培養教育的方法內容(培養教育的主要內容及方式是什么)
1.培養教育的主要內容及方式是什么
主要內容：包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語(yǔ)言習慣、思維習慣的培養。
方式：熱心觀(guān)察，留意表現。實(shí)施“養成教育”，首重針對性，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對地方實(shí)際，針對學(xué)生日常的表現。多鼓勵孩子，從而增長(cháng)自信心。
培養教育要注意的問(wèn)題：
養成好的習慣，包括培養良好的做人習慣、做事習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣等。在習慣養成教育中，要注意：對孩子所提的要求，要好操作好達成、要求小一點(diǎn)、具體一點(diǎn)。習慣養成，應遵從孩子身心發(fā)展的一些關(guān)鍵節點(diǎn)，如：
4歲以前是形成視覺(jué)形象發(fā)展的關(guān)鍵期；
3-5歲是音樂(lè )才能發(fā)展的關(guān)鍵期；
4-5歲是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；
3-8歲是學(xué)習外國語(yǔ)的關(guān)鍵期；
5-6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；
9-10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機的關(guān)鍵期；
幼兒階段是觀(guān)察力發(fā)展的關(guān)鍵期；
小學(xué)一、二年級是學(xué)習習慣培養的關(guān)鍵期；
小學(xué)三、四年級是紀律分化的關(guān)鍵期；
小學(xué)三、四年級，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；
小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。良好的行為習慣是人的能力和素質(zhì)的生長(cháng)點(diǎn)，能為實(shí)現全面發(fā)展和成功提供支撐的平臺。從培養良好習慣入手，是對少年兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑。
擴展資料：
健康積極的思考習慣，也是培養教育中所必須具備的。在困難和挫折面前，如果能摒棄不良情緒，積極疏導自己的情緒--只看自己所有的，不看自己沒(méi)有的--永遠保持健康的心態(tài)。
(1) 幫助孩子進(jìn)行自我歸納，發(fā)掘和識別自己已經(jīng)形成的價(jià)值觀(guān)，歸納自己對外界事物和現象的理解與判斷。
(2) 幫助孩子識別認知上的錯誤，針對孩子不合理的、夸張的想法，可以進(jìn)行質(zhì)疑。
(3) 發(fā)現認知錯誤后，用新的、合理的思想予以替代。
(4) 在對錯誤認知進(jìn)行駁斥的同時(shí)，要消除孩子認為自己是別人注意中心的想法。
2.培養教育的主要內容及方式
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
狹義的教育是指專(zhuān)門(mén)組織的教育，即學(xué)校教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。
它是根據一定社會(huì )的現實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養成為適應一定社會(huì )（或一定階級）的需要和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的人。
1、幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開(kāi)始按社會(huì )需求來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。
2、正規教育
社會(huì )、群體或私人開(kāi)設課程教育人們，通常是年輕人。正規教育比較系統完整。正規教育體系傳授理想或有價(jià)值的知識，但有時(shí)會(huì )出現濫用情況。
3、成人教育
終身教育或成人教育在許多國家已經(jīng)非常普及。“教育”還被看作兒童的事，成人教育經(jīng)常branded as“成人學(xué)習”或“終身學(xué)習”。
成人教育意義是負擔成人社會(huì )角色人所進(jìn)行有系統持續的學(xué)習活動(dòng)目的在促進(jìn)知識、態(tài)度、價(jià)值和技巧上的改變。（Darkenwald & Merrian,1982,P.9）早期曾被認定唯一種掃除文盲，教導民眾基本讀、寫(xiě)、算術(shù)技能的活動(dòng)，逐漸拓展至因應技術(shù)變遷的需要而提升個(gè)人知識能力為目的。
4、高等自學(xué)教育：針對在職人群，因工作需要用學(xué)歷而沒(méi)時(shí)間去進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習；在工作期間自學(xué)通過(guò)國家統考的教育方式。
5、開(kāi)放教育：以學(xué)生和學(xué)習為中心，取消和突破對學(xué)習者的限制和障礙，對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區等方面沒(méi)有太多的限制，學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學(xué)習方式、學(xué)習進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可以由學(xué)生根據需要決定；在教學(xué)上采用面授、多種媒體教材和現代信息技術(shù)手段等等。
