教育統計方法內容是什么(《教育社會(huì )學(xué)》什么是教育統計學(xué))
1.《教育社會(huì )學(xué)》什么是教育統計學(xué)
教育社會(huì )學(xué)（sociology of education） 研究教育的社會(huì )性質(zhì)、社會(huì )功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規律的一門(mén)社會(huì )學(xué)分支學(xué)科。從社會(huì )學(xué)角度研究各種教育現象、教育問(wèn)題及其與社會(huì )之間相互制約關(guān)系的學(xué)科。教育科學(xué)中近百年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)邊緣性的分支學(xué)科。
《教育統計學(xué)》主要內容分為描述統計、推斷統計和數據處理方法三部分，包括教育統計資料的整理、集中量數、差異量數、相關(guān)系數、相對地位量數、常用概率分布、參數估計、假設檢驗、方差分析、X2及其他非參數檢驗、回歸分析以及運用計算器和計算機進(jìn)行數據處理的方法。供參考。
2.西南大學(xué)網(wǎng)上教育作業(yè) 什么是教育統計學(xué)
為為數理統計與概率論等學(xué)科在教育領(lǐng)域應用；主要內容分為描述統計、推斷統計和數據處理方法三部分。
教育統計學(xué)屬于應用統計學(xué)的范疇，為數理統計與概率論等學(xué)科在教育領(lǐng)域（包括實(shí)踐領(lǐng)域與理論研究領(lǐng)域）中的應用。其中為教育領(lǐng)域中各種數據資料，特別是量化數據資料的整理、分析。
主要內容分為描述統計、推斷統計和數據處理方法三部分，包括教育統計資料的整理、集中量數、差異量數、相關(guān)系數、相對地位量數、常用概率分布、參數估計、假設檢驗、方差分析、X2及其他非參數檢驗、回歸分析以及運用計算器和計算機進(jìn)行數據處理的方法。
擴展資料：
教育統計學(xué)學(xué)習要求：
1、以“教育事實(shí)”為基礎，在教育價(jià)值觀(guān)引導下形成的“教育問(wèn)題”，其目的在于探索和揭示教育活動(dòng)的規律性聯(lián)系，以服務(wù)于教育實(shí)踐。
2、根據兒童不同年齡階段身心特征進(jìn)行教育；教育原則和方法應“模仿自然”，反對體罰，初步建立了現代教育原則和方法體系等。
3、反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個(gè)性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；教育的目的在于培養適應資本主義生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì )關(guān)系需要的身心和諧發(fā)展的人；學(xué)校應使兒童愉快地生活和學(xué)習。
參考資料來(lái)源：百度百科-教育統計學(xué)
參考資料來(lái)源：百度百科-教育統計學(xué)（第2版）
3.什么是教育統計學(xué)
你是要考“教育統計學(xué)”這門(mén)考試么？ 若是要考試，當然要涉及高等數學(xué)中概率論和數理統計這一塊。
若不是考試，教育統計學(xué)（現在一般稱(chēng)為：心理與教育統計學(xué)）是數理統計學(xué)的一門(mén)應用學(xué)科。統計學(xué)大致可分為兩部分：一部分為數理統計學(xué)，側重統計理論與方法的數理證明，一部分為應用統計學(xué)，側重統計理論與方法在各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中的應用。
本書(shū)的內容主要講述各種基本的數理統計學(xué)理論，以及這些理論在心理學(xué)與教育學(xué)方面的應用。 參考資料： /course_ware/web_xlyjytjx/skxt/chap0000.htm。
4.教育統計學(xué)的研究過(guò)程包括哪些階段
從統計方法的功能來(lái)看，教育統計學(xué)的內容可以分成描述統計、推斷統計和實(shí)驗設計三部分。
一、描述統計
主要研究如何整理教育科學(xué)實(shí)驗、調查、測驗得到的大量數據，描述數據的全貌，從而表達事物或現象某一方面的特征與相互關(guān)系。其具體內容有：數據如何分組歸類(lèi)，如何使用統計表和統計圖來(lái)描述一組數據的分布情況，如何通過(guò)計算數據的集中量數、差異量數等特征數，簡(jiǎn)縮數據，進(jìn)一步描述一組數據的特征及全貌。描述統計的方法，既適用于只表示局部情況（樣本）的一組數據，也適用于全面調查、實(shí)驗或測驗中所獲得的表示整體情形（總體）的數據，它可以使大量零散的、雜亂無(wú)章的數字資料簡(jiǎn)縮、概括，更好地顯示事物的某些特征。有助于研究和說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
二、推斷統計
推斷統計是在描述統計的基礎上發(fā)展起來(lái)的，主要研究如何通過(guò)局部數據所提供的信息，推斷總體的有關(guān)特征。在科學(xué)研究工作中，通常不可能或者沒(méi)有必要把所研究的問(wèn)題的全體逐~加以觀(guān)測和研究，而是從總體中抽出一部分的個(gè)體作為樣本，進(jìn)行分析研究。這就有如何從局部的統計資料估計推斷全體的情況，如何對假設進(jìn)行檢驗，如何對影響事物變化的因素進(jìn)行分析，如何對兩個(gè)事物及兩個(gè)以上事物之間的差異進(jìn)行比較，如何對不肯定的事物和現象作出決策等等，這是推斷統計所研究和解決的問(wèn)題。推斷統計的具體內容有：總體參數的估計方法、假設檢驗的各種方法、計數資料假設檢驗方法、各種非參數的統計方法等。
三、實(shí)驗設計
實(shí)驗設計是研究者為了揭示實(shí)驗中的自變量與因變量的關(guān)系，在實(shí)驗前所做的一種研究程序或方案。其內容包括：如何抽取實(shí)驗樣本，抽取多大的樣本才能達到預期的精確度；提出什么假設，應該操縱哪些自變量（因素）去引起因變量的變化；控制哪些無(wú)關(guān)變量以減少實(shí)驗誤差；如何安排實(shí)驗步驟；如何觀(guān)測實(shí)驗過(guò)程；采取何種統計方法處理和分析實(shí)驗結果等等。
