得到處都是，家里顯得特別凌亂，每天都要不停地收拾。
生活細節可以反映出一個(gè)人的管理能力，對自己物品的管理，讓自己生活的環(huán)境整潔有序，這對孩子的生活和學(xué)習具有重要意義。所以，要讓孩子從小養成做事有頭有尾的好習慣。
4、先到先得原則。
對于學(xué)齡前孩子而言，小朋友之間的相處就是他們最大的交際活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他們會(huì )遇到很多相同的愛(ài)好，比如幼兒園的同一款玩具、書(shū)店的同一本圖書(shū)、游樂(lè )場(chǎng)的同一架秋千。
讓孩子明白誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩兒的原則，可以培養孩子良好的行為秩序感，幫助孩子建立規則意識，并逐步建構起自律的品質(zhì)和智能。對于孩子而言，規則保障了他最大的自由；對于未來(lái)的社會(huì )而言，他們將會(huì )是社會(huì )秩序的自覺(jué)維護者和執行者。
5、不打斷別人的話(huà)。
打斷別人說(shuō)話(huà)是一種非常無(wú)禮的行為，不管是誰(shuí)，自己的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完就被人一嘴插進(jìn)來(lái)，這種感覺(jué)都不會(huì )太好。
作為家長(cháng)，要讓孩子明白傾聽(tīng)和表達的一個(gè)平衡點(diǎn)，要讓孩子明白，當他想要表達意見(jiàn)的時(shí)候，最好先讓別人把話(huà)說(shuō)完。這樣既是做人的基本禮貌，也是讓別人認真聽(tīng)他說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵。
不要用不相關(guān)的話(huà)題打斷別人說(shuō)話(huà)；不要用無(wú)意義的評論打亂別人說(shuō)話(huà)；不要搶著(zhù)替別人說(shuō)話(huà)。善于傾聽(tīng)的孩子，長(cháng)大后也會(huì )收獲好人緣，成為一個(gè)受歡迎的人。
6、做錯事情要道歉。
孩子犯錯后，家長(cháng)不可聽(tīng)之任之，要讓孩子明白，勇于承擔責任的孩子才是受歡迎的。
很多學(xué)齡前的孩子不會(huì )道歉，很大程度上是因為不懂得是非觀(guān)念，不知道什么是對什么是錯。家長(cháng)應耐心告訴孩子為什么錯了、錯在哪里、需要如何做才是正確的。當孩子意識到自己的行為是錯誤的，道歉就顯得順理成章了。但孩子有可能因為害怕承擔后果而不敢承認錯誤，這時(shí)候，家長(cháng)應鼓勵孩子知錯就改，給予孩子安全感，避免讓孩子對道歉產(chǎn)生畏懼感。
擴展資料：
一個(gè)人的個(gè)性特征，是在他童年心靈的敏感時(shí)期形成的。3-6歲正是孩子的文化敏感期，這是素質(zhì)養成的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期培養孩子正確的三觀(guān)和良好的品德行為習慣，可以讓孩子輕松面對日后人生中遇到的風(fēng)吹浪打，從容樂(lè )觀(guān)地面對生活。
參考資料：搜狗百科-培養幼兒好習慣
8.怎樣培養幼兒的良好行為
怎樣培養幼兒的良好行為 養成教育是指在學(xué)習、生活、勞動(dòng)等教育中良好習慣的形成與定型，從小注重培養幼兒良好的習慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎。
陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的”。所以，家長(cháng)和老師都應該注重幼兒良好習慣的培養。
幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。這一時(shí)期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎。
人的一生中的許多習慣都是從幼兒時(shí)期形成的。現在有些家長(cháng)、特別是爺爺奶奶外公外婆對自己的孫子孫女過(guò)度寵愛(ài)，孩子嬌生慣養，以自我為中心，自私無(wú)禮，若不及時(shí)、有效地開(kāi)展養成教育，矯治幼兒的不良習慣，會(huì )給孩子今后的成長(cháng)帶來(lái)很多負面影響。
那么我們如何有效地開(kāi)展養成教育，使養成教育真正落到實(shí)處呢？我在實(shí)踐中有以下做法： 一、教師要發(fā)揮表率作用，樹(shù)立學(xué)習榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的。
孩子們聽(tīng)老師的話(huà)、喜歡把老師的言行舉止作為自己學(xué)習的榜樣。教師的一言一行都會(huì )對幼兒產(chǎn)生深刻影響。
所以，教師要從自身做起，嚴格要求自己。凡是要求幼兒做到的，我們老師更要先做到、做好。
教導幼兒樂(lè )意與人交往，禮貌，大方、對人友好。知道要做誠實(shí)，勇敢、守信的小朋友，有了錯誤能大膽承認，遵守幼兒園秩序和班級規則，不打架、不罵人、不爭搶玩具學(xué)會(huì )謙讓。
在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個(gè)人都需要養成的，也是非常重要的。
在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表?yè)P能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。
幼兒有了學(xué)習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì )改正。在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習慣的養成。
二、利用幼兒的“閃光點(diǎn)”，正面鼓勵，幫助改掉不良習慣 人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有他們值得表?yè)P的地方，有自己閃光的一面，有些幼兒雖然沒(méi)有養成良好常規習慣，讓人格外費心，而且還會(huì )對其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。他們經(jīng)常是受批評的對象。
但我感到，對這部分幼兒過(guò)多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時(shí)及時(shí)表?yè)P。我們班有個(gè)小男孩叫黃家和，他很乖巧，每次上課特別認真，就是膽子特別小，每次第一個(gè)來(lái)幼兒園看見(jiàn)老師在，都不敢進(jìn)教室，要等好多幼兒來(lái)了才趕進(jìn)來(lái)。
我沒(méi)有批評他 ，在每次上課的時(shí)候，對他每一次認真的表現，我都積極表?yè)P，他聽(tīng)到表?yè)P后非常的開(kāi)心，然后在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我就會(huì )悄悄地跑去和他交流，夸他在活動(dòng)課上表現的真棒！在每次離園時(shí)間，我都會(huì )當著(zhù)他家人的面夸他今天上課的表現，不但認真聽(tīng)講，而且還積極回答提問(wèn)。我看到黃家和得到表?yè)P后特別開(kāi)心。
