兒童社會(huì)工作(兒童社會(huì)工作有哪些具體方法)

1.兒童社會(huì)工作有哪些具體方法

1、兒童輔導(dǎo) （1）兒童輔導(dǎo)的基本概念 更多盡在考試大社工站！ 兒童輔導(dǎo)是指專業(yè)人員利用科學(xué)的知識(shí)和方法，幫助兒童了解自己、學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問(wèn)題的辦法，并且運(yùn)用各種機(jī)會(huì)促使兒童在生活、學(xué)業(yè)、感情和人際關(guān)系等各方面全面發(fā)展以及潛能發(fā)揮的過(guò)程。

（2）兒童輔導(dǎo)的游戲治療模式 兒童輔導(dǎo)有許多方法或模式，如行為治療法、當(dāng)事人中心治療法、社會(huì)技巧訓(xùn)練等等，但是由于兒童年齡較小，許多困惑或遭受的傷害難以用語(yǔ)言表述出來(lái)和表達(dá)清楚，所以，過(guò)于理性或復(fù)雜的治療模式有時(shí)候并不能獲得理想的輔導(dǎo)效果。 針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，可以運(yùn)用游戲治療模式進(jìn)行兒童輔導(dǎo)。

游戲治療模式也有多種理論取向，其中，想象互動(dòng)游戲治療是兒童輔導(dǎo)或治療的常見(jiàn)方法之一。 ①想象互動(dòng)游戲治療的基本理念 至少有兩個(gè)理由可以說(shuō)明讓孩子通過(guò)想象游戲而非語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)他們的經(jīng)驗(yàn)的重要性： a。

孩子尚未如同成人已發(fā)展口語(yǔ)及自我反省的能力；更何況即使是成人在用語(yǔ)言表達(dá)他們私人及情感上的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)有困難。 B。

把孩子及其家庭問(wèn)題公開討論，可能帶給孩子對(duì)父母親忠誠(chéng)的矛盾。一方面，孩子的問(wèn)題常常與他們的父母有關(guān)；但是，在另一方面，孩子又極度依賴他們的父母，且在許多方面依戀著他們。

所以，通過(guò)想象游戲的媒介，孩子有機(jī)會(huì)以轉(zhuǎn)化的方式溝通，也能透露隱秘性的事情。當(dāng)在游戲世界溝通時(shí)，孩子知道能較容易也較安全地表達(dá)焦慮、生氣及其他負(fù)面情緒。

游戲世界也使兒童有可能試驗(yàn)一些新的想法和其他解決方法，而不會(huì)傷害到任何人。工作員協(xié)助孩子發(fā)展他們自己的主題，在游戲中完成這些主題，并引導(dǎo)他們朝向更建設(shè)性的方向。

②想象互動(dòng)游戲治療的技巧 在運(yùn)用想象互動(dòng)游戲治療的方法進(jìn)行兒童輔導(dǎo)時(shí)，工作員可以很多不同的方式介入游戲世界：首先，工作者的態(tài)度應(yīng)該表現(xiàn)出有興趣而且融入。其次，工作員可以成為一個(gè)更積極的玩伴。

最后。工作員應(yīng)該以口語(yǔ)參與。

以下一些特別的技巧其目的都在增強(qiáng)、深化以及影響孩子在想象游戲中表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。 a。

用言辭表達(dá)或口語(yǔ)化 就是把孩子正在玩的一項(xiàng)動(dòng)作用言辭表達(dá)或口語(yǔ)化，然后把孩子所做的事給予更明確的意義。這些表述有許多不同的目的： 結(jié)構(gòu)化：工作員將分散的游戲片段，結(jié)合成前后一致性的游戲，以幫助游戲更能整合。

結(jié)構(gòu)化也常常能幫助孩子更能明確地表達(dá)他們的意思。 意義的強(qiáng)化：口頭表達(dá)的目的在于幫助澄清孩子意思及態(tài)度。

預(yù)測(cè)未來(lái)的事件：口頭表達(dá)在一個(gè)故事里能引起持續(xù)性發(fā)展。 清楚地說(shuō)出游戲人物的感覺(jué)及想法：由此，工作員使得孩子的感覺(jué)及想法正當(dāng)化。

說(shuō)出治療性信息或針對(duì)游戲的介入做解釋。 b。

。刺激化 刺激化的意義在于鼓勵(lì)孩子能更專注地玩。

當(dāng)一個(gè)孩子很難去開始玩的時(shí)候，工作員可建議可以玩的游戲器材，或者鼓勵(lì)孩子玩不同的玩具。更進(jìn)一步，則建議孩子結(jié)合新的游戲器材、游戲空間和游戲內(nèi)容。

刺激化對(duì)于一個(gè)孩子克服重大障礙也是必要的，憑借著與孩子一起玩，工作員讓孩子清楚地知道他的行為沒(méi)有被禁止，如此孩子才不會(huì)感受到壓力。 c。

設(shè)定限制 當(dāng)被輔導(dǎo)的孩子使用了太多游戲器材，以至于他或她失去了游戲的方向，工作員就首先必須用口頭提示的方式嘗試把所設(shè)定限制整合到游戲里。如果這種勸說(shuō)無(wú)效的話，工作員或許需要抽離游戲世界，然后清楚地告訴孩子，什么是被允許的，什么是不被允許的，但是在同時(shí)，需要接受的事實(shí)是：這個(gè)孩子想要做一些脫軌的事情。