以上三部分內容，不是截然分開(kāi)的，三者之間有著(zhù)密切聯(lián)系。描述統計是推斷統計的基礎，推斷統計必須依靠描述統計所計算的特征數，運用科學(xué)的理論和方法才能得出正確的分析結果；描述統計只是對數據進(jìn)行一般的分析歸納。若不進(jìn)一步應用推斷統計對事物的進(jìn)一步的分析，將會(huì )使統計結果失去意義，達不到統計分析的目的要求。因此，推斷統計的應用和發(fā)展，又使描述統計具有更大的意義。由于科學(xué)的發(fā)展，20世紀20年代以來(lái)，推斷統計得到迅速發(fā)展和廣泛應用，已成為現代統計學(xué)的主流。在研究過(guò)程，只有良好的實(shí)驗設計才能使觀(guān)測到的數據具有意義，進(jìn)一步的統計分析處理才能說(shuō)明問(wèn)題。作為一個(gè)好的實(shí)驗設計，必須具有符合要求的統計方法，否則，再好的設計，沒(méi)有適當的統計方法處理，也將不能得到科學(xué)的分析結果。
5.學(xué)習統計的方法有什么
經(jīng)驗一： 1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。
連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內完成這份練習、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì )產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話(huà)，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì )發(fā)現，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習邊聽(tīng)音樂(lè )。
或許你會(huì )說(shuō)聽(tīng)音樂(lè )是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè )，這樣比帶著(zhù)耳機做功課的效果好多了。 3、不要整個(gè)晚上都復習同一門(mén)功課。
我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復習兩三門(mén)功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì )去看筆記。
課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。 經(jīng)驗二： 學(xué)習效率這東西，我也曾和很多人談起過(guò)。
我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績(jì)卻總上不去其實(shí)面對這樣的情況，我也是十分著(zhù)急的，本來(lái)，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。
效率指什么呢？好比學(xué)一樣東西，有人練十次就會(huì )了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。 如何提高學(xué)習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。
學(xué)習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂(lè )不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習效率的基礎。那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢？以我的經(jīng)歷來(lái)看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過(guò)我的預習比較粗略，無(wú)非是走馬觀(guān)花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對性。
預習時(shí)，我們不必搞得太細，如果過(guò)細一是浪費時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì )有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認真聽(tīng)課當然是必須的，但就象我以前一個(gè)老師講的，任何人也無(wú)法集中精力一節課，就是說(shuō)，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當地放松一下。
另外，記筆記有時(shí)也會(huì )妨礙課堂聽(tīng)課效率，有時(shí)一節課就忙著(zhù)抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì )忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì )遺忘，有了筆記，復習時(shí)才有基礎，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書(shū)上有的東西當然不要記，要記一些書(shū)上沒(méi)有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見(jiàn)啥記啥，勢必影響課上聽(tīng)課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作，不分青紅皂白，那樣的話(huà)往往會(huì )事倍功半。題都是圍繞著(zhù)知識點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當類(lèi)似的，首先選擇想要得到強化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類(lèi)似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認真地去做了。
