高職創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程開(kāi)發(fā)
1.職業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育研究及系列教材開(kāi)發(fā)工程結題內容是什么? 愛(ài)問(wèn)知識
本課題共在全國19個(gè)省、市、自治區組建了105個(gè)子課題，共有73所院校和科研單位參加研究。
其中，高職62所、中職4所、技工學(xué)校2所、普 通本科及科研機構5所，約有400多名教學(xué)和科研人員參加了課題研究工作。課題研究主要成果：一是完成了創(chuàng )業(yè)教育系列教材開(kāi)發(fā)工作，為今后開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提 供了條件；二是撰寫(xiě)出了一批研究報告和論文，在推廣實(shí)驗方面取得了較大的效果；三是設計開(kāi)發(fā)了多種與創(chuàng )業(yè)教育實(shí)訓、管理相關(guān)的配套軟件，對實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育實(shí) 踐、管理一體化進(jìn)行了探索；四是進(jìn)一步深化了職業(yè)院校對開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育工作重要性的認識，推動(dòng)了創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)展；五是對職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的載體和形 式進(jìn)行了探索；六是形成了推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的共識，推動(dòng)了創(chuàng )業(yè)教育理論創(chuàng )新。
2.高職創(chuàng )新發(fā)展如何再開(kāi)新局?
準確全面理解《行動(dòng)計劃》和各自任務(wù)，有利于高職界內各方準確結合各自職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)設定行動(dòng)目標、精準描繪發(fā)展藍圖、主動(dòng)規劃建設內涵、從實(shí)設計任務(wù)舉措，切實(shí)推動(dòng)高等職業(yè)教育更加健全發(fā)展。
著(zhù)眼于此，對于此次《行動(dòng)計劃》的理解和落實(shí)，要著(zhù)力抓好其幾個(gè)明顯特點(diǎn)。 省級統籌主體意識明顯強化 責任主體作用突出。
《行動(dòng)計劃》所列87個(gè)任務(wù)和項目中，由省級政府牽頭落實(shí)或參與落實(shí)的有71項，占到81.61%，順應政府職能轉變和國家財稅體制改革要求，充分體現省級政府作為實(shí)施《行動(dòng)計劃》責任主體，積極發(fā)揮統籌和保障作用。
3.江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展系列課題內容是什么?
創(chuàng )新發(fā)展系列課題啟動(dòng)儀式上，各課題組匯報了課題進(jìn)展情況及研究計劃。
袁靖宇處長(cháng)作了點(diǎn)評，從研究定位、研究目的、研究基礎、研究體例和研究成果五個(gè)方面提出了具體要求。江蘇省高職教育研究會(huì )理事長(cháng)、江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)薛茂云作了會(huì )議總結，并對創(chuàng )新發(fā)展系列課題下一步工作計劃作了部署。
江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展系列課題由行政主導，在省教育廳高教處具體指導下進(jìn)行，精準聚焦一流高職人才培養的理念與模式、體制與機制、結構與形態(tài)、平臺與路徑、專(zhuān)業(yè)與師資、投入與績(jì)效等多領(lǐng)域改革發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展戰略性、全局性、前瞻性和探索性研究，引領(lǐng)江蘇高職創(chuàng )新發(fā)展，助力江蘇創(chuàng )新型省份建設和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。受江蘇省教育廳高教處委托，省高職研究會(huì )秘書(shū)處負責統籌推進(jìn)課題研究和日常管理。
我校也充分發(fā)揮高職研究會(huì )理事長(cháng)單位的示范引領(lǐng)作用，牽頭主持課題1項，參與課題4項。
4.如何培養高職學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
近年來(lái)，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這種情況下，以自主創(chuàng )業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現就業(yè)的新模式，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時(shí)，在高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是我國經(jīng)濟結構調整，建立創(chuàng )新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導致高職學(xué)生基礎知識普遍較差，能把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)扎實(shí)就需要花費其很多時(shí)間和精力，就談不上開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專(zhuān)利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng )業(yè)計劃大賽重慶賽區比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數較少，且成功率低 根據筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的問(wèn)卷調查統計，畢業(yè)生有創(chuàng )業(yè)意向的占到15.2%，但遠低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng )業(yè)的人數就更少，據筆者了解，近幾年來(lái)筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的人數及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展比較晚，比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。而高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是近兩年才開(kāi)始，而目前開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育普遍是以開(kāi)展第二課堂的“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》課程納入學(xué)院統一的選修課中，但尚未沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系和人才培養計劃中，也沒(méi)有“全過(guò)程”培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，但是以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為主題的活動(dòng)較少，筆者所在的學(xué)院每年開(kāi)展第二課堂活動(dòng)60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的活動(dòng)，但參加活動(dòng)的人數比其它活動(dòng)相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造有利于大學(xué)生健康成長(cháng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力很難在校園活動(dòng)中培養和加強。