此外，不能將玩具帶回家，不能故意破壞玩具，不能傷害他人或自己，遵守時(shí)間表，等等，這些限制事先都要規(guī)定清楚。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別被輔導(dǎo)的兒童，還需要設(shè)定一些與輔導(dǎo)目標(biāo)直接有關(guān)的特殊限制。

d。相對(duì)游戲 想象互動(dòng)游戲的最后一個(gè)技巧是相對(duì)游戲。

工作員扮演的角色就是要在游戲中，玩出和被輔導(dǎo)兒童不同觀點(diǎn)和想法的游戲內(nèi)容，同時(shí)也傳達(dá)了輔導(dǎo)或治療的信息。 ③想象互動(dòng)游戲治療的指示 a這種方法對(duì)于有隱藏性身體疾病的孩子能發(fā)揮很好的功效； b。

這種方法也可以應(yīng)用在心情非?；靵y的孩子身上，但是在這種情況下，工作員需要提供足夠的結(jié)構(gòu)化； c。為了治療或輔導(dǎo)能夠成功，父母親必須愿意審視及改變他們的行為，以及改變對(duì)孩子的態(tài)度（在工作員的幫助下）。

這些孩子應(yīng)該在4~10歲之間，這個(gè)年齡層的孩子喜歡參與想象游戲；對(duì)于較大的孩子，其它的想象技巧如畫圖、捏粘土、講故事可能更合適。 2、兒童小組工作 所謂兒童小組工作就是指一種通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì)工作者的協(xié)助，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生行為改變和恢復(fù)正常功能，以及與他人和周圍環(huán)境達(dá)成有效的調(diào)適，最終促進(jìn)個(gè)人及小組發(fā)展的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。

適合開展兒童小組工作的兒童小組類型有很多，如幼兒園和小學(xué)里各種課外興趣班、少先隊(duì)小隊(duì)、課外補(bǔ)習(xí)小組、假日服務(wù)小隊(duì)，等等，只要在這些小組加入社會(huì)工作的理念和工作手法，就可以展開兒童小組工作服務(wù)。當(dāng)然，也可以根據(jù)事先設(shè)定的主題，利用各種招募手段來(lái)組成兒童小組。

開展兒童小組工作需要注意是：第一，活動(dòng)安排要新穎有趣，符合兒童好動(dòng)活潑的性格，。

2.兒童社會(huì)工作的主要方法有哪些

一、以家庭為中心的方法 1、概念：核心是以改善家庭育兒行為和環(huán)境為目標(biāo) 2、要素：家庭為單位；聚焦家庭功能；全程參與；建立良好關(guān)系；連接資源 3、理念：4個(gè)理念 4、原則：8條原則 5、內(nèi)容： 篩選風(fēng)險(xiǎn)家庭：注意三個(gè)評(píng)估表格 評(píng)估結(jié)果分析：安全狀況、環(huán)境狀況、健康狀況 工作內(nèi)容與程序 二、兒童友好社區(qū)建設(shè)的倡導(dǎo)方法 1、概念：指整體環(huán)境有利于兒童身心健康發(fā)展的社區(qū) 2、標(biāo)志：7個(gè)標(biāo)志 3、內(nèi)容：完善社區(qū)基本建設(shè) 4、方法：媒體倡導(dǎo)、名人效應(yīng)、海報(bào)宣傳、講座論壇倡導(dǎo)等常見(jiàn)倡導(dǎo)方法。

3.如何為留守兒童開展社會(huì)工作服務(wù)

原題：黑龍江省綏化市蘭西縣：留守兒童成長(zhǎng)輔導(dǎo)社工項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)

10月28日，黑龍江省綏化市蘭西縣榆林鎮(zhèn)中心小學(xué)多功能教室笑語(yǔ)歡歌，黑龍江省大眾社會(huì)工作服務(wù)中心的社工師和哈爾濱商業(yè)大學(xué)社工專業(yè)大學(xué)生志愿者陪同30余名留守兒童度過(guò)了愉快的一天。

榆林鎮(zhèn)中心小學(xué)是蘭西縣規(guī)模較大的寄宿制小學(xué)，在校生1128名，其中寄宿生70余名，留守兒童集中，問(wèn)題比較突出。由黑龍江省大眾社會(huì)工作服務(wù)中心承擔(dān)的“黑龍江省三區(qū)社工專業(yè)人才支持計(jì)劃”選定蘭西縣榆林鎮(zhèn)中心小學(xué)開展留守兒童成長(zhǎng)輔導(dǎo)社工項(xiàng)目，采用個(gè)案、小組等專業(yè)方法，遵循助人自助的專業(yè)理念，促進(jìn)留守兒童的自我成長(zhǎng)、能力提升及未來(lái)發(fā)展。

