創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常用教學方法
1.如何講好創(chuàng)新課?
為了學生發(fā)展，我們就應當大膽改造我們課堂，發(fā)揮教師的智慧，打破陳規(guī)，突破框框，產生出新的或有意義的教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育希望每節(jié)課都是創(chuàng)新課，因此，對于我們教師來說，每堂課都應當精心設計創(chuàng)新支點，每堂課中都要立足于培育學生創(chuàng)新素質。 具體到創(chuàng)新課比賽來說，我認為：一、教師功力是課堂教學的力量創(chuàng)新教育是以繼承為基礎，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育。
因此，放棄課堂教學的基本要素，一味求新求奇，顯然是對創(chuàng)新課的誤讀和歪曲。課堂教學的基本要素是師生。
在創(chuàng)新課比賽中，您也許會發(fā)現，最后比拼的還是教師個人功力。 這是因為，參賽教師十分重視，都進行了精心準備，有些老師的課還是集體備課并進行了試講，在課堂教學設計和進行內容的把握上都不會有較大出入，而教師個人功力是自己的真功夫，“教得曲唱不得”，尤其是在課堂細節(jié)和生成問題的處理上會明顯的顯現出來，所以，有人說：課堂教學比賽比到最后是個人功力的角逐，這是有道理的。
什么是教師的功力呢？它至少應包括三個方面：一是教師的日?；竟?。教師的基本功隨著時代的發(fā)展應有新的內涵，除了傳統意義上的“粉筆字、普通話”外，多媒體等電子教學用具和現代信息技術的使用，教師的教態(tài)、目光、聲調及肢體語言等自身素質也應屬于基本功的內容。
二是教師的學識水平。學識應包括“知識”和“能力”兩層含義，對本學科及相關學科專業(yè)知識的掌握是對教師的基本要求，也是課堂教學水平提高的基礎。
在這次創(chuàng)新課比賽中，我們發(fā)現部分青年教師教學設計新穎、教學觀念先進，但對教材的運用和挖掘方面明顯不足，讓人產生華而不實的感覺，這實際上就是自我知識內涵不足的表現，所以，我還是再三建議：青年教師要少浮躁多讀書，只有首先把自己武裝起來，才能靈活駕馭教材，指導學生發(fā)展。 教師的教學能力是多方面的，我這里只強調一點課堂調控能力。
在這次比賽中，我發(fā)現不少教師或對學生（小學）爭先恐后的舉手發(fā)言猶豫不決，或對學生（初中）主動參與的積極性不高束手無策，這些問題的出現除了教學預設不足的因素外，更主要的教學經驗和機智不夠造成的，如果采取輪流發(fā)言、小組代表發(fā)言、指定發(fā)言等方式可以適當降低課堂“過熱”現象，而降低問題難度、聯系生活實際和結合學生興趣又可以使課堂“增溫”，所以，課堂調控能力是教師日常反思的體現。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么面向育人?
面向育人。
以育人為根本，促進人的全面發(fā)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的價值體現。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重激勵和引導學生走上自我發(fā)展之路。
通過各種類型和形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學生養(yǎng)成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維在內的思維習慣和思考方法；在知識體系構建中以問題和需求引導學生將他人傳授的知識轉化為自身內在的知識，形成運用、研究和創(chuàng)新知識的能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重幫助和引導學生認識自我、發(fā)展自我。
通過給學生提供多種多樣的嘗試機會和平臺，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重引導學生認識社會、體悟責任。
應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中使學生深刻體悟個人對國家、社會、民族的責任。
3.何謂創(chuàng)新教育,怎樣進行教育創(chuàng)新
從廣義上來講，創(chuàng)新教育是對人創(chuàng)造力的影響、開發(fā)和培育的活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練；從狹義上來講，創(chuàng)新教育是指在學校教育中，對學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，強調保持人與生俱來的好奇心和興趣，逐步培養(yǎng)一種批判性、發(fā)散性和質疑性的思維品質。 相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言，創(chuàng)新教育是一種新型教育。
為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，我國現階段將創(chuàng)新教育納人國家創(chuàng)新體系中，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才視為關乎民族、國家、社會主義制度興衰存亡的大事。教育創(chuàng)新是教育改革的重要手段，是社會進步和時代發(fā)展的要求。