6、遠程教育
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行授課的方式。
擴展資料
教育目的
一般來(lái)講，教育目的指國家或社會(huì )對教育所要造就的人的質(zhì)量規格所作的總體規定與要求。具體來(lái)講，教育目的是指教育活動(dòng)所要達到預期結果，是人們對受教育者達成狀態(tài)的期望，即人們期望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果。
教育目的不同于教育方針。教育方針是國家根據政治、經(jīng)濟的要求，為實(shí)現教育目的所規定的有關(guān)教育工作的總體要求。 它是教育政策的總概括，其內容包括教育指導思想、培養人才的總體規格，以及實(shí)現教育目的的基本途徑等。
由此看來(lái)，教育目的與教育方式還是有所不同的：前者著(zhù)重回答“培養什么樣的人”的問(wèn)題，后者除了回答“培養什么樣的人”的問(wèn)題，還要回答“怎樣培養人”的問(wèn)題。此外，也有學(xué)者認為，“教育目的”是理論術(shù)語(yǔ)，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；
“教育方針”是工作術(shù)語(yǔ)，是政治性概念，屬于教育政策學(xué)范疇；教育目的可由社會(huì )團體或個(gè)體提出，對教育實(shí)踐不具約束力，教育方針通常是由政府或政黨提出，對教育實(shí)踐具有強制性。
毫無(wú)疑問(wèn)，教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是確定課程與教學(xué)目標、選擇教育內容與方法、評價(jià)教育效果的根本根據。概括起來(lái)講，教育目的具有導向功能、指導功能、激勵功能、評價(jià)功能。
參考資料來(lái)源：百度百科-教育目的
參考資料來(lái)源：百度百科-教育
3.培養教育的內容及方法 時(shí)間
（一）培養教育的內容及方法：
一、閱讀習慣
閱讀量對于作文寫(xiě)作的作用毋庸贅述，而暑假是大量閱讀的最佳時(shí)期。
建議：
1.小說(shuō)、名人傳記、詩(shī)歌……閱讀內容選擇你感興趣的即可。
2.掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會(huì )瀏覽、略讀、精讀等讀書(shū)方法。
3.能利用多種渠道擴展自己的閱讀量 。
4.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)言文字 。
5.在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
6.學(xué)會(huì )選擇課外閱讀書(shū)籍、報刊，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
二、預習習慣
預習，并不僅僅意味著(zhù)假期報一個(gè)輔導班，提前學(xué)新學(xué)期的知識。養成主動(dòng)預習的習慣，開(kāi)學(xué)后也要堅持下來(lái)。
建議：
1.首先選擇適合自己的預習方法。
2.哪怕一開(kāi)始做不到最好，重要的是要去做。
3.預習效果怎么檢測？①試著(zhù)對你所預習的內容提幾個(gè)問(wèn)題。②試著(zhù)復述。
三、計劃習慣
計劃總是不能執行？沒(méi)有了作業(yè)的壓迫，如果假期的計劃仍然不能執行的話(huà)，那么說(shuō)明最大的問(wèn)題就是自己的毅力。
建議：
1.假期伊始，先來(lái)仔細想想，這個(gè)假期最想在哪方面有收獲？是單詞量的突飛猛進(jìn)，還是語(yǔ)文素材的積累，還是數學(xué)基礎的鞏固？選一個(gè)你最想要的目標，然后進(jìn)行分解。
2.給自己些小獎勵。當天的計劃若能執行，不妨在下周的計劃表里給自己安排看一場(chǎng)電影。 周計劃能執行，和爸爸媽媽一起商量一個(gè)獎勵措施吧，選你最喜歡的。
3.遇到變動(dòng)時(shí)怎么辦？寫(xiě)下每天最重要的六件事。重要者先行。
四、晨讀習慣
很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)不好，很重要的原因之一就是從來(lái)不開(kāi)口，從來(lái)不讀。晨讀，可以幫助大家找到英語(yǔ)的美感，養成英語(yǔ)的語(yǔ)感。平時(shí)早上時(shí)間太緊，現在總來(lái)得及了吧。
建議：
1.英語(yǔ)的美文、散文，選你自己感興趣的。最好富于韻律。
2.大聲讀，可以讀出美感，讀出自信。
3.固然最佳的晨讀時(shí)間是早上7點(diǎn)前，但睡懶覺(jué)起床的同學(xué)們讀上一段，也絕對是聊勝于無(wú)。
4.通過(guò)讀促進(jìn)記。晨讀文章數量不必太多，內容不必太長(cháng)。一天半小時(shí)。一個(gè)暑假，選取5-10篇左右的文章就可以。最好達到熟讀成誦的地步。
五、復習習慣
復習，永遠是學(xué)習中最重要的事情。不會(huì )復習的人，年級越高，成績(jì)越受影響。
建議：
1.復習要及時(shí)。不及時(shí)的復習等于重新學(xué)習。學(xué)任何一種新知識的當天晚上，一定要進(jìn)行復習。
2.復習切忌動(dòng)眼不動(dòng)腦。走馬觀(guān)花的瀏覽只能加深機械的記憶，更重要的是進(jìn)行思考。
