麻省理工如何扶持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
1.我國高校應如何培養創(chuàng )新性人才?
美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在創(chuàng )新型人才培養方面，有許多值得我們學(xué)習借鑒的成功經(jīng)驗。
制定明確的培養目標 培養創(chuàng )新型人才，首先必須有創(chuàng )新型人才的培養目標。然而，在培養目標的設計上，我們的大學(xué)普遍缺少對創(chuàng )新型人才素質(zhì)的要求。
對此，美國大學(xué)就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養目標，并且能與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng )新型人才培養的標準。比如，普林斯頓大學(xué)在本科生培養目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng )新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結構：具有清楚的思維、表達和寫(xiě)作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問(wèn)題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng )新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著(zhù)徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀(guān)察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。
針對這一具體明了的培養目標，普林斯頓大學(xué)的創(chuàng )新型人才培養工作有的放矢、有依可循、有據可查。 在創(chuàng )新型人才培養目標的設計上，我們的大學(xué)還有一個(gè)理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動(dòng)力輸出基地”，還應培養可以運用所學(xué)知識于自主創(chuàng )業(yè)的人才。
因此，在培養目標的設計中，應當體現對創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的要求。 設計科學(xué)的培養模式 培養模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。
在培養模式的設計方面，大學(xué)總體上應該在面向社會(huì )實(shí)際、強調學(xué)科交叉、重視能力培養、加強實(shí)踐環(huán)節、培養團隊精神、訓練系統思考和創(chuàng )新能力等方面努力。 教學(xué)制度的設計及其改進(jìn)。
我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個(gè)方面可以有所改進(jìn)。一是采用學(xué)分制。
學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度，它還集中體現了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習自由的辦學(xué)理念。在美國不少大學(xué)，如果學(xué)生對學(xué)校開(kāi)設的所有主修都不滿(mǎn)意，經(jīng)教師指導、學(xué)校相關(guān)委員會(huì )批準，還可自己制定一個(gè)主修計劃。
這種做法既尊重了學(xué)生的興趣，也有利于培養學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是學(xué)生今后創(chuàng )新的前提。二是建立暑期學(xué)制。
為一些求學(xué)欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專(zhuān)業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長(cháng)具有不可替代的作用。美國大學(xué)無(wú)論師生都很重視暑期學(xué)制的利用。
三是本科生參與研究。美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無(wú)不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。
美國大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì )應用價(jià)值和一定的創(chuàng )新性，與我們大學(xué)生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實(shí)施、成果鑒定都嚴格按科研程序進(jìn)行，因此，大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓練也是完整的。 教學(xué)模式的設計及其改進(jìn)。
在課程設置上，美國大學(xué)十分重視通識課程的作用。比如，美國麻省理工學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設了幾十門(mén)之多的藝術(shù)課程，一方面滿(mǎn)足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開(kāi)闊和培養形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習中放松精神和情緒，從而更有利于科學(xué)創(chuàng )造。
美國大學(xué)也十分重視創(chuàng )業(yè)課程的作用。據調查，37.6%的美國大學(xué)在本科教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，23.7%的大學(xué)在研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程。
關(guān)于教學(xué)方法，美國大學(xué)特別重視小型討論班對培養創(chuàng )新型人才的作用。如1999至2000學(xué)年，美國斯坦福大學(xué)共開(kāi)設5735門(mén)本科課程，其中52%的課程為8名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設，75%的課程為15名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設。
這種人才培養的方式有利于學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng )造性習慣和精神的養成。同時(shí)，他們十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
如MindandHand（動(dòng)手動(dòng)腦）既是美國麻省理工學(xué)院的校訓，也是他們的課程模式。 人文環(huán)境的營(yíng)建。
其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負責”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營(yíng)造。大學(xué)應使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛(ài)學(xué)問(wèn)、忠誠學(xué)問(wèn)并獻身學(xué)問(wèn)，這既是大學(xué)的本分，也是大學(xué)對國家負責的資本。
然而，我國不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識，更沒(méi)有將嚴謹治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要務(wù)，浮躁、急功近利，媚上、媚錢(qián)和媚俗。在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神，缺乏以科學(xué)精神為人類(lèi)和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學(xué)問(wèn)和科學(xué)研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營(yíng)造。
美國耶魯大學(xué)雷文校長(cháng)被問(wèn)及中國學(xué)生有什么缺點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“中國學(xué)生太聽(tīng)話(huà)了。”一所期待培養創(chuàng )新型人才的大學(xué)，首先應該有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。
大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒，學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應有的精神。早期的清華大學(xué)能培養出一批如錢(qián)鐘書(shū)、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師。
2.英美高校開(kāi)設“創(chuàng )業(yè)課”有什么作用呢?