關于教育的理論、思想、方法、目標、內容、體制和機制等的創(chuàng)新，其重點在教育思想和教育觀念的更新，統稱教育創(chuàng)新。 進行教育創(chuàng)新，要堅持和發(fā)展適應國家和社會發(fā)展要求的教育思想；要通過深化改革不斷健全和完善與社會主義現代化建設相適應的教育體制；積極推進素質教育，全面提高教育質量；必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化，面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。
4.教育要創(chuàng)新 有那些創(chuàng)新的方法呢
改革教學方法，推進教育創(chuàng)新 [摘要]課堂教學是實現教學目標的主要渠道和基本形式。
教學方法是溝通教與學的橋梁，是貫穿教學過程完成教學任務的紐帶。為使教學方式方法的改革再上新臺階，進一步提高人才培養(yǎng)質量，需深化認識，明確重要性，明確與教學內容改革、教學手段改革的關系。
教學方法的改革關鍵靠教師，校、院（系）采取有效措施是保證。 [關鍵詞]改革；教學方法；教學手段；教育創(chuàng)新 一、改革教學方法的重要性和必要性 課堂教學是目前高校開展教學活動的一種主要形式，學生的很多學習時間是在教室、實驗室里度過的，課堂和實驗的教學活動為學生的學習和成才提供了極其重要的場所和機會。
因此，課堂和實驗的教學效果如何，直接關系到培養(yǎng)人才的質量，關系到高校創(chuàng)新教育的成敗。改革教學手段和方法是推進創(chuàng)新教育的重要條件。
實施創(chuàng)新教育，必須研究和創(chuàng)新課堂、實驗教學的手段和方法。 1.從近幾年擴招情況和學生反映看，當前高校在教學方法上存在的問題，從教師方面看主要有：（1）許多教師在教學方法上采用“注入式”、“填鴨式”和“滿堂灌”等落后的教學方法，尤以青年教師嚴重；缺乏啟發(fā)、引導、教與學問的交流。
（2）以教師為主、以課堂為中心的傳授知識的教學方法仍普遍存在；缺乏教與學的雙主體教學法，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性。（3）采用共性、集中、統一的教學方式明顯增多，而有利于促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的教學方式顯得非常不足。
從學生方面看：由于受“應試教育”和落后教學方法的影響，被動學習、死記硬背、課堂氣氛死氣沉沉依然存在；缺乏構造學生知識層和科學、人文層次等。 2.存在這些問題的原因很多，有客觀有主觀。
較為普遍的一是高校對教學方法這個關系到培養(yǎng)人才質量的問題重視不夠，多年來不組織和開展教學法研究，不采取有效措施推廣好的教學效果方面的經驗，不開展同門課逐章逐節(jié)內容和適合方式的集體研討活動等。二是在許多中青年教師的認識上，存在教學是軟的，承擔任務的數量是硬的；教師在教學上投的精力不足，而在搞科研、寫論文或考研，評職稱上狠下功夫。
3.應高度重視教學觀念和教學方法的改革。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才上，肩負著特殊的使命。
“必須轉變妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教學質量的唯一標準?！薄敖虒W方法已不是一個戰(zhàn)術問題，而是一個戰(zhàn)略問題”。
雖然近幾年內，招生規(guī)模迅速擴大，大合班教學的趨勢增多，對教師開展課堂教學帶來一定困難，使教師在教學方法的選擇和應用上造成不少限制。因此，探討新的教學方法是當前教育改革的重要一環(huán)。
必須看到，在廣大教師中，蘊藏著改革教學方法的無窮智慧和力量，關鍵需要領導重視，教學部門和各院（系）具體組織實施。同時要在表彰、獎勵和輿論上激勵廣大教師和實驗技術人員積極參與，共同為全面提高人才培養(yǎng)質量而貢獻力量。
二、改革教學方法應遵循的原則 教學方法的改革不單純是“方法”的改革，首先是教學思想的轉變。新的教學觀是教師和學生構成教學活動的兩大主體，實行教學民主化和教與學活動的有機統一，依靠師與生、教與學共同合作、協調配合來完成；學生是學習、認識和理解的主體，教學活動必須以調動學生學習的主動性、積極性為出發(fā)點，努力構建學生的學習主體地位，其最終目的是“培育創(chuàng)新人才”。
1.重視發(fā)揮學生的主體作用。在教與學的關系上，應堅持教師的“主導”作用和學生的“主體”作用相結合。
教師的教是為了學生有效地學，教學方法是由教師和學生共同進行的認識和實踐活動的途徑和方法。從根本上講，學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質，須通過學生自身的艱苦努力才能實現，教師不能代替和強制，只能引導、促進。
因此，在教學活動中應強調學生參與，積極采用啟發(fā)式教學法、主體參與教學法，雙主動教學法等。指導學生學會思考、正確分析和解決問題。
2.注重過程和方法。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，現代信息技術和手段已為知識的存儲和獲取，提供了非常便捷的方式。
灌輸式教學已無實際價值。面對正在發(fā)展的科學技術，高校的教學比傳授知識更為重要的是讓學生掌握知識發(fā)生、發(fā)展和應用的途徑和過程，其核心是使學生掌握主動獲取知識的途徑和方法，引導學生學會思考、掌握科學的方法論。