作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點(diǎn)掌握不清還是因為馬虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì )高得多。 評：夏宇同學(xué)對于聽(tīng)課和做題的建議，實(shí)際上反應了提高學(xué)習效率的一個(gè)重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時(shí)間，聽(tīng)課、記筆記應抓住重點(diǎn)，做習題應抓住典型，這就是學(xué)習中的"事半功倍"。
經(jīng)驗三： 學(xué)習效率是決定學(xué)習成績(jì)的重要因素。那么，我們如何提高自己學(xué)習效率呢？ 第一點(diǎn)，要自信。
很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。
相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì )一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。 提高學(xué)習效率的另一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì )用心。
學(xué)習的過(guò)程，應當是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫(xiě)，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個(gè)很淺顯的例子，比如說(shuō)記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫(xiě)，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。
現在很多書(shū)上介紹的英語(yǔ)單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯(lián)想的作用。可見(jiàn)，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習的效果。
另一個(gè)影響到學(xué)習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這。
6.統計方法有哪些
1.計量資料的統計方法
分析計量資料的統計分析方法可分為參數檢驗法和非參數檢驗法。
參數檢驗法主要為t檢驗和方差分析（ANOVN，即F檢驗）等，兩組間均數比較時(shí)常用t檢驗和u檢驗，兩組以上均數比較時(shí)常用方差分析；非參數檢驗法主要包括秩和檢驗等。t檢驗可分為單組設計資料的t檢驗、配對設計資料的t檢驗和成組設計資料的t檢驗；當兩個(gè)小樣本比較時(shí)要求兩總體分布為正態(tài)分布且方差齊性，若不能滿(mǎn)足以上要求，宜用t 檢驗或非參數方法（秩和檢驗）。方差分析可用于兩個(gè)以上樣本均數的比較，應用該方法時(shí)，要求各個(gè)樣本是相互獨立的隨機樣本，各樣本來(lái)自正態(tài)總體且各處理組總體方差齊性。根據設計類(lèi)型不同，方差分析中又包含了多種不同的方法。對于定量資料，應根據所采用的設計類(lèi)型、資料所具備的條件和分析目的，選用合適的統計分析方法，不應盲目套用t檢驗和單因素方差分析。
2.計數資料的統計方法
計數資料的統計方法主要針對四格表和R*C表利用檢驗進(jìn)行分析。 四格表資料：組間比較用
檢驗或u檢驗，若不能滿(mǎn)足 檢驗：當計數資料呈配對設計時(shí)，獲得的四格表為配對四格表，其用到的檢驗公式和校正公式可參考書(shū)籍。 R*C表可以分為雙向無(wú)序，單向有序、雙向有序屬性相同和雙向有序屬性不同四類(lèi)，不同類(lèi)的行列表根據其研究目的，其選擇的方法也不一樣。
3.等級資料的統計方法
等級資料（有序變量）是對性質(zhì)和類(lèi)別的等級進(jìn)行分組，再清點(diǎn)每組觀(guān)察單位個(gè)數所得到的資料。在臨床醫學(xué)資料中，常遇到一些定性指標，如臨床療效的評價(jià)、疾病的臨床分期、病癥嚴重程度的臨床分級等，對這些指標常采用分成若干個(gè)等級然后分類(lèi)計數的辦法來(lái)解決它的量化問(wèn)題，這樣的資料統計上稱(chēng)為等級資料。
統計方法是指有關(guān)收集、整理、分析和解釋統計數據，并對其所反映的問(wèn)題作出一定結論的方法。統計方法是一種從微觀(guān)結構上來(lái)研究物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)及其規律的獨特的方法。
定義1
所謂統計方法是指用多次測量值采用一定方法計算出的標準不確定度。不同于A(yíng)類(lèi)的其它方法計算者稱(chēng)為B類(lèi)標準不確定度或稱(chēng)為標準不確定度的B類(lèi)計算法（typeBevaluation）。
定義2
在平均離子模型的基礎上，發(fā)展了一個(gè)計算離子組態(tài)概率分布的有效方法，稱(chēng)為統計方法。
源自： 激光等離子體非平衡X射線(xiàn)發(fā)射譜理論研究《物理學(xué)報》1995年 裴文兵，常鐵強，張鈞
定義3
統計方法是指在不知道紋理基元或尚未監測出基元的情況下進(jìn)行紋理分析，主要描述紋理基元或局部模式隨機和空間統計特征，如灰度共生矩陣法、隨機場(chǎng)模型法等。
源自： 利用紋理分析方法提取TM圖像信息《遙感學(xué)報》2004年 姜青香，劉慧平
定義4
分子物理學(xué)就是用統計方法來(lái)研究的。大量個(gè)別的偶然事件存在著(zhù)一定的規律，表現了這些事件的整體的本質(zhì)和必然的聯(lián)系。這種規律是客觀(guān)存在的，統計的方法則是揭示這種規律的必要手段。統計方法只能適合于大量事件，研究的事件越多，得到的統計結果也越準確
7.教育研究方法有哪些
教育研究方法的基本類(lèi)型及特征 （一）實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說(shuō)”。