為幫助學(xué)生創(chuàng )業(yè)，很多國外學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)課。
學(xué)生在學(xué)校嘗試完成一個(gè)創(chuàng )業(yè)的流程，包括產(chǎn)品定位、開(kāi)發(fā)、成本核算等，以實(shí)踐經(jīng)驗輔助學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng )業(yè)。 在創(chuàng )業(yè)盛行的美國，學(xué)校給予學(xué)生的創(chuàng )業(yè)支持及課程也非常多。
美國 東北大學(xué) 技術(shù)創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)就是為對創(chuàng )業(yè)感興趣的學(xué)生設置，教學(xué)生如何進(jìn)行有效的產(chǎn)品定位，如何利用外部資源和客戶(hù)、商業(yè)伙伴協(xié)同進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。 美國俄勒岡州立大學(xué)、美國天普大學(xué)、美國麻省大學(xué)等都有設置“企業(yè)家專(zhuān)業(yè)”，教學(xué)生如何成為一名成功的企業(yè)家。
除設置這些專(zhuān)業(yè)外，學(xué)校還會(huì )有創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新協(xié)會(huì )。協(xié)會(huì )經(jīng)常組織一些活動(dòng)，比如“BE YOUR OWN BOSS（自己成為自己的老板）”商業(yè)計劃競賽，總獎金設置現金200,000美元（約120萬(wàn)人民幣）。
美國麻省理工學(xué)院對學(xué)生創(chuàng )業(yè)的輔導非常多，學(xué)校提供免費的風(fēng)險指導服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊提供導師輔導。學(xué)校也會(huì )舉辦各類(lèi)比賽，給學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)資金，比賽獎金最高可達10萬(wàn)美金。
其中成功案例有：初創(chuàng )公司Strikingly，提供傻瓜式建站平臺。Orbeus公司，成功創(chuàng )立并推行了大家所熟知的人臉識別技術(shù)。
在英國的紐卡斯爾大學(xué)、薩里大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)、雷丁大學(xué)等，學(xué)生可在學(xué)習的過(guò)程中了解企業(yè)家的創(chuàng )造能力、市場(chǎng)戰略、業(yè)務(wù)管理、財務(wù)管理、創(chuàng )新的理念等。學(xué)生需要完成一份商業(yè)計劃或者在學(xué)校提供的領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，才能完成該項課程。
3.麻省理工MBA申請策略有哪些?