活動(dòng)利用下午的課余時(shí)間，社工師和志愿者以謎語(yǔ)、模仿等形式、游戲等形式與孩子們互動(dòng)，志愿者則隨時(shí)關(guān)注每名孩子的表現(xiàn)，迅速做好情況記錄，進(jìn)行孩子們的需求評(píng)估?；顒?dòng)中，社工還引導(dǎo)孩子們談理理、聊家人等話題，引發(fā)孩子們的思考。社工師和志愿者還結(jié)合互動(dòng)活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)，為每個(gè)孩子量身定制成長(zhǎng)輔導(dǎo)方案。

據(jù)了解，蘭西縣榆林鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童成長(zhǎng)輔導(dǎo)社工項(xiàng)目自9月份實(shí)施以來(lái)取到可喜成效。截至目前，已經(jīng)成功舉辦項(xiàng)目需求對(duì)接會(huì)和項(xiàng)目啟動(dòng)宣講會(huì)，面向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)全面介紹了項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施方案，征求學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和留守兒童的意見(jiàn)建議近百條。本次活動(dòng)為下一步開展家庭走訪和個(gè)案工作奠定了基礎(chǔ)。（張聰）

4.學(xué)校社會(huì)工作的任務(wù)

學(xué)校社會(huì)工作的主要任務(wù)是：

①協(xié)助學(xué)校對(duì)一般學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育功能。對(duì)于有特殊困難、特殊問(wèn)題或有特殊才能的少數(shù)學(xué)生給予直接或間接的社會(huì)服務(wù)。

②協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究學(xué)校中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并與教育行政部門及社區(qū)服務(wù)部門或單位聯(lián)系，提出對(duì)兒童、青少年服務(wù)和有關(guān)他們的福利問(wèn)題的意見(jiàn)、建議、方案。

③與教師合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展兒童、青少年的獨(dú)立思考及獨(dú)立生活的能力。

④發(fā)展校外的橫向聯(lián)系，與社區(qū)的各種團(tuán)體機(jī)關(guān)保持聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)上的各種需要，定向地培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種人才。

⑤與兒童福利機(jī)構(gòu)、公安機(jī)關(guān)、工讀學(xué)校、精神病防治院、救濟(jì)院保持聯(lián)系，為有特殊需要的兒童、青少年尋找適合解決問(wèn)題的辦法或出路。

⑥主動(dòng)地、經(jīng)常地征求心理學(xué)、教育學(xué)、心理衛(wèi)生等方面專家，以及醫(yī)生、護(hù)士、律師、教育行政工作者的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)工作。

中國(guó)的學(xué)校社會(huì)工作還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，學(xué)校社會(huì)工作的任務(wù)，一般由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教師、輔導(dǎo)員、班主任等承擔(dān)。中國(guó)有很多人民解放軍戰(zhàn)士、軍官、離退休老干部及其他有影響的人士擔(dān)任中、小學(xué)生的校外輔導(dǎo)員，作了大量的具有中國(guó)社會(huì)主義特色的學(xué)校社會(huì)工作。

5.青少年社會(huì)工作主要方法是什么

3.3青少年社會(huì)工作的主要方法 3.3.1社會(huì)工作方法在青少年服務(wù)中的運(yùn)用 社會(huì)工作方法包括直接和間接兩個(gè)部分：①直接的社會(huì)工作方法包括針對(duì)個(gè)人、群體、社區(qū)開展工作所必須運(yùn)用的個(gè)案工作方法、小組工作方法、社區(qū)工作方法；②間接方法主要包括社會(huì)工作行政和社會(huì)工作研究等。

（1）個(gè)人層面社會(huì)工作方法的運(yùn)用個(gè)人層面的社會(huì)工作一般稱之為個(gè)案工作，即以運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法對(duì)個(gè)人或者家庭進(jìn)行服務(wù)。 個(gè)人層面的社會(huì)工作包括以下含義： ①個(gè)人層面的社會(huì)工作服務(wù)主要是針對(duì)個(gè)人或家庭層面的面談?shì)o導(dǎo)服務(wù)； ②社會(huì)工作者在開展個(gè)案服務(wù)時(shí)，必須對(duì)于青少年服務(wù)服務(wù)對(duì)象的服務(wù)需求做出專業(yè)判斷； ③社會(huì)工作理論模式在個(gè)案服務(wù)中有非常重要的作用，是個(gè)案服務(wù)計(jì)劃的基本指引和理論基礎(chǔ)； ④個(gè)案服務(wù)目標(biāo)和步驟形成個(gè)案服務(wù)計(jì)劃的基本框架； ⑤評(píng)估可以幫助社會(huì)工作者進(jìn)一步反思個(gè)案工作的成效和專業(yè)技能技巧的運(yùn)用程度； ⑥服務(wù)對(duì)象的改變動(dòng)機(jī)和參與是個(gè)案取得成效的關(guān)鍵，專業(yè)關(guān)系有助于個(gè)案過(guò)程的順利進(jìn)行和個(gè)案目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）家庭層面社會(huì)工作方法的運(yùn)用家庭社會(huì)工作是以社會(huì)工作方法或理論為基礎(chǔ)，以家庭為中心及維護(hù)家庭的完整為目標(biāo)。問(wèn)題解決的過(guò)程包括對(duì)整體家庭及各家庭成員兩者的需要預(yù)估、介入及評(píng)估等。

（3）群體層面社會(huì)工作方法的運(yùn)用小組工作方法是群體層面社會(huì)工作的主要方法。 小組工作方法強(qiáng)調(diào)小組過(guò)程及小組動(dòng)力去影響服務(wù)對(duì)象的態(tài)度和行為。

