高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵辦法
1.高校黨建如何引導師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
黨建主要是圍繞著思想建設、組織建設、作風建設開展的，重點是突出高校黨建自身特點，抓住創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的著力點和落腳點，從營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境、堅強有力的組織保障、求真務實的作風建設等角度來著手開展。
以下內(nèi)容供參考：拓寬思路 立足本職創(chuàng)造性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一是高度重視、抓實抓好。校黨委將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為黨委的重點工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織，把開展創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)與全年工作結合起來，與提高校務工作實效結合起來，組織全體黨員深入學習實踐科學發(fā)展觀，堅持解放思想，圍繞工作執(zhí)行力與創(chuàng)新力建設，著力轉(zhuǎn)變不適應、不符合科學發(fā)展要求的思想觀念，著重提高業(yè)務素質(zhì)能力，堅持“學習工作化”與“工作學習化”，在學習與實踐過程中確保黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人民群眾得實惠。
二是突出重點，堅持特色。努力拓寬工作思路，不斷提高工作效率，創(chuàng)新工作方法。
重點描述黨建中如何營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，完善體制、改進方法、激勵措施等。三是結合實際，開拓創(chuàng)新。
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷引入深處。舉例說明近一年來的黨建工作對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的促進。
2.如何提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新教育要求中小學教育在全面實施素質(zhì)教育的過程中，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。
這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學教育要達到創(chuàng)新教育提出的要求：第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標。
傳統(tǒng)的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀念，對創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學校和教師要加強理論學習和科研力度，緊跟課改形勢，實現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標。第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。
創(chuàng)新型的學生需要創(chuàng)新型教師來培養(yǎng)，作為教師應該不斷突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學過程中致力于營造生動活潑的教學氛圍，充分運用啟發(fā)式教學，引導學生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識。第三，要創(chuàng)新教育評價制度，促進人才科學培養(yǎng)。
堅持以能力為導向的多向性、過程性的新評價體系，改變以往單一的評價方式，不以一次成績判好壞、不以一張試卷定終身，重視學生全面發(fā)展，注意學生個性和特長的培養(yǎng)，為學生成長創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。
3.哪里允許科研人員與高校教師適度兼職兼薪?
日前，安徽省委辦公廳、安徽省人民政府辦公廳印發(fā)《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的實施意見》（以下簡稱《意見》），鼓勵科研人員公益性兼職，同時允許科研人員從事兼職工作獲得合法收入。
據(jù)了解，這一文件的出臺，旨在加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實行以增加知識價值為導向的分配政策，充分發(fā)揮市場機制作用，通過穩(wěn)定提高基本工資、加大績效工資分配激勵力度、落實科技成果轉(zhuǎn)化獎勵等激勵措施。依據(jù)《意見》，科研人員在履行好崗位職責、完成本職工作的前提下，經(jīng)所在單位同意，可以到企業(yè)和其他科研機構、高校、社會組織等兼職并取得合法報酬。
兼職取得的報酬原則上歸個人，建立兼職獲得股權及紅利等收入的報告制度?！兑庖姟芬?guī)定，高校、科研機構正職領導不得到企業(yè)兼職；領導班子其他成員根據(jù)工作需要，經(jīng)批準可在本單位出資的企業(yè)或參與合作舉辦的民辦非企業(yè)單位兼職，兼職數(shù)量一般不超過1個，個人不得在兼職單位領取薪酬；高校、科研機構所屬的院、系、所及內(nèi)設機構領導人員，經(jīng)批準可在企業(yè)或民辦非企業(yè)單位兼職，兼職數(shù)量應適當控制，個人按照有關規(guī)定在兼職單位獲得的報酬，應當全額上繳本單位，由單位根據(jù)實際情況給予適當獎勵。