MIT Sloan招生辦主任Dawna Levenson強調，MIT Sloan最看重申請者擁有的五種特質(zhì)：領(lǐng)導力、建立關(guān)系的能力、獨立思考、不懈追求目標、以及創(chuàng )新能力。
Sloan認為，過(guò)去的表現是未來(lái)成功的最佳指標。通常他們會(huì )從兩個(gè)維度上評估申請：一個(gè)是所謂的“已證明的成功”（Demonstrated Success），另一個(gè)是“個(gè)人屬性”（Personal Attribution）。
關(guān)于申請，總結一下申請的程序 我們的申請程序非常簡(jiǎn)單明了。我們在標準化申請流程上花了很大功夫，所以其他項目的申請流程也基本一樣。
就MBA而言，要求要提交兩篇短文（essays）。我們也要求提交簡(jiǎn)歷，而且我們?yōu)樯暾堈咛峁┝撕?jiǎn)歷模板。
我們要求提交兩封職業(yè)推薦信，而且要求所有獲得學(xué)位的成績(jì)單。而且如果你做過(guò)交換生，我們同樣也想要這些（交換期間）成績(jì)。
另外還需要GMAT或者GRE，但不再有任何托福的要求。之后我們將審閱所有的申請。
即使對非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生也不需要托福成績(jì)嗎？ 不需要，因為在你提交申請后的下一個(gè)步驟，就是被邀請參加面試。 這個(gè)面試是面對面的，而且只有收到面試邀請才行，這是必需的下一步。
我們更認同通過(guò)面試來(lái)幫助我們評估申請者的英語(yǔ)熟練程度。 過(guò)去你們曾要求申請者提交一封Cover Letter ，后來(lái)為什么不要求了？ 對，已經(jīng)不再需要了。
我們一直都在努力改變，有時(shí)只是因為我們想要嘗試新的方法。 你知道，我們發(fā)現有時(shí)人們在Cover Letter中的內容與他們的短文有點(diǎn)重復，顯得很累贅。
所以我們決定將其剔除。 今年MBA 申請流程的最大變化是什么？ 我認為最大的改變時(shí)我們的第二篇短文。
去年申請了的同學(xué)，應該會(huì )記得去年我們第二篇短文的題目是“告訴我們你曾走出自己舒適區的一次經(jīng)歷。 ”但今年我們的第二篇短文是要求申請者自己給自己寫(xiě)一封推薦信，就像把自己當做自己現在的推薦人。
我們在推薦信中提出的問(wèn)題與我們給推薦人提的問(wèn)題是一樣的。這很有趣，我們團隊對這一改變很興奮。
這一改變背后的理由是什么？ 有幾個(gè)因素。一個(gè)單純的因素是我們想要做出這個(gè)改變來(lái)反映現在行業(yè)動(dòng)態(tài)。
現在與以往相比，職場(chǎng)中越來(lái)越要求人們進(jìn)行自我評測。另外，我們想要看到的數據，即我們設計的這些問(wèn)題，其實(shí)就是我們推薦信上要求的信息。
我們以此來(lái)判斷申請者是否擁有我們在尋找的一些品質(zhì)。所以我們就想，為什么不讓申請者給自己寫(xiě)一封推薦信呢？我認為對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常發(fā)人深思的問(wèn)題。
也幫助你們去評估申請者的能力。我知道你們在篩選申請者時(shí)采用了一個(gè)評分系統。
你們仍然使用這個(gè)系統嗎？ 是的，我們的整個(gè)錄取程序都是基于一個(gè)行為模型，通過(guò)這個(gè)模型來(lái)尋找我們想要的某些能力。很多年以前，我們與咨詢(xún)師一起確認了這四到五種特質(zhì)，這些特質(zhì)在很多成功的學(xué)生和校友身上都得到了集中體現。
我們設計的短文、推薦信以及面試問(wèn)題就是要獲取能反映這些能力的數據。例如領(lǐng)導力，我們希望（在申請者身上）尋找體現領(lǐng)導能力的證據，我們也在尋找建立關(guān)系能力的證據，這里只是幾個(gè)例子。
其他幾項特質(zhì)是什么呢？ 除了領(lǐng)導力和建立關(guān)系的能力，我們還想尋找獨立思考能力這一特質(zhì)，例如不拘一格的思維能力。 還有一點(diǎn)就是不懈追求目標，也就是有能力確立目標、并堅持不懈達到這個(gè)目標，即使在追求的路上遇到各種各樣障礙。
最后是創(chuàng )新能力。你知道，在MIT Sloan我們一直在尋找這些追尋創(chuàng )新想法的人。
這些就是我們要評估的最重要的品質(zhì)。 你們并不詢(xún)問(wèn)申請者的職業(yè)目標和未來(lái)規劃，為什么？ 我們發(fā)現，兩年制MBA的同學(xué)，到我們這里來(lái)，在認識了很多人，發(fā)現和了解了各行各業(yè)的其他機會(huì )，從而改變自己想法的人占絕大多數。
所以在這里并不是你的職業(yè)興趣決定了你的成功，而是我們之前提到的那些品質(zhì)。那些才是看一個(gè)人能否成功的真正的關(guān)鍵指標。
那么你們怎么評估申請者的潛力呢？ 我們相信，過(guò)去的表現是未來(lái)成功的最佳指標。我們的工作也基于此。
我們正是在尋找你過(guò)去的經(jīng)歷中可以證明建立關(guān)系能力的證據。 這是一個(gè)很好地例子，因為這對我們來(lái)說(shuō)很重要。
