短文_關(guān)于幼兒園教師的教育隨筆賞析

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幼兒園教師的教育隨筆

　　隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感。幼兒園教師的教育隨筆應(yīng)該怎么寫?

　　幼兒園教師的教育隨筆篇一：

　　數(shù)學(xué)操作活動時(shí)，學(xué)會和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會，幫幫我!”以前遇到這種情況，我總會耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對這些孩子說“不”。

　　組織活動之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課，請幾個(gè)特別好動的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當(dāng)沒認(rèn)真聽講的幼兒又問該怎么辦時(shí)，我便對他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會而你不會呢?一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請你自己想辦法?！睕]想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽講時(shí)明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

　　幼兒園教師的教育隨筆篇二：

　　在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容?；顒又?，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針法把它繡出來?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項(xiàng)：首先要注意繡樣顏色的`選擇。再要注意抽取繡線時(shí)要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來要注意拉線時(shí)要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。因?yàn)橐郧坝變憾际窃诩埳峡p，所以今天可以說是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的時(shí)候就看到張?jiān)娢男∨笥岩呀?jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結(jié)了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結(jié)的線放松拉直后再從新從正面拉出，原來打的結(jié)就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點(diǎn)。

　　二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。

　　三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線還剩下很長時(shí)，應(yīng)該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長的繡線有較利用起來。

　　四、在下針和拉線時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

　　在本次活動中雖然出現(xiàn)了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

　　幼兒園教師的教育隨筆篇三：

　　剪紙是我國民間的一種藝術(shù)珍品，它以惟妙惟肖形象逼真的特點(diǎn)深受孩子喜愛。剪紙活動的趣味性、可操作性，一直吸引著孩子。

　　針對以上特點(diǎn)，并結(jié)合我園開展的民間美術(shù)研究工作的實(shí)際情況，以及我班幼兒的年齡特點(diǎn)和孩子的興趣，選擇了具有我國民俗特色，春節(jié)制作燈籠，孩子玩燈籠等，設(shè)計(jì)了“剪燈籠”這一活動?；顒又校液陀變阂黄鸢呀淌业沫h(huán)境布置成過新年的氛圍，有的孩子把自己過年的燈籠拿來，掛在教室的四周，布置成燈展形式，有的孩子把自己拿手的剪紙窗花貼在教室的窗子上……，然后引導(dǎo)幼兒參觀形式各異的燈籠，觀察燈籠的顏色、形狀、構(gòu)造以及制作方法等，幼兒在參觀時(shí)很認(rèn)真、好奇，討論的非常熱烈;然后啟發(fā)幼兒把自己的想法互相講述，并且請講的好的孩子站在全班幼兒面前，給全班幼兒講，講完之后，請大家討論燈籠的剪法，有的孩子說燈籠是用紙對折剪出來的，有的孩子說燈籠是用直線花紋、弧線花紋、水滴花紋……這些花紋剪出來的。在剪的過程中，孩子們個(gè)個(gè)興趣濃厚，積極參與;但也有個(gè)別孩子剪的不成功，老師發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)記錄下來，并且個(gè)別給予指導(dǎo)和鼓勵(lì);等到孩子們都剪的差不多時(shí)，我請了個(gè)別幾位孩子把自己的剪法講給大家聽，并且同時(shí)，老師也把自己的剪法告訴并講解給孩子，他們聽后，個(gè)個(gè)都學(xué)著老師的樣子，自己剪出漂亮的燈籠。

　　我們把剪出的燈籠放在桌面上，布置成燈廊，供幼兒參觀。在參觀的過程中，孩子們個(gè)個(gè)臉上露出了成功的喜悅，高興地講著自己燈籠的樣子及剪法……。

　　通過本次活動，我感到剪紙活動對于孩子來說，是較容易的，但要設(shè)計(jì)好圖稿可不容易，在設(shè)計(jì)圖稿時(shí)，有的畫的小，有的畫的大，有的設(shè)計(jì)的圖案比例不協(xié)調(diào)……。針對存在的問題，我又重新設(shè)計(jì)了一次活動《小小設(shè)計(jì)師》;通過這次活動，幼兒的設(shè)計(jì)和剪紙水平都較以前有所進(jìn)步，剪出來的燈籠也一次一次的逼真形象漂亮了。

　　剪紙活動是民間美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中感受到美的熏陶，而且，培養(yǎng)了創(chuàng)造力、想象力。