經(jīng)所在單位批準，科研人員可離崗從事科技成果轉(zhuǎn)化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。兼職或離崗創(chuàng)業(yè)收入不受本單位績效工資總量限制，個人須如實將兼職收入報單位備案，按有關規(guī)定繳納個人所得稅。
4.如何促進教師創(chuàng)新行為
教育是國家的根本大計，政治經(jīng)濟決定教育領導權、教育目的和有關教育內(nèi)容。
同時教育又為政治經(jīng)濟培養(yǎng)所需人才。所以教育要適應并促進政治經(jīng)濟的發(fā)展就必須先培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
追根溯源，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。什么樹開什么花，什么樣的教師培養(yǎng)出什么樣的學生。
創(chuàng)新之源應起于教師，展于教師，宏于教師，進而民族創(chuàng)新。 培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
要創(chuàng)新，就需要有創(chuàng)造力，創(chuàng)造思維是構成創(chuàng)造力的核心內(nèi)容之一一、培養(yǎng)中學教師創(chuàng)新意識的重要性創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。一個民族要發(fā)展，要前進，就必須敢于走新路，走有自己特色的道路，而不能只是按部就班、跟在別人后面小心翼翼，亦步趨。
這就需要培養(yǎng)出一大批不懼怕權威、敢于開拓、富于創(chuàng)造性的創(chuàng)造型人才。那么，素質(zhì)教育培養(yǎng)的中學教師就必須具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。
很難想象一個唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩、照本宣科的中學教師會培養(yǎng)出思維活躍、敢于突破、富有創(chuàng)造力的學生來。因此，只有自身具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的教師才能用自己的思想、自身的行動潛移默化地影響學生，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
（一）從人才成長規(guī)律看，具有創(chuàng)新意識的教師是創(chuàng)造型人才成長的助產(chǎn)士和催生劑俗話說：“名師出高徒”。從我國數(shù)學家熊慶來—華羅庚—陳景潤，到蘇步青—谷超豪—李大潛，再到培養(yǎng)了17位諾貝爾獎獲得者的卡文迪斯實驗室教授湯姆森和盧瑟福都證明了這一點。
這里所說的“名師”，一定是具有創(chuàng)新意識的教師。學生跟隨這樣的教師學習不只是學習他們已掌握的知識，更是學習他們的治學方法、知識結構。
教師的教誨相當于助產(chǎn)士和催生劑，經(jīng)過學生自己的努力，才會生產(chǎn)出聰明伶俐的嬰兒。（二）從教育學的角度看，啟發(fā)式教學要求教師要有創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師照本宣科滿堂灌的“填鴨式”教學方法壓抑了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生只能是高分低能，在實際問題面前雖有滿腹經(jīng)綸卻也束手無策。
實際上，在教學雙邊活動中，教師起主導作用，學生占主體地位，一個教學活動的過程只有在師生共同努力、相互配合下才能完成。在這里，教師的“導”不是“給人魚”，而是要“教人漁”，這就要求教師首先把要教給學生的知識真正變成是自己的，再把內(nèi)化了的知識，即已成為自己的想法和見解的東西告訴學生，使學生在學習知識的同時更掌握一種思路、一種思考問題的方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
（三）從心理學的角度看，教師高漲的創(chuàng)造熱情會潛移默化地感染學生一個具有創(chuàng)新意識的教師在情感狀態(tài)上會潛移默化地影響學生。特別是在課堂上，教師高漲的創(chuàng)造熱情和各種行為表現(xiàn)會感染學生，使他們的情感也積極、活躍起來。
這種良好的情感狀態(tài)，會使學生的感知、思維、記憶和想象等心理過程也異?；钴S，這樣調(diào)動學生學習的積極性，使他們能主動地獨立思考并尋找解決問題的新方法、新途徑，從而提高了學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。由此可見，重視高校教師創(chuàng)造意識的培育，是培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力學生的有力保證。
二、中學教師創(chuàng)新意識的內(nèi)涵中學教師創(chuàng)新意識是指他們必須擁有吸納新知的開放意識，尋根究底的問題意識，堅持真理的獨立意識和不怕權威的民主意識。（一）吸納新知的開放意識我們所處的是一個充滿生機與活力的開放時代，各種思潮、各種學派、各類知識會不斷從四面八方涌來，叫人應接不暇。
作為有創(chuàng)新意識的中學教師不能只坐在書齋中，抱著幾年甚至十幾不變的講稿，在落后 與陳舊中尋求安穩(wěn)，他們必須以開放的心態(tài)，在迅速傳遞和反饋的大量科技、教育信息中捕捉最新的、最前沿的信息，加以系統(tǒng)化篩選并傳授給學生，只有這樣才能保證我們的學生了解學科的走向，跟上時代的步伐。（二）尋根究底的問題意識教師的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”。