輔導、團隊建設、教導、培訓，如果這些事情是你在過(guò)去三年中一直擅長(cháng)做的，那么這些特質(zhì)并不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而消失，最有可能的是你會(huì )繼續朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)。 在申請材料包中，你們接收到了很多東西：各項數據、推薦信、課外活動(dòng)、個(gè)人短文，這些每一小部分信息是如何拼湊在一起從而起作用的呢？ 沒(méi)有哪一個(gè)部分是一定比另一部分更重要的，我們會(huì )參考申請的每一個(gè)部分，我們會(huì )從中讀取特定的數據。
我們事實(shí)上從兩個(gè)維度上評估我們收到的申請。一個(gè)是我們所謂的“已證明的成功”（Demonstrated Success），另一個(gè)是“個(gè)人屬性”（Personal Attribution）。
已證明的成功包括你工作上的成就、你的GMAT或GRE成績(jì)和你的GPA。 很多這樣的信息都是個(gè)人披露的，一些來(lái)自于你的簡(jiǎn)歷，一些是來(lái)自你的推薦信。
另一方面，我們在尋找我們稱(chēng)作“個(gè)人屬性”的東西，這些特質(zhì)正是我們之前提到的：領(lǐng)導力、關(guān)系建立能力等等。 什么是申請者需要避免的常見(jiàn)錯誤？ 一個(gè)普遍的錯誤或挑戰是，申請者在文書(shū)中往往糾結究。
4.麻省理工學(xué)院概況如何
麻省理工學(xué)院位于美國馬薩諸塞州劍橋市，占地面積168英畝（68。
0 公頃），吉祥物是海貍（Beaver），校訓是“手腦并用 創(chuàng )新世界”（Mens et Manus）英文翻譯是 （Mind and Hand）。 在名稱(chēng)方面，麻省理工學(xué)院正確的翻譯名應為馬薩諸塞理工學(xué)院，但因為麻省理工學(xué)院的譯名早在清朝時(shí)期便有，就將錯就錯用之。
在北美洲，institute 是指（理工、工學(xué)、科技、技術(shù)、或專(zhuān)科性的）學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)。依每所學(xué)校的各方面學(xué)術(shù)環(huán)境情形的不同，翻譯成中文就有所不同。
MIT(Massachusetts Institute of Technology)依其學(xué)校之院系規模跟學(xué)術(shù)環(huán)境翻譯成中文應該是“馬薩諸塞理工大學(xué)”，但大部分說(shuō)中文的人已經(jīng)習慣用麻省理工（學(xué)院）這個(gè)稱(chēng)呼稱(chēng)之。 由哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、布朗大學(xué)和達特茅斯學(xué)院8校組成了美國著(zhù)名的常春藤盟校（Ivy League）。
雖然MIT不是常春藤盟校成員，由于MIT在學(xué)術(shù)方面的卓越成就和優(yōu)秀名聲，經(jīng)常被認為是與常春藤盟校同等水準和聲譽(yù)的，常被納入Ivy Plus。
5.美國麻省理工學(xué)院是怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )造力的
MIT學(xué)生的創(chuàng )造力不是MIT培養的。MIT的學(xué)生在申請時(shí)就必須表現出創(chuàng )造力。每年MIT入學(xué)新生中幾乎包括了三分之一的Intel STS（以前的西屋獎）優(yōu)勝得主就是個(gè)證明。
MIT的教育環(huán)境鼓勵學(xué)生無(wú)拘束的思考，學(xué)生大一時(shí)被也鼓勵去追求真正有興趣的方向，全年連成績(jì)都沒(méi)有，只有Pass/Fail。
MIT是好學(xué)校中淘汰率最高的一所。老實(shí)說(shuō)，在父母師長(cháng)一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作下成長(cháng)或靠補習而得到優(yōu)異成績(jì)的小孩不適合MIT。MIT的學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的自由風(fēng)氣會(huì )讓這些不能自動(dòng)自發(fā)孩子反而無(wú)所適從。加上分數給得極嚴，對學(xué)生申請研究所或工作其實(shí)不利。這一證據可從每年HYPSM五名校中，畢業(yè)生申請并能順利進(jìn)入醫學(xué)院比例永遠是MIT遠遠殿后可見(jiàn)一般。
6.鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè) 國外怎么做
目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創(chuàng )業(yè)投資市場(chǎng)是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場(chǎng)，每年提供大約38%的創(chuàng )業(yè)投資資金，為大學(xué)生創(chuàng )辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。