3.復習和建立知識網(wǎng)絡(luò )可結合起來(lái)。復習一節時(shí)就建立一節的知識網(wǎng)絡(luò )，復習完一章，這章的網(wǎng)絡(luò )自然也清晰了。
六、計算習慣
大到中高考，小到單元測驗，不知有多少同學(xué)都飲恨于計算失誤。其最根本的原因就是手懶、練的少，過(guò)于依賴(lài)計算器。這個(gè)毛病不改，考試永遠不可能得高分。
建議：
1.計算能力就是練出來(lái)的，扔掉計算器，一天做10道計算量大的題目。做錯就重來(lái)。
2.勤于練習的同時(shí)，多觀(guān)察，先苦練，再巧練。
七、高效習慣
作業(yè)總要拖到最后一刻才開(kāi)始。寫(xiě)會(huì )作業(yè)，喝口水，再休息一會(huì )……體會(huì )一下高效的習慣。你會(huì )玩得更開(kāi)心，學(xué)得更開(kāi)心。
建議：
1.從半個(gè)小時(shí)開(kāi)始練習，在這段時(shí)間內，只專(zhuān)心做一件事情，譬如做一篇數學(xué)卷子，或者看一本書(shū)。
2.把所有可能造成誘惑的東西收起來(lái)，或者干脆換個(gè)環(huán)境。舒適的家不是最適合學(xué)習的場(chǎng)所。
3.如果連半個(gè)小時(shí)都無(wú)法堅持，是不是會(huì )對自己很失望呢？想想失敗的感覺(jué)，再想想成功堅持的感覺(jué)，遇到誘惑時(shí)做個(gè)正確的選擇。
（二）培養教育的時(shí)間：假期是培養教育的最好時(shí)期，其重要性要遠超于多學(xué)幾章新知識。
4.“養成教育”包含哪些內容
中小學(xué)生行為習慣養成教
1.以培養全體學(xué)生良好的生活、學(xué)習、文明、禮儀等行為習慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導學(xué)生健康成長(cháng)為目的，深入開(kāi)展中小學(xué)生行為規范的養成教育，正確引導學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
2.從規范行為習慣做起，培養學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。
3.抓好“四種習慣”的養成，即學(xué)習行為習慣、生活行為習慣、安全行為習慣、文明禮儀行為習慣。
4.“文明禮儀行為“習慣”教育，尊重長(cháng)輩，聽(tīng)父母教導，不頂嘴，講話(huà)態(tài)度誠懇。
5.專(zhuān)項治理活動(dòng)。結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生管理的需要，學(xué)校在日常學(xué)生德育管理的基礎上，針對學(xué)生管理中的突出問(wèn)題，進(jìn)行一系列的德育專(zhuān)項治理活動(dòng)，以每?jì)芍転橐粋€(gè)周期，進(jìn)行一個(gè)主題的專(zhuān)題治理。
目標任務(wù)：
從規范行為習慣做起，培養良好道德品質(zhì)、學(xué)習能力和文明行為。引導廣大學(xué)生牢固樹(shù)立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習的基本素養，學(xué)會(huì )處理人與人、人與社會(huì )、人與自然等基本關(guān)系，使他們在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì )學(xué)習、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì )自理、擔責任的好孩子，在社會(huì )做一個(gè)有教養、會(huì )共處、守公德的好公民。
5.養成教育包含哪些內容
通過(guò)養成內在不斷自我更新的習慣，把學(xué)生從低級的學(xué)習行為習慣中解放出來(lái)，從而引導、激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，最終實(shí)現教育的終極：不教而教；從孕育良好的品質(zhì)與道德行為入手，健全人格，協(xié)助學(xué)生建立良好的自我意識，培養平和穩定的心理狀態(tài)。
養成教育又不僅僅是行為道德習慣的教育，它的內涵和外延要更廣更深，是一個(gè)以人為本的人文教育系統工程，是大教育，但具體操作層面上的落點(diǎn)當然是培養良好的習慣。 養成教育理念與實(shí)踐體系很可能是一種重要的辦學(xué)理念。
《中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育的工作意見(jiàn)》和《中共中央，國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》都已明確指出，德育對于中小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養成教育，推行養成教育是黨中央，國務(wù)院對于在中小學(xué)推行德育的明確要求。 擴展資料 良好的習慣不是靠一天兩天，說(shuō)養成就能養成的東西。
對于課外注重行為習慣養成教育，既有階段性，又有側重面。即在某個(gè)階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習慣，都有一個(gè)側重。
這個(gè)側重每位老師心中都要有數，以便統一步子，取得最佳效益。 階段性的潛伏期，我們視養成其習慣難易程度而定。
容易糾正的不良行為，或能很快養成良好習慣的行為，如：熟人見(jiàn)面互相問(wèn)好，潛伏期短些；對于一些較難改正，頑固性的壞行為，或短時(shí)間較難形成良好習慣的行為，如：一些本性的行為，潛伏期一般要長(cháng)一些。其目的是一個(gè)——實(shí)現學(xué)生良好行為的養成。
