教學(xué)方法的分類(lèi)(常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi))
1.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
2.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有：1、講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。
這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。
它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。
初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲āＵ務(wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。
復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3、演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4、練習法練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5、讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。
特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。6、課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7、實(shí)驗法實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。
一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。
實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8、啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9、實(shí)習法實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。
這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。
這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。（一）、什么是教學(xué)模式在現代科學(xué)方法論中，模式方法是一種重要的研究方法，用模式方法分析問(wèn)題、簡(jiǎn)化問(wèn)題，便于較好地解決問(wèn)題。
模式方法的主要特點(diǎn)在于，排除事物次要的、非本質(zhì)的因素，抽取事物主要的、有特色的因素進(jìn)行研究。模式方法將事物的重要因素、關(guān)系、狀態(tài)、過(guò)程突出地顯示出來(lái)，便于人們進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、調查、模擬和理論分析。
教學(xué)模式，又稱(chēng)教學(xué)結構，是在一定的教育思想指導下建立的比較典型的、穩定的教學(xué)程序或構型。研究教育模式，有助于我們對復雜的教育過(guò)程的組織方式作簡(jiǎn)要的表述，分析主要矛盾，認識基本特征，進(jìn)行合理分類(lèi)。
（二）、什么是教學(xué)方法教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角。
3.教學(xué)方法分那幾類(lèi)
教學(xué)方法的分類(lèi) 一、教學(xué)方法分類(lèi)的意義 教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗中創(chuàng )造出來(lái)的教學(xué)方法是相當多的。
“傳統”的不說(shuō)，僅冠之以“現代”教學(xué)方法的就有數十種之多：發(fā)現法、解決課題法、自然法和自治教學(xué)法、問(wèn)題討論法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法（故且不論其是否屬于同一層次的“方法”）……。可以斷言，隨著(zhù)教育理論、教學(xué)手段的發(fā)展，新的教學(xué)方法還將層出不窮。
要把握這么多的教學(xué)方法，對于從事教學(xué)實(shí)踐的人來(lái)說(shuō)并非易事。這么多名稱(chēng)迥異的教學(xué)方法，其特點(diǎn)、職能、起作用的條件，適用的范圍卻可能是相同或交叉重疊的，有必要將具有同類(lèi)特點(diǎn)的方法合并在一起，“以便更好地分析，認識它們，掌握它們各自的特點(diǎn)、起作用的范圍和條件，以及它們發(fā)展運動(dòng)的規律”。
教學(xué)論至今還沒(méi)有能提供一個(gè)較理想的分類(lèi)框架，不同的學(xué)者運用了不同的分類(lèi)標準，使分類(lèi)問(wèn)題顯得十分復雜。二、教學(xué)方法的具體分類(lèi)1.教法、學(xué)法各自獨立的二分法分類(lèi) 屬于教法的有：講授、演示、…… 屬于學(xué)法的有：聽(tīng)、記、練習、觀(guān)察…… 這種分類(lèi)方法看到了教法與學(xué)法的區別，但未能看到二者之間的聯(lián)系。
2.由學(xué)法分類(lèi)導出教法的分類(lèi) 有的人認為大體有五類(lèi)基本的學(xué)習方法，與之相對應的也有五種基本的教學(xué)方法：①模仿的學(xué)習方法 →①示范教學(xué)方法 ②抽象概括的學(xué)習方法 →②概括教學(xué)方法 ③解決問(wèn)題的學(xué)習方法 →③求解教學(xué)方法 ④邏輯推理的學(xué)習方法 →④推理教學(xué)方法 ⑤總結提高的學(xué)習方法 →⑤反饋教學(xué)方法3.根據掌握知識的基本階段和任務(wù)的分類(lèi) 前蘇聯(lián)傳統教學(xué)論中對教學(xué)方法就是這樣分類(lèi)的：①保證學(xué)生積極地感知和理解新教材的教學(xué)方法。②鞏固和提高知識、技能和技巧的教學(xué)方法。
③學(xué)生知識、技能技巧的檢查。4.根據教學(xué)方法的形態(tài)分類(lèi) 這是我國教學(xué)論中常用的一種分類(lèi)，它以學(xué)生認識活動(dòng)的不同形態(tài)作為分類(lèi)標準。
①以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導法等）。②直觀(guān)演示的教學(xué)方法（包括演示法、參觀(guān)法）。
③實(shí)際訓練的教學(xué)方法（包括練習法、實(shí)習法、實(shí)驗法）。④情境陶冶的教學(xué)方法。
5.根據學(xué)習的不同結果分類(lèi) ①使學(xué)生獲得明確觀(guān)念的教學(xué)手段。②提出新的或不同材料的教學(xué)手段。
③告訴學(xué)生怎樣做的教學(xué)手段。④影響或改變態(tài)度、思想、鑒賞力的教學(xué)手段。