“推銷(xiāo)”創(chuàng )意 美國大學(xué)生的“創(chuàng )業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng )業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學(xué)生就某一項具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)可行性報告，并由學(xué)術(shù)界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。
在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風(fēng)險投資。創(chuàng )業(yè)計劃在美國高校中由來(lái)已久，自1983年美國德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來(lái)，美國已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內的20多所大學(xué)每年舉辦這一競賽。
Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng )業(yè)氛圍中誕生的。美國麻省理工學(xué)院的“5萬(wàn)美元商業(yè)計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。
據統計，美國表現最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng )業(yè)計劃大賽。從1990年到現在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數量的“計劃”被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬(wàn)美元的價(jià)格買(mǎi)走。
這些由“創(chuàng )業(yè)計劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內就成長(cháng)為年營(yíng)業(yè)額數十億美元的大公司。一批批的創(chuàng )業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長(cháng)。
風(fēng)險投資家們蜂擁而入大學(xué)校園，尋找未來(lái)的技術(shù)領(lǐng)袖，在競賽中獲勝的學(xué)生日后大多都成為美國高科技企業(yè)的領(lǐng)軍人物。 為什么大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃能吸引來(lái)如此多的投資者？美國教育專(zhuān)家認為，是這個(gè)高校在利用自己的“名校效應”為年輕學(xué)子們創(chuàng )造創(chuàng )業(yè)機會(huì )。
首先，舉辦創(chuàng )業(yè)計劃的大學(xué)都是美國赫赫有名的高校，其擁有很多在社會(huì )上獲得成功的校友，每年學(xué)校舉辦創(chuàng )業(yè)計劃時(shí)，都會(huì )邀請歷屆校友們捧場(chǎng)，讓他們對學(xué)弟學(xué)妹們提供創(chuàng )業(yè)幫助；名校的知名度本身就可以吸引一大批投資者參與活動(dòng)，這些高校充分意識到這一點(diǎn)，他們大力宣傳自己的創(chuàng )業(yè)計劃活動(dòng)，主動(dòng)給那些優(yōu)秀的基金投資家、風(fēng)險投資家、律師事務(wù)所、會(huì )計師事務(wù)所和咨詢(xún)公司發(fā)去邀請，他們相信，越多人關(guān)注就會(huì )給大學(xué)生們帶來(lái)越多的機會(huì )。 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)最擔心的還是風(fēng)險問(wèn)題，如果資金投進(jìn)去，最后血本無(wú)歸怎么辦。
如何幫助大學(xué)生規避風(fēng)險又提升創(chuàng )業(yè)者熱情方面，美國的職業(yè)保險提供了一個(gè)可行模式的借鑒。 韓國 “嚴進(jìn)寬出”保證成功率 在1997年亞洲金融危機前，韓國大學(xué)生并不愿意接受“自主創(chuàng )業(yè)”這樣的想法，很多大學(xué)生畢業(yè)之后，最渴望的是進(jìn)入一家看上去不錯的大公司。
然而，韓國政府用了三年時(shí)間，讓“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”四個(gè)字深入韓國大學(xué)生的心中。2000年，韓國JobKorea求職網(wǎng)站的調查顯示，準備進(jìn)行風(fēng)險創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)占到畢業(yè)生總數的52.4%;71%的韓國青年希望自己創(chuàng )業(yè)，這個(gè)數字在當年居全球首位。
韓國 大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)如此有信心，與韓國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率高有關(guān)系。1998年至2001年間，韓國的創(chuàng )業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長(cháng)，他們不僅深入到IT等尖端領(lǐng)域，還活躍在傳統制造業(yè)和農業(yè)等多種領(lǐng)域。
