創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)者心理特征中敏感包括敏感
1.敏感指人的性格是什么意思
在性格上可認為是過(guò)度的在意細節帶來(lái)的感受和變動(dòng)并善于將之放大，然后做出相應的反應。
敏感的人往往容易為小事而苦惱，同樣也會(huì )為一件小事而莫名的開(kāi)心一陣子。說(shuō)明白點(diǎn)就是敏感的人比較容易往心里去。同時(shí)，敏感的人心思較為細膩縝密，具有較強的洞察力。
性格并無(wú)好壞，不必為此煩惱，順其自然就好，有些事情如果不想去無(wú)端的患得患失，庸人自擾，就用理智克制放內心平靜。人各有福，敏感的人也有他人沒(méi)有的福氣。待人更溫柔真誠，更懂得換位思考。更容易看到生活中點(diǎn)滴的美好。更有較深刻的思想，而且藝術(shù)方面會(huì )更有創(chuàng )造力。
擴展資料
改變自己敏感性格的方法：
一、不要總待在家里不出門(mén)
性格內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)不愛(ài)與人交往，怕受到傷害，或是連自己都不知道怕什么，只覺(jué)得在家里呆著(zhù)最安全，這樣是錯的，容易帶來(lái)更多不利于身心健康的東西。所以一定要多出去參加一些社交活動(dòng)，調整心情心態(tài)和思維方式，嘗試著(zhù)慢慢的多與別人溝通和交流。
二、不要停留在矛盾上
要知道人和人相處的過(guò)程中總會(huì )有很多自己不能容忍的事情，一時(shí)的不開(kāi)心是難免的，可是切記不可把一些不開(kāi)心的事情放在心里耿耿于懷，當你對此念念不忘而不開(kāi)心的時(shí)候，別人早就不記得發(fā)生過(guò)什么事情了。
2.創(chuàng )業(yè)精神的特征
創(chuàng )業(yè)精神具有以下幾方面特征： 1、高度的綜合性。
創(chuàng )業(yè)精神是由多種精神特質(zhì)綜合作用而成的。諸如創(chuàng )新精神、拼搏精神、進(jìn)取精神、合作精神等等都是形成創(chuàng )業(yè)精神的特質(zhì)精神。
2、三維整體性。無(wú)論是創(chuàng )業(yè)精神的產(chǎn)生、形成和內化，還是創(chuàng )業(yè)精神的外顯、展現和外化，都是由哲學(xué)層次的創(chuàng )業(yè)思想和創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，心理學(xué)層次的創(chuàng )業(yè)個(gè)性和創(chuàng )業(yè)意志，行為學(xué)層次的創(chuàng )業(yè)作風(fēng)和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)三個(gè)層面所構成的整體，缺少其中任何一個(gè)層面，都無(wú)法構成創(chuàng )業(yè)精神。
3、超越歷史的先進(jìn)性。創(chuàng )業(yè)精神的最終體現就是開(kāi)創(chuàng )前無(wú)古人的事業(yè)，創(chuàng )業(yè)精神本身必然具有超越歷史的先進(jìn)性，想前人之不敢想、做前人之不敢做。
4、鮮明的時(shí)代特征。不同時(shí)代的人們面對著(zhù)不同的物質(zhì)生活和精神生活條件，創(chuàng )業(yè)精神的物質(zhì)基礎和精神營(yíng)養也就各不相同，創(chuàng )業(yè)精神的具體內涵也就不同。
搜狗問(wèn)問(wèn)擴展資料一、三個(gè)主題1、對機會(huì )的追求，創(chuàng )業(yè)精神是追求環(huán)境的趨勢和變化而且往往是尚未被人們注意的趨勢和變化。2、創(chuàng )新。
創(chuàng )業(yè)精神包含了變革、革新、轉換和引入新方法——即新產(chǎn)品、新服務(wù)或者是做生意的新方式。3、增長(cháng)。
創(chuàng )業(yè)者追求增長(cháng)，他們不滿(mǎn)足于停留在小規模或現有的規模上，創(chuàng )業(yè)者希望他的企業(yè)能夠盡可能的增長(cháng)，員工能夠拼命工作。因為他們在不斷尋找新趨勢和機會(huì )，不斷地創(chuàng )新，不斷地推出新產(chǎn)品和新的經(jīng)營(yíng)方式。
二、精神內涵1、哲學(xué)層次的創(chuàng )業(yè)思想和創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，是人們對于創(chuàng )業(yè)的理性認識；2、心理學(xué)層次的創(chuàng )業(yè)個(gè)性和創(chuàng )業(yè)意志，是人們創(chuàng )業(yè)的心理基礎；3、行為學(xué)層次的創(chuàng )業(yè)作風(fēng)和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，是人們創(chuàng )業(yè)的行為模式。
3.如何運用心理學(xué)對高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理特征進(jìn)行分析
英盛觀(guān)察為您解答：隨著(zhù)社會(huì )的加速發(fā)展，各種競爭日益加劇，當代大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突顯，作為當代大學(xué)生一個(gè)重要組成部分的高職學(xué)生，除了具有和其他青年大學(xué)生一樣的心理問(wèn)題外，由于社會(huì )、家庭、個(gè)人認識水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀(guān)、厭學(xué)等一些獨有的特點(diǎn)。
對高職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相應的預防建議。我國的高等職業(yè)教育從2O世紀8O年代初的“職業(yè)大學(xué)”開(kāi)始，迅速發(fā)展壯大，現已發(fā)展成為我國高等教育中一個(gè)重要分支，為社會(huì )主義的經(jīng)濟建設培養了大批專(zhuān)門(mén)人才。
然而隨著(zhù)社會(huì )競爭的加劇，生活節奏的加快，以及來(lái)自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學(xué)生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學(xué)習能力、人際交往、環(huán)境適應能力和心理調解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問(wèn)題。研究和探討高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和規律，并有針對性的因材施教，把高職生培養成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，成為高職高專(zhuān)教育的重要使命之一。