⑤使學(xué)生產(chǎn)生安定感的教學(xué)手段。⑥激發(fā)動(dòng)機的教學(xué)手段。
⑦評價(jià)或測定的教學(xué)手段。⑧激起、引導或緩和感情的教學(xué)手段。
6.根據學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)（思維活動(dòng)的再現性和創(chuàng )造性）分類(lèi) 這是前蘇聯(lián)晚近對教學(xué)方法所作的一種分類(lèi)：①圖例講解法（也稱(chēng)信息接受法）。②復現法。
③問(wèn)題敘述法。④局部探求法。
⑤研究法。7.根據活動(dòng)的過(guò)程——引起、調整、控制三個(gè)因素，教學(xué)方法可相應地分為三大類(lèi) ①教學(xué)認識活動(dòng)的組織和進(jìn)行的方法（知覺(jué)、邏輯認識、實(shí)習）。
②刺激和形成學(xué)習動(dòng)機的方法（興趣、責任）。③檢查方法（口頭的、直接的，實(shí)際操作的）。
還可以舉出一些分類(lèi)體系。三、現有分類(lèi)框架存在的不足1.不少教學(xué)方法的分類(lèi)框架基本上都是單一地指向知識的掌握。
事實(shí)是，教學(xué)所要達成的目標是多種的。這一點(diǎn)從我們給教學(xué)所下的定義也可以看出：“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統一活動(dòng)；在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德教學(xué)方法的分類(lèi)框架應與教學(xué)目標對應，否則，勢必有的目標難以達成，變成“自然交織”于教學(xué)過(guò)程了。
加涅指出：在教學(xué)的影響下，學(xué)習的內容活動(dòng)將產(chǎn)生五種學(xué)習結果，即言語(yǔ)信息、認知策略、智力技能、動(dòng)作技能和態(tài)度。心理學(xué)探明了：習得這些學(xué)習結果的過(guò)程是極不相同的，存在著(zhù)多種學(xué)習類(lèi)型，其中大部分需要不同的教學(xué)方法。
如此，在教學(xué)方法的分類(lèi)框架中，與實(shí)現各種教學(xué)目標緊密相連的教學(xué)方法都應占有一定的位置。2.有的分類(lèi)只注意到教學(xué)活動(dòng)的外部形式，把教學(xué)活動(dòng)的外部形式當作了教學(xué)方法，講述課文就是講述法；讓學(xué)生看實(shí)物或物體圖形就是演示法，對學(xué)生提問(wèn)、檢查他們的知識就是提問(wèn)法……這樣的分類(lèi)不僅名目繁多，更主要的是這樣認識教學(xué)方法是表面、膚淺的，例如在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中，有講授法、討論法、談話(huà)法等，除了在“以語(yǔ)言為主”這一點(diǎn)上相同外，教與學(xué)雙方在活動(dòng)的具體動(dòng)作效能與條件上是很不一致的，3.在同一分類(lèi)體系中，分類(lèi)的標準不能貫徹始終，有的按一個(gè)維度，有的按二個(gè)維度，還有的按三個(gè)維度，所謂的多度性或多維法，貌似嚴謹，實(shí)踐把握相當困難。
4.諸種分類(lèi)體系基本上指向于學(xué)生的認知，帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是忽視了教學(xué)過(guò)程的情意側面。任何教學(xué)過(guò)程都包含著(zhù)兩個(gè)既相聯(lián)系又相區別的過(guò)程，一個(gè)是認知過(guò)程，一個(gè)是調控認知過(guò)程的情意過(guò)程，后者是前者順利展開(kāi)的原動(dòng)力。
其重要性幾乎所有的教育家均有過(guò)論述，教學(xué)實(shí)踐中也不乏這類(lèi)的教學(xué)方法，然而明確地把這類(lèi)教學(xué)方法劃分出來(lái)歸并為一類(lèi)，還數前蘇聯(lián)的巴班斯基，多數教學(xué)方法體系都是純認知型的。
4.語(yǔ)文教學(xué)方法種類(lèi)有哪些
語(yǔ)文教學(xué)方法種類(lèi)繁多，如果將它看作是一個(gè)完整的系統，可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納：以教為主的方法系統；以學(xué)為主的方法系統；教、學(xué)兼重的方法系統。這三個(gè)分系統體現著(zhù)各自的特點(diǎn)，發(fā)揮 各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統。這種教學(xué)方法主要是以語(yǔ)言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講 解，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識。
1、講授法。 它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生系統地傳授語(yǔ)文知識的一種基本教法。主要用于導語(yǔ)、指 示語(yǔ)、結束語(yǔ)、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評述寫(xiě)作范文和習作例文等。
講授法是傳統的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時(shí) 間內交給學(xué)生以全面而準確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔心背上“滿(mǎn)堂灌”的嫌疑而忽視對知 識的系統傳授。
2、串講法。 它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統教學(xué)方法。“講”即講解，“串”即串連，就是 把上下文串通起來(lái)，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語(yǔ)段、段落、全篇連貫起來(lái)的系統講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語(yǔ)釋古語(yǔ)，從現在注釋 的角度說(shuō)，就是把古文譯成白話(huà)。
5.教育中的幾種教學(xué)方法
摘要：本文分別介紹了幾種常用的教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗法、問(wèn)題探究法、陶冶法等，結合具體的教學(xué)內容，說(shuō)明每種方法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，在生命化課堂教學(xué)中如何運用這些教學(xué)方法，力求更好的實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