這些經(jīng)驗材料既可來(lái)自研究者的現實(shí)觀(guān)察或實(shí)驗活動(dòng)（直接經(jīng)驗），也可來(lái)自記錄了前人觀(guān)察或實(shí)驗結果的歷史文獻（間接經(jīng)驗）；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。 實(shí)證方法包括教育測量法、定量觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、教育實(shí)驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度，以數量化的形式描述教育現象或教育對象的某種屬性。其中，包含著(zhù)測量的三個(gè)要素：事物及其屬性；數字或符號；法則。
教育測量法的基本特點(diǎn)是根據一定法則，以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數量化的結果，并通過(guò)進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具，并提供可靠的數據。
定量觀(guān)察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統”實(shí)施的觀(guān)察，它也被稱(chēng)為系統化的、結構性的、標準化的觀(guān)察。這套系統包括：明確的觀(guān)察對象、有嚴密邏輯性的觀(guān)察項目系統、確定的觀(guān)察程序和記錄單位，還有物化的觀(guān)察記錄工具。
它的長(cháng)處是能系統地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀(guān)察資料，容易進(jìn)行觀(guān)察記錄，而且觀(guān)察結果便于系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀(guān)察設計人員和觀(guān)察者的理論和技術(shù)要求較高，同時(shí)觀(guān)察過(guò)程比較呆板，缺乏靈活性。
問(wèn)卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調查者進(jìn)行交流，來(lái)收集研究對象關(guān)于教育問(wèn)題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn)：1.調查工具標準化；2.調查過(guò)程標準化；3.調查結果標準化；4.研究效率高。
教育實(shí)驗法是根據一定的理論假設，有計劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素，以引起其他因素朝著(zhù)有利于提高教育效果的方向轉變，然后檢驗假設，并由此揭示教育活動(dòng)規律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：1.教育實(shí)驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關(guān)系。
2.教育實(shí)驗對因果關(guān)系的預先設想以假說(shuō)形式表現出來(lái)，實(shí)驗過(guò)程圍繞假說(shuō)展開(kāi)操縱、控制等一系列干預活動(dòng)，經(jīng)觀(guān)察、分析，最后檢驗假說(shuō)。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀(guān)而系統的量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現象作出事實(shí)判斷的研究方法。
用內容分析法進(jìn)行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專(zhuān)業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學(xué)生談話(huà)錄音、競選會(huì )現場(chǎng)的錄音，與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內容分析法具有明顯、客觀(guān)、系統、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。
1.明顯的內容；2.客觀(guān)的事實(shí)；3.系統的記錄；4.量化的結果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對的定性研究，有著(zhù)獨特的研究傳統和研究假設，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著(zhù)它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì )現象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。” 質(zhì)性研究包括訪(fǎng)談?wù){查法、定性觀(guān)察法、敘事研究法。
訪(fǎng)談?wù){查法是研究者通過(guò)與被調查者面對面進(jìn)行交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點(diǎn)：1.調查過(guò)程靈活深入。
2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。
訪(fǎng)談?wù){查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時(shí)間長(cháng)、效率較低。2.標準化程度較低，難以統計。
3.調查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。4.訪(fǎng)談?wù){查不能體現匿名的特點(diǎn)，不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮，這往往會(huì )影響受訪(fǎng)者所提供信息的客觀(guān)性。