幾天之后，我發(fā)現他的自信心增加了不少，一個(gè)人也樂(lè )意進(jìn)教室了。還有一個(gè)幼兒，名叫費乙橋，他很可愛(ài)，喜歡做老師的小幫手，可上課特別坐不住，而且老是把凳子坐翻掉，影響了老師的課堂效果，做操的時(shí)候喜歡插隊，喜歡把別的幼兒壓在地上，老師經(jīng)常批評他，可不一會(huì )，他又犯同樣的錯誤。
但有一次，我讓全體幼兒在半圓形排隊做操，發(fā)現他那次站的特別好，做操也非常認真。我在全班幼兒面前馬上表?yè)P了他，并鼓勵其他幼兒都向他學(xué)習。
他開(kāi)心極了，后來(lái)只要他表現好的地方，我都及時(shí)鼓勵。他也表現的越來(lái)越好。
所以，及時(shí)地對幼兒表?yè)P鼓勵，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì )使幼兒產(chǎn)生好好表現的欲望。在養成教育中，教師應多從正面引導幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。
我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語(yǔ)言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強化。
從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現，帶動(dòng)整體行為的改善。三、將養成教育滲透于日常活動(dòng)之中 幼兒剛入園，對于幼兒園環(huán)境、老師都很陌生，特別是對集體需要遵守的行為規范更是難以接受和適應，我們就結合具體事物向幼兒說(shuō)明幼兒園需要遵守的一些常規，并說(shuō)明應怎么做，為什么要這樣做。
如：早上來(lái)園時(shí)要主動(dòng)和老師打招呼，和家長(cháng)說(shuō)再見(jiàn)，上課時(shí)注意力集中，不做小動(dòng)作，專(zhuān)心聽(tīng)講。閱讀時(shí)保持安靜，不大聲說(shuō)笑。
課前課后及時(shí)大小便，洗手的時(shí)候兒先卷好袖口，再打開(kāi)水龍頭，把手打濕，抹上肥皂，搓手心手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。吃飯時(shí)我們鼓勵幼兒自己吃飯， 能安靜進(jìn)餐，在規定的時(shí)間內吃完餐后有條理地收拾餐具，整理桌椅，不挑食。
自己穿脫衣服、鞋、襪安靜午睡，愿意和小伙伴分享玩具、圖書(shū)、食品 ，學(xué)會(huì )愛(ài)護圖書(shū)，保護書(shū)籍 ，養成良好的閱讀習慣。在戶(hù)外要注意安全，知道危險的東西不能玩，要愛(ài)護花草，在公共場(chǎng)所不掐花折枝，愛(ài)護幼兒園的環(huán)境。
每天，老師都這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養成了愛(ài)清潔、講衛生的良好習慣。平時(shí)，我們會(huì )為了班級管理而制定一些準則，比如：早操、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們要求幼兒要整理好自己的學(xué)習用品，將小凳子輕輕放進(jìn)。
9.如何培養幼兒良好的行為習慣
一、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹(shù)立良好的行為意識
1、耐心說(shuō)教，形成意識
2、反復訓練，形成習慣
3、環(huán)境熏陶，形成氛圍
二、重視家庭環(huán)境對孩子良好行為習慣養成的影響
一個(gè)孩子的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校教育，同樣也離不開(kāi)家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著(zhù)孩子的思想行為。人們常說(shuō)：“習慣成自然”。作為父母要懂得習慣是養成的 ，努力培養孩子養成良好的習慣，這是孩子成材的重要因素之一。
1、發(fā)揮家長(cháng)的榜樣作用
蒙臺梭利說(shuō)：“在孩子的周?chē)扇吮M量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟
孩子說(shuō)話(huà)。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會(huì )耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣。如：要讓孩子養成早睡早起的習慣，家長(cháng)應該首先做到無(wú)論是工作還是休息日都應該按時(shí)就寢、起床；要讓孩子講衛生、愛(ài)整潔，父母首先要講衛生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長(cháng)用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì )養成良好的行為習慣。
2 、樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)
什么樣的教育觀(guān)塑造出什么樣的孩子，作為家長(cháng)，一定要“該出手時(shí)就出手”，
重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開(kāi)端。同事有一個(gè)正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準別人吃。媽媽告訴她這么做很沒(méi)禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著(zhù)媽媽哄她吃飯，沒(méi)想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過(guò)了一會(huì )兒，她見(jiàn)沒(méi)有轉機，就主動(dòng)跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時(shí)媽媽耐心地跟蓉蓉說(shuō)：“這樣做不是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，很沒(méi)有禮貌，別人會(huì )不喜歡！”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓不僅讓蓉蓉改掉了這個(gè)毛病，從那之后，她凡事都會(huì )先讓著(zhù)別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會(huì )杜絕以后的第二次，第三次……
3、激勵方法要適時(shí)、適當
孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵和表?yè)P。當孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長(cháng)應適時(shí)、適當地給予表?yè)P鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發(fā)現不良的行為習慣時(shí)，家長(cháng)可以適當采取一點(diǎn)兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動(dòng)，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。
三、在社會(huì )實(shí)踐中檢驗幼兒的行為習慣
除了家園共育，我們應該讓孩子在社會(huì )環(huán)境中鍛煉自己，從而檢驗孩子的行為習慣。可以定期讓孩子參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如參加愛(ài)心活動(dòng)，每月組織一次去當地的社會(huì )福利院，幫助福利院的老人做一些事情，跟他們談心等。
綜上所述，培養良好的行為習慣是德育工作的最基礎工程。孩子的良好行為離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )影響，只有三方面統一起來(lái)，形成合力，才能塑造出一個(gè)身體健全的、健康的幼兒，一個(gè)“愉快”、“大膽”、“主動(dòng)”、“自信”、“樂(lè )于交往”、“不怕困難”的幼兒！
10.如何培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”
道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。
揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個(gè)人良好的行為習慣，必須從小抓起，從家長(cháng)培養孩子良好的習慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。在這方面，許多家長(cháng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的，但談到具體的方法，卻是眾說(shuō)紛紜。
那么究竟應該如何抓好幼兒良好行為習慣的培養呢？我認為可以從下幾方面著(zhù)手：一、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。
現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽(yáng)，對孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿(mǎn)足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴(lài)性強的壞習慣。
況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(cháng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。
因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地，幼兒成長(cháng)手冊，使家長(cháng)了解科學(xué)育兒的知識，對家長(cháng)提出一些具體要求，要求家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。
我們定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。家庭也要創(chuàng )設良好的教育環(huán)境。
首先，父母要努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì )感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要創(chuàng )設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護物品，生活有規律等良好行為習慣。
最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
二、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵是非常重視的，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。
如：為培養幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細菌，吃到肚子里會(huì )生病的道理。在這個(gè)基礎上教師進(jìn)一步引導幼兒學(xué)會(huì )洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級進(jìn)行表?yè)P，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
三、科學(xué)引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。
例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。
幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養可以產(chǎn)生較好的效果。為培養幼兒愛(ài)惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。
在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。我曾今聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著(zhù)自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著(zhù)走時(shí)還不停的回頭張望。
同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現這根羽毛的啊？你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著(zhù)羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(cháng)尊重了孩子還讓家長(cháng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機會(huì )。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長(cháng)朋友們你們覺(jué)得哪一種教育機制比較好呢？四、言傳身教。
幼兒的思想很單純，對這個(gè)世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導到幼兒。
家長(cháng)首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行。
