創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的作用
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性
創(chuàng )業(yè) （entrepreneurship）是為抓住機會(huì )而創(chuàng )辦新企業(yè)的過(guò)程。企業(yè)家通過(guò)改變、徹底變革、轉型或推出新產(chǎn)品來(lái)抓住機遇。創(chuàng )新型企業(yè)和小企業(yè)并不是一回事，前者是為了追求機遇、以創(chuàng )新型活動(dòng)為主要特征、以成長(cháng)和盈利能力為主要目標的企業(yè)。小企業(yè)是獨立所有和運營(yíng)、員工數量在100名以?xún)龋瑳](méi)有必要參加與各種創(chuàng )新型活動(dòng)而且對其所在行業(yè)幾乎不具有顯著(zhù)影響的企業(yè)。
為什么創(chuàng )業(yè)很重要？
創(chuàng )業(yè)的重要性體現在三個(gè)方面：
創(chuàng )新：
創(chuàng )新是一個(gè)改變、試驗、改造，進(jìn)而徹底變革的過(guò)程，創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。以突破性創(chuàng )新過(guò)程為特征的創(chuàng )新將導致技術(shù)變革和就業(yè)增長(cháng)。創(chuàng )新型企業(yè)充當著(zhù)變革推動(dòng)者，它們往往為獨特的新想法提供某種至關(guān)重要的資源，而沒(méi)有這些創(chuàng )新型企業(yè)，這些想法可能不會(huì )得到開(kāi)發(fā)。新的小企業(yè)用于研發(fā)的每單位貨幣所獲得的創(chuàng )新成果是《財富》500強企業(yè)的24倍，并且超過(guò)95%的新產(chǎn)品或突破性產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)都得益于這些小企業(yè)。
初創(chuàng )公司的數量：
因為所有的企業(yè)——不論它們是否滿(mǎn)足創(chuàng )新型企業(yè)的定義——曾經(jīng)在某個(gè)階段都是新的初創(chuàng )公司，因此針對創(chuàng )業(yè)所發(fā)揮的重要作用，最為恰當的衡量指標是考察某一階段的新企業(yè)數量。
提供就業(yè)機會(huì )：
就業(yè)機會(huì )對于各個(gè)社區、地區和國家經(jīng)濟的長(cháng)期健康發(fā)展非常重要，最新的數據顯示，大部分的就業(yè)崗位凈增長(cháng)都來(lái)源于小企業(yè)，實(shí)際上，在過(guò)去的20年里，小企業(yè)大約提供了63%的新增就業(yè)崗位（針對美國地區）。世界上許多著(zhù)名的大型跨國企業(yè)在不斷地精簡(jiǎn)規模，而這些小企業(yè)卻一直在以一種很快的速度提供新的就業(yè)機會(huì )。這些數字反映了創(chuàng )新型公司作為就業(yè)機會(huì )提供者的重要作用。
2.培養當代大學(xué)生創(chuàng )新能力的好處
北經(jīng)院—創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養當代大學(xué)生創(chuàng )新能力的好處 摘要：新時(shí)期，經(jīng)濟發(fā)展與教育的創(chuàng )新發(fā)展是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的，大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不論對國家，還是對大學(xué)生自身的發(fā)展都具有極其重要的意義。
因此，培養適應新時(shí)期要求的、具有創(chuàng )新能力的大學(xué)生擾顯得尤為重要。本文認為：必須拓展對大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養——倡導學(xué)生科研，開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造科技創(chuàng )新氛圃；實(shí)施課堂改革，加強社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生實(shí)際能力；尊重學(xué)生個(gè)性，注重創(chuàng )新情感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新潛能；培養學(xué)習能力，注重素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng )新能力；培養；素質(zhì)教育 創(chuàng )新能力是指個(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。經(jīng)濟時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，不僅對大學(xué)生的創(chuàng )新能力提出了嚴峻的挑戰，也孕育著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的珍貴契機。
高等教育是培養創(chuàng )新型高級人才的主渠道。因此，做好大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，努力提高他們的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力和創(chuàng )業(yè)精神，造就一代適應新時(shí)期要求的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。
創(chuàng )新能力是創(chuàng )造性人才的核心。根據培養創(chuàng )新型人才對高等教育提出的要求，在現代教育觀(guān)念的指導下，我們必須以生為本，以全面革新人才培養模式為宗旨，積極探尋培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的有效載體和對策。
筆者認為，目前許多高校在創(chuàng )新能力培養方面做出了富有特色和創(chuàng )意的探索，為我們提供了經(jīng)驗。 一、倡導學(xué)生科研，開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng) 大學(xué)的基本宗旨是發(fā)展學(xué)術(shù)、追求真理。
對學(xué)生科技創(chuàng )新能力的培養，最重要的是把教學(xué)和研究相結合，讓學(xué)生早日參與科學(xué)研究活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、不斷追求新知識的精神養成善于獨立思考問(wèn)題、科學(xué)思維的習慣，提高勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的能力。“工欲善其事，必先利其器”。
培養學(xué)生創(chuàng )新能力，要積極開(kāi)展多層次的科技創(chuàng )新活動(dòng)，建立富有活力的科技社團，以科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系為保障，完善科技創(chuàng )新機制，培育和營(yíng)造良好的科技創(chuàng )新氛圍，以提高學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)的整體水平。 經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)設創(chuàng )新系列學(xué)術(shù)報告會(huì )，讓學(xué)生了解最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，為后期的科技創(chuàng )新活動(dòng)打下堅實(shí)的理論基礎。
成立創(chuàng )造發(fā)明協(xié)會(huì )等社團，激勵大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行科研活動(dòng)，為大學(xué)生科技創(chuàng )新提供充分的硬件和軟件支持，有計劃地開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng )新活動(dòng)。成立學(xué)生科協(xié)或科技指導小組，以組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng )新競賽，并在本科培養計劃中規定學(xué)生在校期間必須取得課外科技活動(dòng)或科技實(shí)踐的學(xué)分。
通過(guò)創(chuàng )造寬松的科技創(chuàng )新環(huán)境，給學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性和創(chuàng )造力提供廣闊的發(fā)展空間。 建立具有“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化功能的第二課堂，積極開(kāi)展和鼓勵學(xué)生參與助學(xué)助研活動(dòng)。