某核心要素主要有以下 幾個(gè)方面： ①目的性小組工作是一一項(xiàng)有目的的工作，它以組員的需求為基礎(chǔ)，在小組工作者的帶領(lǐng)下達(dá)到改善小組成員社會(huì)功能的目的。 ②過(guò)程性小組過(guò)程是小組產(chǎn)生動(dòng)力的載體。

小組工作者通過(guò)過(guò)程產(chǎn)生小組動(dòng)力，從而去改變每位組員。 ③計(jì)劃性小組過(guò)程是社會(huì)工作者通過(guò)程序設(shè)計(jì)而逐步進(jìn)行的。

小組計(jì)劃體現(xiàn)了社會(huì)工作者在需求、理論、程序等各方面的思考和謀劃，反應(yīng)了社會(huì)工作者的社會(huì)工作專業(yè)素養(yǎng)。 ④互動(dòng)性小組的互動(dòng)性是小組工作方法的重要特征，相互支持和相互分擔(dān)是小組工作的重要工作方式。

小組工作對(duì)于青少年行為治療所具有的功效表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①小組可以為青少年提供同伴增強(qiáng)的機(jī)會(huì)； ②小組的過(guò)程更能刺激出大多數(shù)當(dāng)事人的真實(shí)世界； ③小組規(guī)范會(huì)對(duì)規(guī)范小組組員的行為起到很好的制約作用； ④小組能夠提供很多的示范者、行為預(yù)演的協(xié)助者，小組也可以提供如實(shí)驗(yàn)室般模擬練習(xí)的機(jī)會(huì)，這些練習(xí)中不同性格的人相互交流和反饋，大家在小組內(nèi)獲得的經(jīng)驗(yàn)將有助于組員重新建立良好的人際交往和行為習(xí)慣。 在青少年社會(huì)工作服務(wù)中，社會(huì)工作者還可以針對(duì)青少年的改變及發(fā)展性需要，開展各類小組工作。

具體有： ①娛樂(lè)小組的目的是提供令人享受和鍛煉的活動(dòng)； ②游戲技巧小組的目的是在享樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)一套游戲技巧； ③教育小組的目的是幫助青少年獲得知識(shí)，以及學(xué)習(xí)到較為復(fù)雜的技巧； ④任務(wù)小組的目的是完成一套具體的任務(wù)或目標(biāo)； ⑤問(wèn)題解決和決策小組的目的是協(xié)助青少年學(xué)會(huì)基本的問(wèn)題識(shí)別、解決技巧，以及提高決策能力； ⑥焦點(diǎn)小組的目的包括確定需求或者問(wèn)題、形成解決被識(shí)別問(wèn)題的方案、檢測(cè)對(duì)解決問(wèn)題的替代方法的反映等； ⑦自助小組是自愿形成的，小組形成是為了相互幫助和完成特定的目標(biāo)； ⑧社會(huì)化小組的目的是改變組員的態(tài)度和行為使其更易被社會(huì)接受、發(fā)展基本的社會(huì)技巧增強(qiáng)自信心、為將來(lái)制訂發(fā)展計(jì)劃等； ⑨治療小組的目的是要讓組員深度了解他們的問(wèn)題，然后形成解決這些問(wèn)題的策略，一般由具有嚴(yán)重情緒或個(gè)人問(wèn)題的成員組成。 （4）社區(qū)層面社會(huì)工作方法的運(yùn)用社區(qū)工作是以社區(qū)為對(duì)象的社會(huì)工作介入方法。

社區(qū)工作包含了以下特點(diǎn)。 ①以社區(qū)為對(duì)象，包括地域社區(qū)和功能社區(qū)。

②以結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的角度分析問(wèn)題，認(rèn)為個(gè)人不是問(wèn)題產(chǎn)生的原因，社區(qū)環(huán)境、制度、政策影響了人們社會(huì)功能的正常發(fā)揮，因此要從社會(huì)結(jié)構(gòu)的角度去調(diào)整各種關(guān)系。 ③介入的層面比較廣泛。

既要針對(duì)社區(qū)居民的功能改善做出相應(yīng)的服務(wù)介入，也要針對(duì)制度、政策和環(huán)境的改善開展一些社會(huì)倡導(dǎo)工作，還要在整個(gè)社區(qū)層面開展社會(huì)意識(shí)提升以及社會(huì)資源的重整工作。 ④強(qiáng)調(diào)居民的參與。

⑤社會(huì)資源的廣泛運(yùn)用。 （5）社會(huì)工作行政在青少年社會(huì)工作中的運(yùn)用社會(huì)工作行政是一個(gè)把服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)政策轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)的行為，包括行政人員一領(lǐng)導(dǎo)者一與所有其他職員一下屬或團(tuán)隊(duì)成員。

社會(huì)行政的基本過(guò)程通常是計(jì)劃、組織、人事、指揮和控制。 社會(huì)政策變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的過(guò)程可分為三個(gè)層面的工作。

①根據(jù)青少年發(fā)展需要以及青少年政策要求，制訂青少年服務(wù)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)政策。 ②把規(guī)劃和政策化為具體的青少年服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際服務(wù)過(guò)程歸納經(jīng)驗(yàn)并修改機(jī)構(gòu)服務(wù)規(guī)劃和政策。