1高職學(xué)生主要的心理特點(diǎn)及心理問(wèn)題作為青年學(xué)生，高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現明顯，有許多的心理問(wèn)題亟待解。如世界觀(guān)和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內心依賴(lài)感和孤獨感強、嫉妒心和虛榮心嚴重、自負與自卑兩極傾向嚴重、價(jià)值觀(guān)和成才觀(guān)偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調等。
但由于傳統偏見(jiàn)、高職學(xué)生認知水平、認知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨有的特點(diǎn)，主要表現在以下幾個(gè)方面：1.1自卑感強，情感極其脆弱進(jìn)入大學(xué)學(xué)習是令每一個(gè)學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生在具有這種情感的同時(shí)，與周?chē)谋究粕啾龋倳?huì )有一種無(wú)形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因為大多數的學(xué)生認為與本科生相比，自己沒(méi)有文憑上的優(yōu)勢，他們是本科，而我們是專(zhuān)科，所以“低人一等”所造成的。
同時(shí)社會(huì )對職業(yè)院校的認同程度不高，就業(yè)與繼續升學(xué)深造的局限，更促進(jìn)了他們對未來(lái)的迷茫和對自己人生價(jià)值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會(huì )導致部分學(xué)生人際關(guān)系敏感，一些男同學(xué)急躁、易怒，嚴重時(shí)甚至會(huì )發(fā)生過(guò)激行為，對自己和他人造成傷害。
1.2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴招以來(lái)，就業(yè)壓力大成為大學(xué)生普遍擁有的心理問(wèn)題，而社會(huì )大部分用人單位盲目的對學(xué)歷要求偏高，致使高職學(xué)生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢。很多用人單位在本科生、研究生實(shí)習期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書(shū)，但對高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無(wú)法與其他人公平競爭，喪失了許多就業(yè)機會(huì )。
面對這種窘境，有的高職學(xué)生將全部時(shí)間和身心用于學(xué)習，希望通過(guò)“升本”考試取得更高的學(xué)歷，然而近年來(lái)專(zhuān)升本考試“推薦制”的實(shí)行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來(lái)的渺茫。還有一部分同學(xué)不知所措，無(wú)法應對，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò )，成為老師和同學(xué)眼中的差生，但其內心的焦慮并未因此而減少，相反時(shí)光的虛度和學(xué)業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強烈，不知如何調整心態(tài)的他們往往通過(guò)瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò )游戲來(lái)麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。
1.3自身對就讀高職認識不明確，悲觀(guān)、厭學(xué)，心理壓力大部分高職學(xué)生并不了解高職教育的培養目標，對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)也絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力。他們中有的是在高考成績(jì)不理想時(shí)因沒(méi)有信心復讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個(gè)文憑，還有一部分同學(xué)只是為了應付父母而來(lái)高職讀書(shū)。
這種個(gè)人興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符的情況使他們不能調整心態(tài)面對現實(shí)，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀(guān)、厭學(xué)、混日子的消極心理。2預防高職學(xué)生心理問(wèn)題的建議我們應當認識到高職學(xué)生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強創(chuàng )新能力和分析、解決問(wèn)題的能力，具有很強的可塑性。
作為教師，我們應根據其心理特點(diǎn)對其進(jìn)行正確的引導和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學(xué)生消除不良心理作為教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強情感投人，加強教育的針對性，并以理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生信服，同時(shí)教育方法也要靈活多樣。
由其注意要深切關(guān)愛(ài)學(xué)生，深人學(xué)生思想、生活當中，掌握其思想動(dòng)態(tài)，了解他們的需要，采取嚴愛(ài)結合的管理方式，使學(xué)生感受到學(xué)校和集體的溫暖。在教育他們的時(shí)候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語(yǔ)言。
這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨和自卑的心理。2.2構建學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體的教育體系，增強其就業(yè)信心學(xué)校要教育學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)”的就業(yè)觀(guān)念，舉辦就業(yè)指導講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學(xué)生就業(yè)前的焦慮感。
社會(huì )應轉變用人觀(guān)念，正確對待高職學(xué)生，為其提供施展才華的舞臺。家長(cháng)應與學(xué)校密切配合，正確教育學(xué)生，培養其良好的性格特征和心理素質(zhì)。
學(xué)校、社會(huì )和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。2.3加大職業(yè)技能培養力度，大力推行“雙證書(shū)”制度，同時(shí)積極引導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng )造良好的就業(yè)基礎強化。