1997年亞洲金融危機，韓國大學(xué)生面臨就業(yè)難問(wèn)題。韓國政府認識到，要想解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。
但是，韓國長(cháng)期存在被大企業(yè)壟斷市場(chǎng)的弊病：韓國企業(yè)管理者和金融家更多地追求規模經(jīng)濟，追求巨額投資，追求成為超大型企業(yè)集團，從20世紀60年代初到80年代韓國經(jīng)濟的騰飛，就是以大企業(yè)集團的迅猛發(fā)展為主要標志。但是，這種對“規模效益”的過(guò)度追求，造成了大企業(yè)的市場(chǎng)地位過(guò)度強化。
因此，新生的較為弱小的企業(yè)很難進(jìn)入寡頭控制的市場(chǎng)，大學(xué)生新創(chuàng )企業(yè)更難進(jìn)入市場(chǎng)，韓國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情極其低。 為了轉變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的措施。
在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學(xué)為中心的“創(chuàng )業(yè)支援中心”，這里實(shí)行“嚴進(jìn)寬出”政策。 幾乎在韓國的每一所大學(xué)里面，都有“創(chuàng )業(yè)支援中心”，對大學(xué)生要求進(jìn)入創(chuàng )業(yè)中心的申請，韓國政府和學(xué)校要進(jìn)行嚴格篩選。
尋求創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生需要提供詳細的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，然后根據創(chuàng )業(yè)的方向，由大學(xué)教授和創(chuàng )業(yè)投資專(zhuān)業(yè)委員會(huì )組成的評價(jià)團來(lái)評價(jià)決定。 如果韓國大學(xué)生能夠通過(guò)篩選，順利進(jìn)入創(chuàng )業(yè)支援中心，接下來(lái)的路就順暢多了。
在創(chuàng )業(yè)支援中心，大學(xué)生可以得到“一條龍”的服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所急需的人才、營(yíng)業(yè)場(chǎng)地和資金，在這里都很容易找到。
中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線(xiàn)路等各種條件。中心幫助大學(xué)生聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)的指導教授，協(xié)助進(jìn)行可行性調查和分析，向經(jīng)驗不足的大學(xué)生提供法律、稅務(wù)、談判等咨詢(xún)服務(wù)，還幫助大學(xué)生進(jìn)行籌資。
出于發(fā)展戰略的考慮，為使大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)想法和項目變成真正企業(yè)運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時(shí)韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創(chuàng )企業(yè)進(jìn)行投資，個(gè)人對創(chuàng )新項目進(jìn)行投資時(shí)，政府會(huì )給予30%的返還。
瑞典 創(chuàng )業(yè)教育涵蓋一生 瑞典 是名副其實(shí)的創(chuàng )新之國。以相同。
7.美國麻省理工學(xué)院是怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )造力的
MIT學(xué)生的創(chuàng )造力不是MIT培養的。
MIT的學(xué)生在申請時(shí)就必須表現出創(chuàng )造力。每年MIT入學(xué)新生中幾乎包括了三分之一的Intel STS（以前的西屋獎）優(yōu)勝得主就是個(gè)證明。
MIT的教育環(huán)境鼓勵學(xué)生無(wú)拘束的思考，學(xué)生大一時(shí)被也鼓勵去追求真正有興趣的方向，全年連成績(jì)都沒(méi)有，只有Pass/Fail。MIT是好學(xué)校中淘汰率最高的一所。
老實(shí)說(shuō)，在父母師長(cháng)一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作下成長(cháng)或靠補習而得到優(yōu)異成績(jì)的小孩不適合MIT。MIT的學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的自由風(fēng)氣會(huì )讓這些不能自動(dòng)自發(fā)孩子反而無(wú)所適從。
加上分數給得極嚴，對學(xué)生申請研究所或工作其實(shí)不利。這一證據可從每年HYPSM五名校中，畢業(yè)生申請并能順利進(jìn)入醫學(xué)院比例永遠是MIT遠遠殿后可見(jiàn)一般。