③建立機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理制度、機(jī)制和程序，保證青少年服務(wù)的正常有效進(jìn)行。 （6）社會(huì)工作研究在青少年社會(huì)工作中的運(yùn)用社會(huì)工作研究是獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)事實(shí)的過(guò)程，可以包括幾個(gè)層面的內(nèi)容：①青少年群體特征和社會(huì)環(huán)境狀況研究；②青少年需求調(diào)查和服務(wù)設(shè)計(jì)研究；③服務(wù)過(guò)程研究；④社會(huì)服務(wù)。

6.如何在社區(qū)開展青少年社會(huì)工作論文

小玲是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。

你作為社區(qū)家庭服務(wù)中心的社會(huì)工作者，了解到社區(qū)內(nèi)像小玲家這樣的隔代教養(yǎng)家庭（即祖父母撫養(yǎng)孫子女）越來(lái)越多，請(qǐng)針對(duì)這類兒童的需求情況，擬訂一份社區(qū)服務(wù)方案。答題要點(diǎn)1.問(wèn)題的陳述與分析隔代教養(yǎng)是由于社會(huì)的整體變遷而產(chǎn)生的，例如人口結(jié)構(gòu)老齡化、獨(dú)生子女政策、家庭結(jié)構(gòu)愈加核心化、婦女勞動(dòng)率提升及夫妻雙職工等原因，造成兒童無(wú)人照顧，加之又缺乏政策的支持，所以才造成這樣的情況。

生活在隔代教養(yǎng)家庭的兒童可能存在以下幾方面的需要。（1）愛(ài)與關(guān)懷的需要。

隔代家庭教養(yǎng)的產(chǎn)生往往由于年輕父母需要在工作中投人大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)、撫育、管教和照顧時(shí)間大大減少。然而，對(duì)兒童期的孩子而言，建立對(duì)父母安全的依戀可以發(fā)展兒童的許多親社會(huì)行為，促進(jìn)其心理、智力和社會(huì)化的發(fā)展。

（2）交友和游戲的需求。隔代教養(yǎng)家庭中的孩子往往是家庭的中心，在受到家庭保護(hù)的同時(shí)，更加需要與同伴合作，需要競(jìng)爭(zhēng)的成長(zhǎng)環(huán)境。

同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，有益的游戲活動(dòng)對(duì)于兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會(huì)化發(fā)展等都產(chǎn)生積極影響。（3）課業(yè)輔導(dǎo)的需要。

由于隔代教養(yǎng)家庭中的兒童基本是與老人生活在二起，而相當(dāng)一部分的老年人不具備輔導(dǎo)孩子課業(yè)的能力，也無(wú)處獲得幫助。因此課業(yè)輔導(dǎo)也是一部分此類家庭中兒童所迫切需要的。

2.方案設(shè)計(jì)根據(jù)上述隔代教養(yǎng)家庭兒童的需要，現(xiàn)設(shè)計(jì)如下社區(qū)服務(wù)方案（1）方案名稱：兒童群益（2）方案目標(biāo)：增強(qiáng)隔代教養(yǎng)家庭中的父母與子女的關(guān)系，拓寬兒童的社會(huì)交往與活動(dòng)范圍，使其獲得更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。（3）方案實(shí)施策略：①開展親子關(guān)系活動(dòng)，為隔代教養(yǎng)家庭中的成員提供親子教育的指導(dǎo)性服務(wù)：②充分利用社區(qū)學(xué)校的資源，定期開展兒童交友、游戲活動(dòng)；③成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，定期為社區(qū)內(nèi)兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。

④方案執(zhí)行：涉及整合社區(qū)資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。⑤方案評(píng)估：包括方案執(zhí)行情況評(píng)估、家庭成員對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的滿意度、兒童對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的滿意度以及效果評(píng)估等。

案例四銀燕幼兒園中二班周老師這半年多來(lái)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她班上的小朋友施巧巧身上有淤青，三天前，周老師在幼兒園門口還親眼看見(jiàn)施巧巧的母親張女士在打施巧巧，于是，周老師來(lái)到社區(qū)的家庭服務(wù)中心，要求社會(huì)工作者介入。如果你是一名專業(yè)社會(huì)工作者，請(qǐng)按照個(gè)案工作的進(jìn)程設(shè)計(jì)一下社會(huì)工作者在各階段的工作要點(diǎn)。

答題要點(diǎn)在本案例中，求助者是幼兒園周老師，她反映的是班里小朋友施巧巧可能受到母親虐待的情況。但需要注意的是，本案中的案主并不是求助者周老師，而是施巧巧及其母親張女士。

所以通過(guò)和周老師會(huì)談、了解了事情的基本情況后，社會(huì)工作者需要拜訪張女士，通過(guò)和她的會(huì)談了解事情的來(lái)龍去脈，開始個(gè)案輔導(dǎo)。（1）接案階段。