“解惑”，即解答學生提出的疑難問題。作為中學教師要想更準確、更深刻、更透徹、更全面地為學生解答難題，自已首先要善于發(fā)現(xiàn)問題要有尋根究底的問題意識，因為有了問題才能更深入地去思考、去研究，這是萌發(fā)創(chuàng)新思想的前提，也是引導學生創(chuàng)造的起點。
（三）堅持真理的獨立意識中學教師不能只是唯書唯上、照本宣科，他們要有“標新立異”、“打破常規(guī)”的獨立意識，必須能夠運用所掌握的知識和技能進行獨立思考并能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從而帶領學生去思考前人從未思考的事，探索前人從未探索的領域，開拓通向真理的道路。
作為教師，如果他自己沒有追求真理的獨立意識，而是懶于思考，人云亦云，循規(guī)蹈矩，他就不能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神。（四）不怕權威的民主意識在學術上，中學教師要有敢于批判、敢于懷疑的科學精神，有向權威觀念、習慣勢力沖擊的勇氣。
同時，中學教師應把這種思想通過教學傳達給學生，讓這種民主意識深刻地影響學生，使他們不受舊的思想、理論、學說的束縛，不被名人的權威嚇倒，而堅持自己的觀點。在做人上，教師要讓學生懂得，每個人，無論他的職務高低、家庭怎樣、財產(chǎn)如何，人格都是平等的，教師不能因為是。
5.請問大學生挑戰(zhàn)杯有什么規(guī)則
12月22日 19:20 “挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽簡介1 “挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的背景1.1 什么是大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃競賽是近幾年風靡全球高校的一項重要賽事。
它借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術產(chǎn)品或服務，以獲取風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃。1.2 創(chuàng)業(yè)計劃競賽的起源創(chuàng)業(yè)計劃競賽起源于美國，又稱商業(yè)計劃競賽，自1983年德州大學奧斯丁分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的十多所大學每年舉辦這一競賽。
商業(yè)計劃競賽大大推動了高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，Netscape、Excite、Yahoo等公司就是在美國大學生的創(chuàng)業(yè)競賽氛圍中誕生的。在中國，創(chuàng)業(yè)計劃競賽最早于1998年在清華大學舉行。
1999年，由共青團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦，清華大學承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽匯集了全國120余所高校的近400件作品，在全國高校中掀起了一輪創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，產(chǎn)生了良好的社會影響。近年來在北京、上海、天津、江蘇、山東、湖北等地舉辦了地區(qū)性大學生創(chuàng)業(yè)計劃賽事。
在社會各界的關心和支持下，一批創(chuàng)業(yè)計劃進入了實際運行操作階段，技術、資本與市場的結合向更深的層次推進。經(jīng)過市場洗禮，一部分學生創(chuàng)業(yè)公司正在逐步走向成熟，創(chuàng)業(yè)計劃競賽使大學校園創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓工作得到了進一步發(fā)展，成為大學生參加素質(zhì)教育的新載體，以及大學生科技活動的新形式。
1.3 創(chuàng)業(yè)計劃競賽的目的與意義在當前國內(nèi)知識經(jīng)濟的發(fā)展初露端倪形式下，在建設“中國硅谷”的構想鼓舞下，創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動在全國廣泛開展，其意義絕不僅僅是一項學生的創(chuàng)業(yè)競賽，它至少有以下四個方面的意義。1. 配合高校教育教學改革，適應了培養(yǎng)復合型、創(chuàng)造性人才的需要。
學生們合作完成一項創(chuàng)業(yè)計劃過程，正是完善知識結構，提高綜合運用知識能力的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，更是鍛煉與人合作的能力、培養(yǎng)團隊精神的過程。參賽隊員的技術創(chuàng)新能力與經(jīng)濟管理知識的優(yōu)勢互補是創(chuàng)業(yè)團隊的一個顯著特征。
2. 加快了科研成果轉(zhuǎn)化，促進了產(chǎn)學研結合。學生努力發(fā)掘擁有自主知識產(chǎn)權的技術產(chǎn)品，同時一些有遠見的教師把自己的科研成果交給學生創(chuàng)業(yè)團隊去變成對投資家有吸引力的創(chuàng)業(yè)計劃，這本身就是一個科研成果走向市場并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。
由創(chuàng)業(yè)計劃競賽到創(chuàng)新企業(yè)的這種嶄新模式，必將為造就一批擁有自主知識產(chǎn)權的高新技術企業(yè)開辟新路。3. 鼓勵了自主創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)精神。