所謂教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。由于時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，現代學(xué)生接觸新事物廣泛，思維活躍，以前單調的教學(xué)方法、方式，已經(jīng)不適用，生命化課堂要求教師不能再一味的用填鴨式的教學(xué)方法，用單一的講述的教學(xué)方法，那么在改革的浪潮中，使用怎樣的教學(xué)方法才適應社會(huì )的發(fā)展，符合時(shí)代的進(jìn)步？ 中國李秉德教授在《教學(xué)論》中對教學(xué)方法進(jìn)行了如下分類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。 第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。 第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。 我個(gè)人認為李教授對教學(xué)方法的分類(lèi)非常適合目前生命化課堂初中化學(xué)的教學(xué)，他以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的認知水平，接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)使教學(xué)更容易被學(xué)生接受，理解。
李教授的主張也正是我校開(kāi)展的生命化課堂教學(xué)精神的體現。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重科學(xué)、合理地選擇和有效地運用各種教學(xué)方法，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，力求合理地選擇適宜的教學(xué)方法并盡可能的進(jìn)行優(yōu)化組合。
以下是我在課堂中對幾種教學(xué)方法的使用，希望大家批評指正。 一、認真聆聽(tīng) 領(lǐng)略知識中的精華 講授法要求教師運用語(yǔ)言的方式，系統的向學(xué)生傳授科學(xué)知識，傳播思想和觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
該法對教師的語(yǔ)言組織能力，知識概括能力要求較高。對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對微觀(guān)世界了解甚少，很難理解肉眼看不到的分子、原子，對原子的內部構成，原子中的電子排布更是無(wú)從想象。
這就要求教師在這部分內容的教學(xué)上，用精煉清晰的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要的舉例說(shuō)明。日常生活中，蜜蜂在某一朵花附近采蜜時(shí)，沒(méi)有確定的飛翔路徑，一會(huì )兒向西，一會(huì )兒向東，蜜蜂在這朵花的近處、遠處都可能出現，似乎沒(méi)有什么規律。
但經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察不難發(fā)現：蜜蜂在花朵附近出現的次數比在遠離花朵的地方大得多。使學(xué)生感知，電子在原子核外的這個(gè)極小的空間內作高速運動(dòng)，時(shí)而出現在離核遠處，時(shí)而出現在離核近處，我們不能精確測定或計算出電子在某一時(shí)刻的位置，但是能從理論上統計出它在原子核外某一范圍內出現的機會(huì )的多少。
最終讓學(xué)生明白在多電子的原子中，各電子的能量不同，運動(dòng)區域也不同，能量高的離核較遠，能量低的離核較近。離核最近的區域叫第一層，依次向外類(lèi)推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個(gè)電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動(dòng)的。
第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子。舉例說(shuō)明如氧原子核外有8個(gè)電子，第一層排布2個(gè)電子，第二層排布6個(gè)電子，電子圍繞原子核作高速運動(dòng)。
在學(xué)生了解的基礎上，通過(guò)習題加以鞏固，進(jìn)一步加深理解。 二、動(dòng)手動(dòng)腦 體驗學(xué)習中的樂(lè )趣 俗話(huà)說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”
可見(jiàn)動(dòng)手實(shí)驗對理解并掌握知識的必要性，只有讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來(lái)，才能在動(dòng)中有所感悟，有所啟迪，受到熏陶。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗操作更能幫助學(xué)生掌握知識，理解道理。
實(shí)驗法也是我們在生命化課堂教學(xué)中運用的較多的一種方法。例如對氧氣的性質(zhì)一節，我們大膽放手，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從氧氣的制取，氧氣的收集到研究氧氣的性質(zhì)，一切活動(dòng)都由小組合作完成，教師只充當助手的角色，在必要的時(shí)候指導一下，學(xué)生和教師角色互換，學(xué)生處于主導地位，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組內分工明確，各司其職，人人動(dòng)手實(shí)驗，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐真正明白了為什么長(cháng)頸漏斗的下端要浸沒(méi)在液面以下，為什么導管不宜伸入集氣瓶太長(cháng)，怎樣做集氣瓶里不會(huì )留有氣泡，保證收集的氧氣的純凈……在動(dòng)手操作中，學(xué)生徹底明白了其中的道理，心中豁然開(kāi)朗，避免了只從表面知道而實(shí)際不明白其中道理的弊端。
從本節的檢測情況看學(xué)生對實(shí)驗操作、實(shí)驗注意事項等都掌握的很好，充分證明了動(dòng)手操作的必要性和重要性。 三、合作交流 探索問(wèn)題中的玄機 問(wèn)題探究法要求教師努力創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的良好的教學(xué)情節，積極引導學(xué)生的探究發(fā)現。
在以往的教學(xué)中，當教師把問(wèn)題拋出后，學(xué)生不會(huì )答或答的不完整時(shí)，教師往往急不可耐，怕學(xué)生耽誤時(shí)間影響課堂教學(xué)進(jìn)度，趕緊告訴學(xué)生標準答案。可是學(xué)生往往并不領(lǐng)情，在知識檢測中反復強調的知識點(diǎn)仍然錯誤百出。
根本原因，就是由于這些問(wèn)題不是由學(xué)生自己去解決的，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)腦，所以。
6.常用的教學(xué)方法有哪些
常用的教學(xué)方法有：1）講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。