3 促進個性發(fā)展，提高學生素質和能力。素質教育是黨和國家為實現科教興國戰(zhàn)略作出的重大決策，是針對應試教育的改革，是對專業(yè)教育的調整優(yōu)化，是時創(chuàng)新教育的積極響應，是教育堅持“三個面向”的最佳選擇。
素質教育是體現個性的教育。大學生群體是由很多有差異的個體構成，必須承認學生的個性差異，改變過去強調共性和統一的教學計劃、教學大綱、教學方法培養(yǎng)人才的教學模式。
應根據教學目標、內容和手段的多樣性，研究和采取多樣化的教學方法去傳授教學內容，實現教學目標。尤其應針對學生的差異性真正實行因材施教，促進學生個性發(fā)展。
素質教育的重點是培養(yǎng)“項天立地”的人才?！绊斕臁笔莿?chuàng)新精神，“。
5.淺談如何進行創(chuàng)新教學
現代教育觀念強調以學生為主，要求受教育者不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學；學習困難學生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學法指導。
一、指導學生會閱讀教材，培養(yǎng)自學能力
數學教材是學生學習的根本。學生要理解運用教材，首先要學會閱讀教材。我們指導學生閱讀數學教材，要逐步讓學生掌握預習質疑和讀（教材）劃（重難點）圈（關鍵詞語）想（含義、解法、規(guī)律）做（習題）檢（檢查、驗算）六字自學法。如教學分數的意義時，讓學生通過實踐歸納出分數的意義以后，讓學生讀書，在初讀的基礎上，對把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數這句定義研讀分析、劃出重點詞，讓學生這句話中，哪些詞語是關鍵詞語？是什么意思？去掉它或換一個詞行嗎？為什么？通過這樣設疑、討論、思考、答問，引導學生，逐步推敲，從理論與實踐的結合上理解教材，從而提高自學能力。
二、指導學生學會操作、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
動手操作、善于創(chuàng)新的能力是未來人才的重要素質之一。是從小學會學習、學會生活的重要內容之一，也是傳統教學中一個十分薄弱的方面，所以在數學課堂教學中，教師要設法創(chuàng)造條件，多讓學生進行試一試畫一畫換一換擺一擺變一變等創(chuàng)造技法的嘗試；引導學生在學習數學中不斷探求知識，尋找規(guī)律，不斷運用所學知識進行發(fā)現創(chuàng)新，提高動手能力。
如教學平行四邊行面積公式的推導過程時，先讓學生在方格紙上數一數長方形和平行四邊形的面積，再引導學生用自制的平行四邊形紙片剪一剪拼一拼的動手活動，把平行四邊形拼成一個長與底、寬與高相等的長方形。再讓學生在量一量比一比想一想中找出平行四邊形與相應的長方形的內在聯系，最后引導學生總結推導出平行四邊形面積公式。并讓學生在以后學習三角形、梯形、圓的面積公式中都如此動手剪拼、測量，舉一反三。
教學長方體正方體表面積、體積時都是這樣，讓學生自制模型，并找出火柴盒內匣，牙膏盒，魔方等實物讓學生用手摸它的面，切開看它的體，看增加的面，用正方體泥塊擺出體積等。來研究各種各樣的長方體的表面積不同計算方法和體積概念及計算方法。這樣的操作把學生所學的知識與生活實際聯系起來，提高了學習興趣，培養(yǎng)了動手創(chuàng)新的能力。
三、指導學生學會思考，發(fā)展思維能力
思維能力是智力的核心，要教給學生的思維方法，提高學生的思維品質，訓練并加速學生的思維流程，以提高學生的思維能力。教師要著重指導學生掌握思考方法。如結合觀察圖形指導學生按順序思考，引導學生綜合思考、分析思考、多角度思考。注意留給學生充分的時間和空間，如通過說應用題的題意和解題思路，引導學生分析應用題的數量關系，引導學生學會分析、比較、訓練求同、求異思維能力；通過一題多解一題多問一題多編，指導學生理解應用題的不同結構和解法，訓練學生集中或發(fā)散思維。要啟發(fā)學生從不同角度發(fā)掘新奇思路，提出各自言之有理的新見解。即使離奇荒誕，也要先歸納，然后及時組織討論驗證，讓學生自己走出誤區(qū)，同時可培養(yǎng)學生思維辨析能力。對于發(fā)散思維獲得的多種解法，要再運用聚合思維，通過比較，選取最優(yōu)解法，以促使學生的思維能力不斷提高。
四、指導學生討論，進行合作學習，提高語言交際能力
語言是思維的外殼，語言表達是鍛煉思維的重要措施之一。數學課堂上要展現學生的思維能力主要還在于用語言敘述自己的思考過程。但是人人都發(fā)言，時間不夠用。若把學生分成小組，每個小組的學生有優(yōu)中差多類程度的學生結合。在小組里進行討論，每位學生都有發(fā)言表現的機會，他們可以無拘無束地向同學說出自己的想法，有時還可以爭論，最后大家統一意見，由他們認為講得好的同學向全班同學匯報。討論時，教師首先要當好組織者和參與者，要為學生設計好討論題目。引導學生有順序地完整地有條理地表達一個道理或者一個思路。例如教學了分數與除法的關系后，讓學生進行小組討論：分數與除法有什么樣的關系？有什么樣的區(qū)別？能用除法就是分數來說明嗎？你知道了分數有幾種意義？舉例說明。在討論中同學們人人發(fā)言，以好帶差相互學習，取長補短，既深化理解了知識，密切了同學之間的關系，更培養(yǎng)了語言交際能力。