定性觀(guān)察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對被觀(guān)察的人或事所作的開(kāi)放性觀(guān)察。它有以下幾種特點(diǎn)：1.可以了解到更為真實(shí)的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀(guān)察。
定性觀(guān)察法也有局限：1.易受觀(guān)察者的主觀(guān)影響。2.觀(guān)察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)發(fā)掘或揭示內隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現教育問(wèn)題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。
教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。
4.形成認識時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來(lái)研究者征得研究對象的配合相當耗時(shí)。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統方法 系統科學(xué)方法論。
8.中小學(xué)教育研究的方法有哪些
常用的教育科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實(shí)驗研究法、行動(dòng)研究法等。
觀(guān)察法：觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連續的觀(guān)察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀(guān)察計劃，先對觀(guān)察的對象作一般的了解，然后根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴格按計劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機應變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調查法：調查法是研究者有計劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結論，以指導教育實(shí)踐的方法。
調查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調查會(huì )、發(fā)問(wèn)卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調查計劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據實(shí)際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統計、分析、綜合，寫(xiě)出調查報告。歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期、不同社會(huì )制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見(jiàn)。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統計法：統計法是通過(guò)觀(guān)察、測驗、調查、實(shí)驗，把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。
這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統計研究情況，如整理實(shí)驗或調查來(lái)的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，將大量數據簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著(zhù)統計學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗設計，要求在較嚴謹的實(shí)驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類(lèi)：整理數據，列成系統，分類(lèi)統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過(guò)數據進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統計法，必須學(xué)會(huì )科學(xué)的推理方法和掌握統計計算的技術(shù)。
實(shí)驗研究法： 實(shí)驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗，看施加某一實(shí)驗因子與不施加實(shí)驗因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗因子，再來(lái)比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。
實(shí)驗法進(jìn)行的步驟是：①決定實(shí)驗目的、方法和組織形式，擬定實(shí)驗計劃；②創(chuàng )造實(shí)驗條件，準備實(shí)驗用具；③實(shí)驗的進(jìn)行，在實(shí)驗過(guò)程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實(shí)驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)驗法有關(guān)的還有模擬法，即創(chuàng )設專(zhuān)門(mén)類(lèi)似物（模型）或情境的。