社會(huì)工作者與張女士初次見(jiàn)面，了解此次會(huì)談目的，社會(huì)工作者要運(yùn)用同情心、尊重、真誠(chéng)、具體等技巧以及接納、非評(píng)判等原則和張女士建立良好的專業(yè)關(guān)系；同時(shí)會(huì)談選擇一個(gè)安全、溫馨、舒適的場(chǎng)所，這可以幫助張女士在放松的狀態(tài)下說(shuō)明事實(shí)，澄清事情。社會(huì)工作者初步了解問(wèn)題的成因、程度、頻度等。

（2）預(yù)估階段。在現(xiàn)有資料的下，進(jìn)一步全面搜集資料，和張女士一起確定問(wèn)題與需要。

資料收集可以從問(wèn)題、人、環(huán)境三個(gè)維度進(jìn)行考慮，同時(shí)關(guān)注張女士的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。根據(jù)現(xiàn)有的資料，可以初步判定張女士的問(wèn)題屬于心理和行為兩方。

心理方面的問(wèn)題需要根據(jù)實(shí)際訪談情況而定，但可能是由于張女士的生活壓力大，這既可能來(lái)自家庭事務(wù)也可能來(lái)自工作，故仍有待收集資料后，進(jìn)行預(yù)估判斷。行為方面的問(wèn)題表現(xiàn)為負(fù)面情緒的宣泄，不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，例如打女兒等?/p>

此外，女兒施巧巧也可能需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w輔導(dǎo)。（3）計(jì)劃階段。

社會(huì)工作者協(xié)助張女士一起設(shè)定個(gè)案輔導(dǎo)的目標(biāo)和計(jì)劃。個(gè)案工作的總目標(biāo)是改善張女士的心理壓力和教養(yǎng)方式，使其用恰當(dāng)?shù)那榫w宣泄方式處理情緒，對(duì)于女兒也要采用適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式；處理施巧巧由于被打而帶來(lái)的情緒問(wèn)題。

為了達(dá)成這個(gè)總目標(biāo)，需要對(duì)張女士進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為修正。其一.協(xié)助張女士宣泄積壓于心頭的負(fù)面情緒；其二，幫助張女±學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)那榫w宣泄方式硬壓力管理技巧；其三.改變張女士不適宜的教養(yǎng)方法，教導(dǎo)其采用適合的教育方式。

與此同時(shí)，對(duì)施巧巧進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，一則處理被打的情緒傷害，二則教導(dǎo)其與父母溝通的技巧。（4）實(shí)施階段。

根據(jù)計(jì)劃展開服務(wù)，并依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這里可以圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：其一，增強(qiáng)案主力量，處理張女士的負(fù)面情緒，并教導(dǎo)其學(xué)習(xí)積極的壓力管理技巧及教養(yǎng)技能；其二，處理施巧巧的情緒傷害，教導(dǎo)其與父母正向溝通的策略；其三，改善案主環(huán)境，強(qiáng)化家庭及幼兒園對(duì)于施巧巧及其母親的支持，促進(jìn)其改變與成長(zhǎng)。

（5）評(píng)估階段。社會(huì)工作者對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)進(jìn)行成效評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和滿意度評(píng)估。

此處，社會(huì)工作者也可以約見(jiàn)張女士的女兒施巧巧，詢問(wèn)其母親的改變狀況以此分析個(gè)案輔導(dǎo)的效果。此外，需要提前告知個(gè)案輔導(dǎo)即將結(jié)。

7.社會(huì)工作實(shí)務(wù)輔導(dǎo)中的兒童社會(huì)工作

兒童社會(huì)工作是指以兒童為對(duì)象的社會(huì)工作。

不同國(guó)家和地區(qū)有不同的說(shuō)法。我國(guó)的界定是：“以兒童為案主的社會(huì)工作，不僅限于對(duì)貧苦無(wú)依兒童的收養(yǎng)教養(yǎng)，而且擴(kuò)展成為對(duì)全體兒童的服務(wù)”。

（二）兒童社會(huì)工作的發(fā)展過(guò)程 兒童社會(huì)工作也是伴隨現(xiàn)代化生產(chǎn)的產(chǎn)生而發(fā)展的。 一般將其發(fā)展過(guò)程分成兩個(gè)階段： 1。

以救濟(jì)為主的時(shí)期，也被稱為“消極的救濟(jì)工作時(shí)期。 2.積極的兒童福利時(shí)期。

采集者退散 （三）兒童社會(huì)工作的功能與性質(zhì)特征 1。兒童社會(huì)工作的功能： 兒童社會(huì)工作具有保障的功能，社會(huì)安全的功能，發(fā)展的功能。

2。兒童社會(huì)工作的性質(zhì)特征：來(lái)源： 兒童社會(huì)工作在長(zhǎng)期發(fā)展中具有了福利性、以社會(huì)性服務(wù)為主、專業(yè)化要求高等特點(diǎn)。

二、兒童社會(huì)工作的基本理論和方法 （一）基本理論 1。關(guān)于兒童發(fā)展的范圍和內(nèi)容 2。

關(guān)于發(fā)展的問(wèn)題來(lái)源：考試大 3。 關(guān)于發(fā)展理論的主要流派 （二）基本內(nèi)容來(lái)源：考試大 1.普遍的兒童福利服務(wù)工作 2。

