論創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與人生發(fā)展

1.創(chuàng )新對人類(lèi)社會(huì )有何重要意義?

人類(lèi)社會(huì )發(fā)展史，實(shí)際上是一部創(chuàng )新史。

如果沒(méi)有生產(chǎn)工具的產(chǎn)生，人類(lèi)至今仍然過(guò)著(zhù)茹毛飲血的生活；如果沒(méi)有冶鐵技術(shù)的改進(jìn)，人類(lèi)可能還在農業(yè)文明時(shí)代徘徊；如果沒(méi)有第一臺蒸汽機的 發(fā)明，工業(yè)時(shí)代只能是空談；如果沒(méi)有計算機和nternet的產(chǎn)生，人類(lèi)就不可能進(jìn)入信息時(shí)代。在中 國，燦爛的古代文明尤其是“四大發(fā)明”曾為世界作出了巨大貢獻。

所以當你再聽(tīng)到“不可能”時(shí)，也應該想到，或許這種思想是常規思維下的結論。如果你認為這件事值得一做，那么就不妨試試，戰 勝“不可能”，你就會(huì )發(fā)現自己已步人成功者的行列！如果你認為這件事值得一做，那么就不妨試試，戰勝“不可能”，你就會(huì )發(fā)現自己已步入成功者的行列。

2.創(chuàng )業(yè)教育與人生發(fā)展的關(guān)系

經(jīng)常聽(tīng)到高校就業(yè)指導中心的老師提出：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不靠譜，社會(huì )經(jīng)驗、資金、人脈都遠不能應對創(chuàng )業(yè)的壓力，折騰半天，真正成功創(chuàng )業(yè)的寥寥無(wú)幾，更談不上帶動(dòng)多少人就業(yè)，還是做好學(xué)生就業(yè)指導，幫助大家找到好工作，才是最現實(shí)、最緊迫的問(wèn)題。

我認為這種認識有失偏頗，甚至在一定程度上導致了某些地區對開(kāi)展高校創(chuàng )業(yè)教育持消極態(tài)度。 創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)指導本質(zhì)上都是高校人才培養工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關(guān)系。

大學(xué)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的定位本就不只是狹義的創(chuàng )業(yè)培訓，不僅僅鎖定為畢業(yè)后就創(chuàng )建自己的公司。創(chuàng )業(yè)是一個(gè)宏觀(guān)的人生態(tài)度，是一種職業(yè)發(fā)展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰略目標，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。

中央財經(jīng)大學(xué)曾經(jīng)設立過(guò)“創(chuàng )業(yè)先鋒班”，但該班畢業(yè)生最后并沒(méi)有馬上獨立創(chuàng )業(yè)，他們的指導老師周衛中博士很明確地講：我們培養的不是迫于生計的創(chuàng )業(yè)者，而是植入創(chuàng )業(yè)基因，領(lǐng)悟市場(chǎng)經(jīng)濟內涵的現代人才，他們可能成為10年后創(chuàng )建偉大公司的企業(yè)家。李開(kāi)復也曾經(jīng)談到，他更提倡大學(xué)畢業(yè)生“合伙創(chuàng )業(yè)”，加入到更成熟的創(chuàng )業(yè)團隊中，就業(yè)和創(chuàng )業(yè)水乳交融不分彼此。

要明確認識到，高校的創(chuàng )業(yè)教育不同于勞動(dòng)部門(mén)的“創(chuàng )業(yè)技能培訓”，大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)內容一方面要有針對性地介紹公司創(chuàng )立、經(jīng)營(yíng)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等基本知識，甚至也要開(kāi)展一些模擬創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，但其更主要的立足點(diǎn)不是讓學(xué)生放下學(xué)習，盡快自主創(chuàng )業(yè)，是通過(guò)這種面向現實(shí)社會(huì )中真實(shí)經(jīng)濟生活的商業(yè)挑戰，讓大學(xué)生走出書(shū)齋，放眼市場(chǎng)經(jīng)濟的格局，強化創(chuàng )新精神和獨立自主的主動(dòng)品格以及各種社會(huì )應對能力。這些在創(chuàng )業(yè)中不可或缺的綜合素質(zhì)恰恰同樣是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)當中同樣至關(guān)重要的。