這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2）談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。
它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。
初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲āＵ務(wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。
復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。
特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。
一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。
實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9）實(shí)習法實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。
這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。
這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
7.教學(xué)方法通常分為哪些
常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有：1、講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。
2、談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。
3、演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。4、練習法練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。
5、讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。6、課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7、實(shí)驗法實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。8、啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。
8.科學(xué)的教學(xué)方法有哪四種
1、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類(lèi)按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi).第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等.第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等.第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法.第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等.第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等.2、黃甫全教授提出的層次構成分類(lèi)模式黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構成的，這三個(gè)層次是：第一層次：原理性教學(xué)方法.解決教學(xué)規律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀(guān)念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結果.如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現式、設計教學(xué)法、注入式方法等.第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法.向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內容相結合構成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著(zhù)中介性作用.例如：講授法、談話(huà)法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗法、練習法、討論法、讀書(shū)指導法、實(shí)習作業(yè)法等.第三層次：操作性教學(xué)方法.指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法.如語(yǔ)文課的分散識字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè )課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等. 常用方法講授法講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法.它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題.運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系.②講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維.[3]③講授應具有啟發(fā)性.④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù).語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏.講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識.但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面.討論法討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法.優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性.一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用.運用討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要具有吸引力.討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調查研究，認真寫(xiě)好發(fā)言提綱.②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn).討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì ).③討論結束時(shí)，教師應進(jìn)行小結，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識.直觀(guān)演示法演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識的教學(xué)方法.是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用.運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現象要明顯且容易觀(guān)察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習法練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法.在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用.練習一般可分為以下幾種：其一，語(yǔ)言的練習.包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力.其二，解答問(wèn)題的練習.包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力.其三，實(shí)際操作的練習.旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位.讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法.任務(wù)驅動(dòng)法教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達到共同學(xué)習的目的.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立探索及合作精神.參觀(guān)教學(xué)法組織或指導學(xué)習到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法.參觀(guān)教學(xué)法一般由校外實(shí)訓教師指導和講解，要求學(xué)生圍繞參觀(guān)內容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀(guān)結束后，整理參觀(guān)筆記，寫(xiě)出書(shū)面參觀(guān)報告，將感性認識升華為理性知識.參觀(guān)教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識.參觀(guān)教學(xué)法主要應用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內容的教學(xué).參觀(guān)教學(xué)法可以分為：“準備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結性參觀(guān)”.現場(chǎng)教學(xué)法是以現場(chǎng)為中心，以現場(chǎng)實(shí)物為對象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法.本課程現場(chǎng)教學(xué)在校。
9.授課方式有哪些類(lèi)型 授課方式有哪些類(lèi)型
講授法
講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。
講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。
講授應具有啟發(fā)性。
講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
討論法
討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。運用討論法的基本要求是：
討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調查研究，認真寫(xiě)好發(fā)言提綱。
討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )。
討論結束時(shí)，教師應進(jìn)行小結，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識。
直觀(guān)演示法
是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用。運用演示法的基本要求是：
目的要明確
現象要明顯且容易觀(guān)察
盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：
語(yǔ)言的練習。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力。
解答問(wèn)題的練習。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
實(shí)際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
參觀(guān)教學(xué)法
組織或指導學(xué)習到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。
參觀(guān)教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀(guān)教學(xué)法主要應用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內容的教學(xué)。參觀(guān)教學(xué)法可以分為：“準備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結性參觀(guān)”。
現場(chǎng)教學(xué)法
是以現場(chǎng)為中心，以現場(chǎng)實(shí)物為對象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現場(chǎng)教學(xué)在校內外實(shí)訓基地進(jìn)行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀(guān)察記載方法等項目的教學(xué)
自主學(xué)習法
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評價(jià)。
擴展資料：
教學(xué)方法的運用
教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運用。
首先，教師應當根據具體教學(xué)的實(shí)際，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。
其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導思想。
另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)方法