特殊兒童的社會(huì)工作來(lái)源： 這個(gè)概念包含三個(gè)基本要素： 一是面向全體兒童； 二是要激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長(zhǎng) 的潛能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展；考試大論壇 三是兒童社會(huì)工作需要運(yùn)用專業(yè)手段， 輔之以非專業(yè)手段，需要專業(yè)與非 專業(yè)人員的結(jié)合。 （三）一般方法考試大論壇 1。

兒童組織和團(tuán)體 2。群體活動(dòng) 3。

指導(dǎo)兒童小組活動(dòng)www。Examda。

CoM考試就到考試大 4。兒童個(gè)案工作 三、中國(guó)兒童社會(huì)工作 （一）中國(guó)兒童社會(huì)工作的歷史發(fā)展 （二）中國(guó)兒童社會(huì)工作現(xiàn)狀 （三）中國(guó)兒童社會(huì)工作的發(fā)展與前瞻。

8.項(xiàng)目策劃方案

首先告訴你，這只是策劃的部分，完整的項(xiàng)目策劃會(huì)有很多，這里有字?jǐn)?shù)限制…… "愛(ài)心助醫(yī)行動(dòng)"項(xiàng)目策劃方案 為配合民政部對(duì)弱勢(shì)群體的救助工作，中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)將組織實(shí)施愛(ài)心助醫(yī)行動(dòng).愛(ài)心助醫(yī)行動(dòng)是國(guó)內(nèi)民政救助工作的重要組成部分，將為生活在貧困家庭的患病兒童提供醫(yī)療費(fèi)用資助，幫助為貧困家庭解決實(shí)際困難，為社會(huì)的和諧發(fā)揮積極作用. 時(shí)間與階段：愛(ài)心助醫(yī)行動(dòng)將成為中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)專門成立助醫(yī)辦公室負(fù)責(zé)具體事宜. 在救助步驟上將分為三個(gè)階段：1，試點(diǎn)階段（2-3年內(nèi)），為局部地區(qū)的患有先天性心臟病，唇腭裂，尿道下裂和足內(nèi)翻的貧困家庭兒童提供總額為500萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)用救助；2，逐步推廣階段（3-5年內(nèi)），為全國(guó)1/3以上省份的患有先天性心臟病，唇腭裂，尿道下裂和足內(nèi)翻的貧困家庭兒童提供醫(yī)療費(fèi)用救助；3，第三階段（5年以后），為全國(guó)范圍內(nèi)患有出生缺陷疾病的貧困家庭兒童提供醫(yī)療費(fèi)用救助； "愛(ài)心助醫(yī)行動(dòng)"試點(diǎn)階段項(xiàng)目計(jì)劃： 由于貧困家庭中的病患兒童底數(shù)不清，在籌集資金有限的條件下，先在北京及周邊地區(qū)開展小范圍的救助，在救助的病種上選擇發(fā)病率較高且術(shù)后效果好的五種疾病作為救助病種.這一階段主要是摸索救助的形式和辦法.在逐步形成一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再向其他省份推行.也可以在已經(jīng)建立社會(huì)工作協(xié)會(huì)的省份合作開展救助.他們可以在當(dāng)?shù)貏?dòng)員社會(huì)募集資金用于貧困家庭兒童的救助. 2005年度計(jì)劃資助對(duì)象和人數(shù) 時(shí)間：從2005年3月-2006年2月. 年齡因素：14周歲以下的兒童. 家庭因素：按照民政部有關(guān)規(guī)定，家庭年收入在最低生活保障線以下，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h級(jí)以上民政部門認(rèn)定的貧困家庭.包括暫住在北京市范圍內(nèi)，家庭經(jīng)濟(jì)收入低于戶籍所在地低保線的外來(lái)人員家庭；單親貧困家庭；助養(yǎng)孤兒的家庭等.外省市貧困家庭標(biāo)準(zhǔn)將參照國(guó)家制定的各地最低生活保障線標(biāo)準(zhǔn)衡量. 疾病因素：可通過(guò)手術(shù)康復(fù)的心臟病，唇裂，腭裂，尿道下裂和足內(nèi)翻等疾病. 資助人數(shù)：年度預(yù)計(jì)安排對(duì)300名兒童進(jìn)行資助，預(yù)計(jì)使用資金300萬(wàn)元. 資助范圍和比例 中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)對(duì)被資助人提供醫(yī)療費(fèi)用資助. 資助的范圍包括：在定點(diǎn)醫(yī)院發(fā)生的檢查費(fèi)，住院費(fèi)，手術(shù)費(fèi)，醫(yī)療費(fèi)（藥費(fèi)，輸液費(fèi)，處置費(fèi)，專家會(huì)診費(fèi)等）； 孩子是社會(huì)和家庭共同的財(cái)富，因此社會(huì)和家庭共同為孩子提供醫(yī)療費(fèi)用. 資助的范圍包括：在定點(diǎn)醫(yī)院發(fā)生的檢查費(fèi)，住院費(fèi)，手術(shù)費(fèi)，醫(yī)療費(fèi)（藥費(fèi)，輸液費(fèi)，處置費(fèi)，專家會(huì)診費(fèi)等）； 孩子是社會(huì)和家庭共同的財(cái)富，因此社會(huì)和家庭共同為孩子提供醫(yī)療費(fèi)用.中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)不提供全額醫(yī)療費(fèi)用，資助比例不高于全部醫(yī)療費(fèi)用的50%.具體資助比例將在資助協(xié)議中明確. 申請(qǐng)與審批 需救助兒童的監(jiān)護(hù)人向住所地的基層民政部門或地方社會(huì)工作協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱基層受理單位）提出資助申請(qǐng).申請(qǐng)人填寫由中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)發(fā)放的統(tǒng)一格式的資助申請(qǐng)表（見(jiàn)附件）.該表可以從相關(guān)網(wǎng)站下載. 基層受理單位負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)人的申請(qǐng)進(jìn)行初步審查，并對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行登記和編號(hào).經(jīng)審查符合受資助條件的，由基層受理單位簽署審查意見(jiàn)并蓋章，上報(bào)給中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)助醫(yī)辦公室. 如兒童的監(jiān)護(hù)人因故無(wú)力完成申請(qǐng)表的填寫，基層受理單位可以協(xié)助其完成. 協(xié)會(huì)助醫(yī)辦負(fù)責(zé)愛(ài)心行動(dòng)的作具體事務(wù).對(duì)于基層受理單位上報(bào)的申請(qǐng)，協(xié)會(huì)助醫(yī)辦公室核實(shí)無(wú)誤后，與申請(qǐng)人簽訂資助協(xié)議進(jìn)行資助；對(duì)于申請(qǐng)材料不充分的申請(qǐng)，將退回基層受理單位，由申請(qǐng)人補(bǔ)充材料.對(duì)于不完全符合條件的兒童，將通知暫不予資助，經(jīng)申請(qǐng)人同意后可在相關(guān)網(wǎng)站公布求助信息. 定點(diǎn)醫(yī)院的指定與制定手術(shù)方案 中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)指定醫(yī)療水平高，具有社會(huì)責(zé)任感的有關(guān)醫(yī)院，作為愛(ài)心助醫(yī)行動(dòng)的合作醫(yī)院. 對(duì)簽訂了資助協(xié)議的被資助兒童，中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)向其推薦醫(yī)院，由被資助兒童及其監(jiān)護(hù)人自行安排入院和出院.合作醫(yī)院對(duì)被資助兒童進(jìn)行登記，制定手術(shù)方案，并將手術(shù)情況和發(fā)生費(fèi)用向助醫(yī)辦進(jìn)行反饋. 因醫(yī)院方原因?qū)е碌尼t(yī)療事故，屬于醫(yī)院與患者之間的糾紛，與中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)及其他資助單位無(wú)關(guān). 事先取得助醫(yī)辦書面同意而進(jìn)行的手術(shù)，發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用屬于資助范圍.未取得助醫(yī)辦書面同意的手術(shù)，發(fā)生的費(fèi)用不屬于資助范圍. 費(fèi)用的支付 協(xié)會(huì)助醫(yī)辦可以墊付部分住院押金. 被資助兒童住院時(shí)，其監(jiān)護(hù)人先向醫(yī)院支付所承擔(dān)的部分醫(yī)療費(fèi)，出院后，由助醫(yī)辦直接和醫(yī)院進(jìn)行結(jié)算.助醫(yī)辦保留發(fā)票原件. 資料的收集和整理 為了配合愛(ài)心助醫(yī)行動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)將收集和整理被資助兒童的有關(guān)情況，以及提出申請(qǐng)但未獲得資助的貧困家庭兒童的情況.這些需要救助的貧困家庭的孩子可以按輕重緩急排隊(duì)，等待資金到位后按順序安排實(shí)施。