讓學(xué)生提前介入科學(xué)研究，能使學(xué)生適應創(chuàng )新環(huán)境、培育創(chuàng )新品質(zhì)，如舉辦學(xué)生科研課題活動(dòng)等，也可以讓學(xué)生參與教師的科研課題，以培養學(xué)生的創(chuàng )新毅力和責任心。 二、實(shí)施課堂改革，加強社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生實(shí)際能力 堂是全面實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。
充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用，把創(chuàng )新教育的有關(guān)內容滲透到專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)過(guò)程中去。課堂教學(xué)直接反映創(chuàng )新教育目的和培養目標，要積極實(shí)行啟發(fā)式、引導式、問(wèn)題式、討論式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，這是時(shí)代賦予教學(xué)的全新功能和要求；要在教學(xué)中以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，教師應將探索性、動(dòng)態(tài)性、綜合性、合理性、個(gè)性化教學(xué)原則貫徹在整個(gè)課堂教學(xué)中；要理論聯(lián)系實(shí)際的能力是大學(xué)生一項基本技能，案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生這一能力，可使學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力隨之提高。
通過(guò)社會(huì )實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的能力得到全面的鍛煉，了解用人單位對人才的需求。同時(shí)使學(xué)校進(jìn)一步明確了人才培養目標，改革人才培養模式，密切專(zhuān)業(yè)、學(xué)生、社會(huì )的關(guān)系。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，注重創(chuàng )新情感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新潛能 可以說(shuō)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng )新，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力就必須全方位地保護大學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(cháng)。然而，傳統的教育過(guò)分強調整齊劃一，學(xué)生就像一堆等待加工的零件，經(jīng)過(guò)一道道程序，被鑄成千人一面的“標準件”，忽視個(gè)體的差異性，削弱了受教育者的創(chuàng )新意識和能力。
因此，在對大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養過(guò)程中，必須轉變教師職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統教育觀(guān)念，充分重視學(xué)生的主體意識和個(gè)性差異，因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生的好奇心和求知欲，要為學(xué)生稟賦和潛力的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境。
當然，發(fā)展學(xué)生個(gè)性要進(jìn)行正確的引導，不是讓學(xué)生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì )誤入歧途。 充分利用現代科學(xué)技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是實(shí)現教育創(chuàng )新、教育改革的基本前提，有助于加快知識更新速度，突破教育環(huán)境的限制，加強課堂與現實(shí)世界的聯(lián)系，使學(xué)生表象形成和語(yǔ)詞的豐富更為容易，這樣，學(xué)生的感受和情感的表達才會(huì )分化性。
3.創(chuàng )新意識對能力的培養與創(chuàng )業(yè)有何作用
思維能力強不是生來(lái)俱有的，而是后天認真思考、培養鍛煉出來(lái)的。
(1)激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養創(chuàng )造性思維能力的主要環(huán)節。影響人的創(chuàng )造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng )新意識，即創(chuàng )新的意圖、愿望和動(dòng)機；二是創(chuàng )造思維能力；三是各種創(chuàng )造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養創(chuàng )新意識、提高創(chuàng )造思維能力和掌握創(chuàng )造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗研究表明，一個(gè)好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng )新。因此，有人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”
(2)培養發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng )造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng )造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發(fā)散思維的培養。當前，各級學(xué)校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問(wèn)題。這樣，無(wú)形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴重影響了學(xué)生的觀(guān)察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展。通過(guò)這種辦法培養出來(lái)的只能是知識積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問(wèn)題的強烈愿望。所以應重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養。
(3)培養直覺(jué)思維和邏輯思維。這是培養創(chuàng )造性思維不可缺少的環(huán)節。所謂直覺(jué)思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問(wèn)題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦就具有極強的直覺(jué)能力。他非常重視實(shí)驗。大學(xué)時(shí)，他用大部分時(shí)間在實(shí)驗室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使他從馬赫、休謨等人的著(zhù)作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀(guān)點(diǎn)，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來(lái)說(shuō)，知識結構只是一種“間架”，其中存在著(zhù)很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個(gè)問(wèn)題的人，就是一個(gè)非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它“似有靈犀一點(diǎn)通”。這是過(guò)去長(cháng)期積累的知識和辛勤勞動(dòng)逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發(fā)下，才會(huì )表現出一瞬間的直覺(jué)反應。但是直覺(jué)思維往往不完善、不明確，有時(shí)是錯誤的。要使直覺(jué)思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個(gè)必要的檢驗、修改和訂正的完善過(guò)程。因此，應把兩者結合起來(lái)培養，會(huì )更有助于創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