過去我們主要是教育學生如何去擇業(yè)，但現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)提出了發(fā)展高新技術企業(yè)的緊迫要求，面對這一時代要求我們應該努力培養(yǎng)青年學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，鼓勵和支持他們在合適的學業(yè)階段或畢業(yè)之后用自己的智力優(yōu)勢創(chuàng)辦對社會經(jīng)濟發(fā)展有利的創(chuàng)新企業(yè)。創(chuàng)業(yè)計劃競賽正是把握了這一機遇努力培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神的有效形式，參加到創(chuàng)業(yè)計劃競賽的學生們不僅為自己描繪和創(chuàng)造了未來，還雄心勃勃要為社會提供新的就業(yè)機會，為中國的發(fā)展創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點。
學生的創(chuàng)業(yè)熱情也一定會影響和號召一大批有志青年走上自主創(chuàng)業(yè)、服務社會的成長道路。4. 在建立國內(nèi)風險投資體系的過程中發(fā)揮了積極的推動作用。
從70年代開始，風險投資對一國乃至全球經(jīng)濟都發(fā)生了重大影響。這種影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一是促進科技成果的轉(zhuǎn)化；二是推動了技術和管理的創(chuàng)新。
中國風險投資的起步相對較晚，1985年國內(nèi)出現(xiàn)第一家風險投資公司，1998年民建中央向全國政協(xié)提交了《關于盡快發(fā)展我國風險投資事業(yè)的提案》，學術界稱1998年是中國風險投資的準備年。國內(nèi)第一批風險投資企業(yè)也開始起步，其中四通利方、搜狐、亞信、金蝶財務等都是成功引資的例子。
大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽正是誕生在這樣的背景下，它向社會展示了青年學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)熱情，而青年創(chuàng)業(yè)者的啟蒙和實踐將直接影響到國內(nèi)風險投資體系建立的基礎。創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動中，投資界、企業(yè)界人士與青年創(chuàng)業(yè)者的廣泛接觸實際上正是在探索和醞釀適合中國國情的風險投資機制。
人類社會即將邁入嶄新的21世紀，以信息技術和生物工程技術為代表的高科技將成為新世紀國與國競爭的主要內(nèi)容，這必將給處于改革攻堅階段的中國帶來極大的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，中國即將加入WTO組織，在高層次和更廣領域直接面對全球技術、信息和資本市場的競爭。
因此，大力推進技術創(chuàng)新和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，努力培養(yǎng)廣大青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，造就一代適應未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為新世紀實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代要求。是培養(yǎng)中國第三代自主創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的搖籃。
1.4 中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的發(fā)展趨勢預測據(jù)我校參加前兩屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲取的一些信息，團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦本競賽的目的就是要在廣大的大學生中激發(fā)創(chuàng)意思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵創(chuàng)業(yè)精神。通過創(chuàng)業(yè)計劃競賽來培養(yǎng)新企業(yè)家精神和培養(yǎng)中國。
6.評定教授的條件
一 學歷資歷要求具有大學本科以上學歷或?qū)W士以上學位，取得副教授資格并受聘副教授職務5年以上。
第十七條 教育教學工作要求具有本專業(yè)廣博、堅實的基礎理論知識和專業(yè)知識，掌握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關專業(yè)領域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。教書育人成果卓著，在課程改革、專業(yè)建設、實習實訓基地建設等教育教學改革中取得突出成績，并形成有一定影響的教育理念和教學風格。
任現(xiàn)職以來，具備下列條件：1.近五年來系統(tǒng)擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規(guī)定教學工作量。教學水平高，教學效果好，在全省本專業(yè)領域內(nèi)有一定的影響，近5年學校年度教學質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。
2.積極參與教學改革，教學業(yè)績突出，獲得校級以上教學名師、市級以上學科帶頭人、省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師等稱號；或獲得校級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前2名）；或擔任省級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程項目主要負責人2年以上（前3名），應有正式的立項報告或聘任決定。3.系統(tǒng)指導過青年教師，成績突出。