9.現(xiàn)階段兒童社會(huì)工作的具體機(jī)構(gòu)有哪些呢

(1)義務(wù)教育階段的中小學(xué)在學(xué)校里教師是主體專業(yè)隊(duì)伍，他們通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)智育、德育、體育等的教學(xué)目標(biāo)。

目社會(huì)工作者所關(guān)注的不單單是學(xué)校德育計(jì)劃的實(shí)施，還應(yīng)針對(duì)發(fā)生偏差的兒童提供專業(yè)服務(wù)，對(duì)受侵害的兒童實(shí)施權(quán)益保護(hù)。 （2）社會(huì)福利機(jī)構(gòu)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)收養(yǎng)了絕大多數(shù)的社會(huì)孤兒和棄兒。

目前福利機(jī)構(gòu)巾社會(huì)工作者開展的兒童工作主要可分為寄養(yǎng)和領(lǐng)養(yǎng)兩個(gè)方向。 （3）社區(qū)社區(qū)是兒童生活的場(chǎng)所。

社區(qū)發(fā)展目標(biāo)中應(yīng)包含兒童部分，為開展兒童工作提供資源的保證。 （4）4專業(yè)性社會(huì)工作組織這些社會(huì)工作組織以實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作價(jià)值為機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，為所在地或者周邊的機(jī)構(gòu)提供專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)。

在專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)里從事兒童工作，應(yīng)該與其機(jī)構(gòu)的整體目標(biāo)相一致，社會(huì)工作者除了開展對(duì)兒童的評(píng)估，以確定什么服務(wù)可能對(duì)兒童有幫助以外，還要積極地調(diào)動(dòng)整合資源，共同協(xié)作以實(shí)現(xiàn)幫助兒童的目標(biāo)。