比如人際交往能力。創(chuàng )業(yè)當然要賺錢(qián)，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團隊組建和管理的能力，也要學(xué)會(huì )和客戶(hù)，和上下游合作伙伴的協(xié)調能力，商界人士都知道“不會(huì )做人就很難賺錢(qián)。”

同樣，今天幾乎所有的企業(yè)招聘時(shí)，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調查顯示：人力資源部門(mén)對大學(xué)畢業(yè)生最不滿(mǎn)意的方面就包括人際交往能力的不足。

可見(jiàn)，創(chuàng )業(yè)教育中人際交往、團隊建設、領(lǐng)導力培養等內容是完全可遷移的通用技能。 再比如，自力更生的主動(dòng)性品格，創(chuàng )業(yè)者是沒(méi)有上級可以依靠的，經(jīng)過(guò)創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐洗禮的大學(xué)生，普遍比一般同學(xué)更具主動(dòng)性，他們遇到問(wèn)題，不再是推諉塞責、消極應付，而是敢于承擔責任、大膽決策。

同樣，在任何一家企業(yè)老板都期待自己的核心員工具備這種擔當精神，這也是優(yōu)秀員工所必備的一種彌足珍貴的“軟實(shí)力”。筆者翻譯出版過(guò)的《把信送給加西亞》一書(shū)就深受企業(yè)領(lǐng)導的青睞，數以萬(wàn)計的企業(yè)都用它作為新員工入職培訓的讀本，其主旨就是倡導自動(dòng)自發(fā)，主動(dòng)負責的品質(zhì)。

無(wú)論是創(chuàng )業(yè)還是就業(yè)，都需要這種不等不靠的主動(dòng)精神。 最重要的是“創(chuàng )新”、“創(chuàng )業(yè)”如影隨形，創(chuàng )新能力不但是新企業(yè)存活發(fā)展的題中之義，毫無(wú)疑問(wèn)，同樣也是一個(gè)優(yōu)秀人才的核心素質(zhì)，這一點(diǎn)無(wú)語(yǔ)贅述。

從更深層次講，大學(xué)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐，還將形成一種對傳統的僵化的應試教育模式的“倒逼”機制。創(chuàng )業(yè)是容不得半點(diǎn)迂腐的書(shū)生氣的商業(yè)博弈活動(dòng)，最能體現一個(gè)人面對現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力，“黑板上是沒(méi)法創(chuàng )業(yè)的”。

面向商業(yè)實(shí)戰、極具操作性的創(chuàng )業(yè)教育取向必然與中國傳統應試教育模式相悖逆，必將有力地促進(jìn)、催生全新的“實(shí)效性大學(xué)教育模式”。 溫州一些高校就采用了別開(kāi)生面的創(chuàng )業(yè)課程考評模式——學(xué)生期末成績(jì)不再是通過(guò)教室里答題考試打分，而是看學(xué)生開(kāi)辦的電子商務(wù)網(wǎng)店營(yíng)業(yè)額、利潤率。

這就要求學(xué)生不再是封閉在學(xué)校的象牙塔中，閉門(mén)造車(chē)，而是要放下書(shū)本，融進(jìn)活生生的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，獨立應對創(chuàng )業(yè)的挑戰，全面歷練、檢驗自己的創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)。而那些書(shū)呆子型的好學(xué)生自然難以適應。

這種實(shí)踐型創(chuàng )業(yè)教育讓人們更清醒地看到：過(guò)去僵化的空洞無(wú)物的應試教育在創(chuàng )業(yè)面前何等無(wú)能。 總之，不能狹隘地看待高校創(chuàng )業(yè)教育的功用，它不僅僅針對極個(gè)別最終投資創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，而是對全體學(xué)生都大有裨益。

一個(gè)人具備了承擔起創(chuàng )業(yè)重擔的素質(zhì)，就更能在就業(yè)崗位上一展身手，大有作為。創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)指導并行不悖，其目標都是要培養符合創(chuàng )新型國家發(fā)展戰略需要的、能夠學(xué)以致用的人才。