二 專業(yè)實踐要求具有豐富的高等職業(yè)技術教育、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和高水平的專業(yè)技術應用能力，帶領團隊開展專業(yè)開發(fā)，掌握行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整的動態(tài)與趨勢，在本專業(yè)技術領域具有較高的影響力。高等師范學校教師在指導小學、幼兒園教育教學改革方面作出突出的成績，在本地區(qū)小學、幼兒園領域具有較高的影響力。
任現(xiàn)職以來，具備下列條件中的一條：1.實訓基地建設和校企合作成績突出，是省級以上實訓基地、科技平臺、工程中心等建設項目的主要負責人（前2名）。2.培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實績突出，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上；或指導的學生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文獲省級二等獎以上獎勵，本人均應獲指導教師獎。
3.專業(yè)素質(zhì)和技能水平高，本人在教育等主管部門組織的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲省級一等獎1項或二等獎2項或國家級獎勵1項以上；或創(chuàng)作的作品被省級以上專業(yè)機構收藏、在省級以上刊物上公開發(fā)表、重大設計項目被采用3件以上，其中至少1件參加全國專業(yè)展覽或被國家級專業(yè)機構收藏或設計作品被知名機構、大型活動采用或在本學科核心期刊發(fā)表，收藏、采用需提供相應的證書和材料。4. 技術服務和研發(fā)能力強。
主持企事業(yè)單位橫向課題2項以上，幫助企事業(yè)單位解決關鍵的技術難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結題報告，并通過省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權威部門鑒定，有較高的經(jīng)濟效益或社會效益。5.高等師范學校教師對中小學教育教學工作有深入的研究，受市教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革重點研究項目2項以上，項目應有正式立項報告或正式協(xié)議和結題報告，研究成果經(jīng)省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權威部門鑒定，對教育教學工作有很強的指導作用和推廣價值。
6.醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師，主持國家級醫(yī)學繼續(xù)教育項目2項以上，主持項目須有相應證明材料。三 科研業(yè)績要求任現(xiàn)職以來，須具備下列條件中第1條和第2—4條中的一條：1.在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術論文5篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學術論文（高職院公共課教師不能滿足第十八條的，須在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術論文6篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學術論文），經(jīng)專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。
取得下列成果的，可視同在本學科核心刊物發(fā)表論文，僅限視同2篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的學術專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇；（2）主編正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫10萬字以上，可視同在本學科核心期刊上發(fā)表論文1篇；（3）藝術教學類教師出版具有省內(nèi)領先水平的作品集，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文1篇；由國家專業(yè)出版社出版，作品在80幅左右的，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇。2.主持省級以上教育教學改革課題1項以上或市級以上教育教學改革課題2項以上；或主要參與?。ú浚┘壙蒲姓n題1項以上（前3名），或主持市（廳）級科研課題2項以上。
課題通過鑒定，研究成果處于省內(nèi)領先水平，對教育教學改革、專業(yè)建設、提高專業(yè)技術水平有較強的指導作用，在同行中影響較大。3.獲得省級優(yōu)秀教學成果二等獎或市級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前3名）；或獲得?。ú浚┘壙蒲谐晒泉?項以上或獲得市（廳）級科研成果二等獎2項以上（前3名）；或獲得被國家授權并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項以上。
4.是有突出貢獻的中青年專家、省“333”工程培養(yǎng)人選、省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊和中青年學術帶頭人培養(yǎng)人選、省“六大人才”高峰培養(yǎng)人選。第二十條 破格申報教授條件具有大學?？茖W歷，從事高校教學工作25年，取得副教授資格并受聘副教授職務8年；或具有大學本科以上學歷（45周歲以下須具有。