3對策探討 3.1改變教育價(jià)值觀(guān)，培養社會(huì )需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統的教育價(jià)值觀(guān)。
由于思想認識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒(méi)有結合學(xué)校實(shí)際情況建立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的機制和體制。教育的主要功能是向社會(huì )輸送人才，目前國家和社會(huì )需要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責任培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的人才，基于這種教育價(jià)值觀(guān)的基礎上，將學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力納入人才培養目標并加以實(shí)施，才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
3.2加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的第一課堂主陣地建設 一是構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程納入各專(zhuān)業(yè)培養計劃，需要在課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在校期間的“全過(guò)程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程全部貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 二是要加強實(shí)踐課程。
深化“校企合作”，開(kāi)展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動(dòng)，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。利用“頂崗實(shí)習”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開(kāi)辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過(guò)程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)打下基礎。
三是加強師資建設。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、講奉獻的師資團隊。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時(shí)候應適當引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，打造一支創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師團隊，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。 3.3加強第二課堂對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的補充也是必不可少的，當前，高職院校第一課堂尚未全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強學(xué)術(shù)科技類(lèi)學(xué)生社團的建設。學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團具有較強學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營(yíng)造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團3個(gè)，參加學(xué)生數百人，在每年的“科技活動(dòng)周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”中表現逐年增好，取得較好成績(jì)。加強此類(lèi)社團的發(fā)展，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的興趣，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
二是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園建設。創(chuàng )業(yè)園是學(xué)校開(kāi)展的全真環(huán)境下的創(chuàng )業(yè)園區，學(xué)生能夠在開(kāi)辦自己的實(shí)體公司中增強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，但高職院校普遍沒(méi)有創(chuàng )業(yè)園。
創(chuàng )業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，而且可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流與創(chuàng )業(yè)能力指導，。
5.職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)怎么來(lái)
職業(yè)學(xué)校開(kāi)設校本課程，增強了課程對學(xué)生的適應性，有利于達成職業(yè)教育的培養目標。
因此，許多職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導和教師都以極大的熱情關(guān)注著(zhù)校本課程的開(kāi)發(fā)，有的學(xué)校已經(jīng)取得了良好的效果。可以預見(jiàn)，校本課程的開(kāi)發(fā)將成為職業(yè)學(xué)校教師當前與今后的一項重要工作任務(wù)。
因此，探討職業(yè)學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，有著(zhù)積極的理論和現實(shí)意義。 校本課程即學(xué)校課程或學(xué)校本位課程。
校本課程是根據國家的教育目的和地方的教育要求，由學(xué)校教師對本校的環(huán)境因素和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需求進(jìn)行分析，針對本校學(xué)生進(jìn)行編制、實(shí)施、評價(jià)的課程。可見(jiàn)，校本課程是以學(xué)校為基地，以學(xué)生的發(fā)展需求為內容的，以教育目的為導向的課程。
職業(yè)教育指向學(xué)生認知能力和職業(yè)技能的提升，在這種提升過(guò)程中，校本課程更應該具有針對性和實(shí)效性，從而為本校學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )設最有利的信息環(huán)境，促進(jìn)個(gè)性的潛能向現實(shí)職業(yè)素質(zhì)的生成。因為這種課程是“校本化”的，是學(xué)校和教師依據職業(yè)教育目標的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，結合本校實(shí)際，整合優(yōu)化各種職業(yè)課程資源，而創(chuàng )設和營(yíng)造的、最適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(cháng)的信息載體。