6.如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在開展雙創(chuàng)教育過程中經歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學**、交流后慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學里強調雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創(chuàng)業(yè)經營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來，如何運作？ 一群剛離開大學校門的學生成立公司，成功率如何保障、風險如何承受？ 市場競爭的優(yōu)勢體現在哪里？ 這些問題都困擾著大家。電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學**，勤工儉學也多是為師生服務。當前，大學生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務為主，與所學專業(yè)直接相關的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授，向培養(yǎng)學生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學生有志于做科學研究，有的學生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類學生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生‘求教有門’?！比A東理工大學經過多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標，將雙創(chuàng)教育內容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。
雙創(chuàng)課程的開設，要讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質量的重要指標。
大學生創(chuàng)業(yè)不應是開網店、做小買賣，要堅持與專業(yè)背景相結合，培養(yǎng)學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè)，如何給學生上創(chuàng)業(yè)課？大多數高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經驗，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗，如果單純由在校教師教學，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應由學校牽頭，全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與，更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續(xù)性。
校內教師必須有創(chuàng)新經歷、創(chuàng)業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產業(yè)化，鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張試卷能反映出學生的真實能力嗎？教學效果如何考評？在華理有這樣的共識：開展雙創(chuàng)教育必須對傳統教育方式方法進行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，讓學生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學**的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制，強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學術眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng)教育的重要內容。做到這一點，需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合：強調閱讀經典、深入研討，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力；美學與科學教育并重，提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質；將通識教育理念深入到學生認知與價值層面，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或實踐過程中，實現培養(yǎng)目標與培養(yǎng)手段的恰當切合。同時，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學校的高水平科研優(yōu)勢和產學研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統模式，應改革教學方法，調整教學內容，強調思維訓練，突出實踐實訓，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生的綜合素質和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