如果把職業(yè)學(xué)校的校本課程視為國家課程的附屬課程，當作“對口單招”升學(xué)考試科目的延伸，就曲解了校本課程；如果僅僅認為職業(yè)教育的校本課程是國家下放課程管理的的一種措施，認為校本課程就是學(xué)校隨意開(kāi)設選修課和編寫(xiě)補充教材，就簡(jiǎn)單地理解了校本課程；如果認為職業(yè)教育的校本課程開(kāi)發(fā)，可以不顧國家課程和地方課程的要求，就孤立地理解了校本課程；如果認為職業(yè)教育的校本課程僅僅是一種表面熱鬧的課程形式，就淺薄的對待了校本課程。可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校的校本課程，必須樹(shù)立新的教育理念：校本課程的開(kāi)發(fā)首先要指向人的發(fā)展，指向學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的提高，指向學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和個(gè)性的張揚。
只有在這個(gè)宗旨下，正確認識和處理國家課程，地方課程和校本課程的關(guān)系，才能使三者相輔相承，相互滲透，有機結合。進(jìn)一步說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，應該在國家課程標準要求的指導下，根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行職業(yè)化的校本課程設計。
既要重視課程的職業(yè)方向的建構，又要重視過(guò)程性建構；既要重視職業(yè)課程的預成性，又要重視職業(yè)課程的生成性；既要重視專(zhuān)業(yè)性，又要重視綜合性；既要重視專(zhuān)業(yè)表層的趣味性，又要重視專(zhuān)業(yè)深層的研究性。簡(jiǎn)而言之，職業(yè)教育校本課程的開(kāi)發(fā)必須重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的培養，職業(yè)技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。
唯有如此，校本課程才是和職校學(xué)生成長(cháng)的需要相一致的，也才是和職業(yè)學(xué)校的教育目標相一致的，通過(guò)以上分析，我們認為職業(yè)學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，應該注重本校辦學(xué)實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特色、以及專(zhuān)業(yè)知識和技能的研究性、綜合性和創(chuàng )新性。1、依據本校實(shí)際，選定課程主題 校本課程的開(kāi)發(fā)，必須從本校的實(shí)際出發(fā)，這是必須高度重視的。
學(xué)校處在什么樣的地理環(huán)境，有著(zhù)什么樣的職業(yè)教育資源，什么樣的辦學(xué)規模，什么樣的專(zhuān)業(yè)特色，什么樣的學(xué)生，都是需要校本課程開(kāi)發(fā)者分析和研究的。只有通過(guò)分析和研究才能確定校本課程開(kāi)發(fā)的職業(yè)取向和起點(diǎn)。
起點(diǎn)的重要性是不言而喻的，它決定校本課程開(kāi)發(fā)的定位。這種定位是不能忽視，也不應該忽視的。
我們不是常常要創(chuàng )辦特色職業(yè)學(xué)校嗎？不是隨便說(shuō)說(shuō)什么特色就是什么特色的。這里有兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是學(xué)校的外部地理環(huán)境因素，城市學(xué)校不同于農村學(xué)校，同是城市或農村學(xué)校的地理環(huán)境也不盡不同。
這種地理環(huán)境的不同就影響著(zhù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格。當然 ，我們不是給環(huán)境決定論以借口，而是要重視環(huán)境對教育的影響作用。
學(xué)校周?chē)际请娮涌萍脊ど虡I(yè)，就應該重視對電子科技職業(yè)課程的開(kāi)發(fā)；學(xué)校周?chē)椴悸糜尉包c(diǎn)，就應該重視對旅游職業(yè)課程資源的開(kāi)發(fā)；學(xué)校周?chē)际欠N植業(yè)，就應該重視生物生長(cháng)及應用方面的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)。另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)校的內部環(huán)境。
具體地說(shuō)，一個(gè)是物的環(huán)境，一個(gè)是人的環(huán)境。物的環(huán)境是指學(xué)校的場(chǎng)地、校舍、實(shí)驗實(shí)習的裝備、設施等等；人的因素包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)校的班級、人數、以及在此基礎上形成的職業(yè)教育傳統。
校本課程的開(kāi)發(fā)，就是要在對學(xué)校內外諸種因素分析的基礎之上，確定校本課程的主題和專(zhuān)業(yè)內容的大致走向。這種大致的專(zhuān)業(yè)走向，是要經(jīng)過(guò)廣泛而認真地討論和分析的。
2、分析專(zhuān)業(yè)設置，開(kāi)發(fā)職業(yè)特色 職業(yè)學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，理應重視職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這是無(wú)須爭辯的。需要我們研究的是，職業(yè)學(xué)校的校本課程既要開(kāi)發(fā)出專(zhuān)業(yè)特色來(lái)，又要具有實(shí)用性和發(fā)展性。
所謂開(kāi)發(fā)出特色來(lái)，就是要使一所學(xué)校的校本課程有別于其它學(xué)校的校本課程；即使是同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，其校本課程也不能雷同。這就要分析本校的專(zhuān)業(yè)設置和歷史沿革，哪些是長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)，哪些是短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)？選取個(gè)別具有相對穩定性的專(zhuān)業(yè)作為開(kāi)發(fā)校本課程的主線(xiàn)。
所謂實(shí)用性，主要指兩個(gè)方面的問(wèn)題：一個(gè)是職業(yè)學(xué)校的校本課程必須與本地的經(jīng)濟發(fā)展相適應，以培養出經(jīng)濟建設需要的有文化、懂技術(shù)的應用型人才。另一。
6.高職高專(zhuān)什么時(shí)候開(kāi)始的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
從現階段來(lái)看，普遍在學(xué)校（包括大學(xué)、高職高專(zhuān)以及其他學(xué)校）內進(jìn)行的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，從高端的孵化基地到基礎的企業(yè)培訓、競賽活動(dòng)，都僅僅只是提供一個(gè)創(chuàng )業(yè)者與“資源”（資金、渠道等）的溝通平臺，并不是為創(chuàng )業(yè)者提供創(chuàng )業(yè)的具體內容，這些還是由創(chuàng )業(yè)者自主完成。
而且很多有具體創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的人一般不會(huì )在學(xué)校當老師，很多老師從畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校工作，可能連找工作的經(jīng)驗都缺乏，因此往往浮于表面理解和政策解讀階段。個(gè)人認為，如果真正想創(chuàng )業(yè)，先了解你要創(chuàng )的業(yè)的環(huán)境和相關(guān)領(lǐng)域，把自己放到領(lǐng)域里，了解領(lǐng)域，最后利用自己在領(lǐng)域內形成的資源創(chuàng )造自己的事業(yè)，是較為清晰的思路。
個(gè)人建議，僅供參考，祝好運。
