養花公開(kāi)課如何上好
1.怎樣上好公開(kāi)課
一、課前的準備
上好一節公開(kāi)課的先決條件是教師必須具備扎實(shí)的功底。老師在上課前做好三備：一是備教材，了解該課的重難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數，做到教學(xué)設計具有方向性，設計層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節之間銜接能自然、流暢。二是備學(xué)生，課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此，老師在備課時(shí)應考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，同時(shí)也考慮到不同學(xué)生的成績(jì)狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。三是備教法，上公開(kāi)課時(shí)，好教學(xué)設計能讓學(xué)生樂(lè )于接受，扣人心弦，能使學(xué)生在探究、愉快的氣氛中學(xué)習。在教法上，應力求創(chuàng )新，使用高效實(shí)用的教學(xué)思維，體現先進(jìn)的教育思想。
二、課前的導入設計
課前的導入，這是公開(kāi)課開(kāi)始的第一個(gè)亮點(diǎn)，如何提起學(xué)生的興趣，需要有一個(gè)引人入勝的教學(xué)導入，而這個(gè)導入的決定權完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學(xué)生的特點(diǎn)，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，提問(wèn)式導入，圖片、幻燈等電教導入，懸念式導入等等，以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離，醞釀他們的情緒，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，這樣，課堂教學(xué)活動(dòng)往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì )變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么課堂基本上已成功了一半。
三、自身素質(zhì)的完善
公開(kāi)課上教師飽滿(mǎn)的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調動(dòng)教學(xué)氣氛。作為上公開(kāi)課的老師，應首先放下包袱，要用求實(shí)的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格，同時(shí)，應在平時(shí)就多加強自己的專(zhuān)業(yè)技能的訓練，使自己具備流利的口語(yǔ)，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實(shí)，節奏優(yōu)美的授課。應用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，用自身的沉穩，用機智及扎實(shí)的基本功來(lái)自如的駕馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2.如何上好一堂公開(kāi)課技巧
一、課前多做準備工作
1、備學(xué)生。
上公開(kāi)課有時(shí)候是自己的學(xué)生，有時(shí)候是別人的學(xué)生。若是自己的學(xué)生，很多時(shí)候能夠沉著(zhù)應對。因為學(xué)生的情況都很了解，提的問(wèn)題會(huì )很有針對性，學(xué)生能應答自如，課堂氣氛當然就好一些。但要上好一堂公開(kāi)課，也還得好好備學(xué)生，讓學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合得到鍛煉；當然若是別人的學(xué)生，就更應該事先了解一些他們的情況。如他們的成績(jì)分布，班干部名單等，同時(shí)多鼓勵他們別怯場(chǎng)，利用有限的時(shí)間和他們融洽關(guān)系，走近他們，最好讓他們喜歡上你這個(gè)陌生老師，這樣他們才會(huì )最大限度地配合你，讓你上課時(shí)候能得心應手。
2、備教材。
這是上課前最重要的一個(gè)環(huán)節。若對所較內容不熟悉，把握不了重難點(diǎn)，上課時(shí)候就會(huì )眉毛胡子一把抓，上課前要非常了解自己要講什么，不講什么。內容不宜過(guò)多，要明了清楚。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)點(diǎn)東西，而不是所謂的走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)要結合所教知識與前面舊知識的聯(lián)系，從而能從復習中從容過(guò)渡，讓新知識的引入自然而生動(dòng)。不讓自己的公開(kāi)課變成“耍猴戲”。
3、備課件。
很多老師平時(shí)上課很好，但一上公開(kāi)課就不知所措了，因為課件不熟悉，以為課件是現成的東西，沒(méi)花時(shí)間好好研究怎么用，上下銜接不自然；另外，因是別人制的課件，使用起來(lái)很別扭，導致上課時(shí)候心慌意亂，自然就上不好課了。
二、做好新課的引入
1、新課的引入要有新意。萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了好的開(kāi)端，對后面的過(guò)程產(chǎn)生水到渠成的效果。一節公開(kāi)課開(kāi)始的部分很重要。因為來(lái)聽(tīng)課的人或評委也許是第一次聽(tīng)你的課，他們要是聽(tīng)見(jiàn)耳目一新的引入，會(huì )對上課人產(chǎn)生良好印象，因為第一印象會(huì )先入為主。
2、新課的引入要自然，簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)。引入是很簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)程，但卻很有講究，它要把復習舊課和新課聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也得與即將上的新課銜接。所以要求上課的老師要多多研究，找到最適宜的引入材料，讓復習輕松過(guò)渡到新課。
三、展優(yōu)避短，采取多種方式上好新課
1、純樸、謙遜、高雅的形象是上課成功的第一前提。當一位教師走進(jìn)教室時(shí)，人們就會(huì )在腦海里產(chǎn)生第一印象。當你帶著(zhù)微笑，和藹可親，充滿(mǎn)自信地走進(jìn)教室時(shí)，首先會(huì )讓學(xué)生和聽(tīng)課老師對你充滿(mǎn)好感，產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，激發(fā)想聽(tīng)你講課的欲望。這就是你成功的第一步。
2、教師純美的語(yǔ)音功底是上好公開(kāi)課的有力保障。作為上語(yǔ)言課的老師，說(shuō)話(huà)就是教學(xué)的方式。怎樣讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師的發(fā)音、語(yǔ)速及對所教內容的準確表達，都對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的影響。作為一堂公開(kāi)課更是顯得重要。當你以?xún)?yōu)雅的姿態(tài)走進(jìn)教室，開(kāi)口說(shuō)第一句清脆或帶滿(mǎn)磁性的口語(yǔ)時(shí)，你就已經(jīng)獲得聽(tīng)課人的肯定。再加上準確而流暢的表達，不快不慢的語(yǔ)速，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很過(guò)癮，聽(tīng)課老師也會(huì )興趣倍增。當然我們的老師平時(shí)很辛苦，也許嗓子早就壞了，那也沒(méi)關(guān)系，只要你的語(yǔ)言帶有感染力，能抑揚頓挫，照樣效果不錯。
3、教學(xué)內容的條理性是上課成功的關(guān)鍵。一節課的設計有條不紊，思路清晰，銜接自然。這節課就已經(jīng)成功一大半。上課教師要鎮靜自若，把提前設計的課爛熟于心，這樣在上課過(guò)程中就會(huì )臨危不亂，帶領(lǐng)學(xué)生朝自己設計的理想目標發(fā)揮，讓節奏掌握在自己的手中，聽(tīng)課老師也就肯定了你掌控課堂的能力，這樣你也就握住了成功的指揮棒。
4、上課教師的肢體語(yǔ)言是輔助教學(xué)不可缺少的手段。因為公開(kāi)課很多時(shí)候是借班上課，陌生的學(xué)生有可能沒(méi)聽(tīng)懂你的指令，甚至水平很差根本聽(tīng)不懂你的英語(yǔ)指令，這時(shí)候是肢體語(yǔ)言發(fā)揮作用的絕佳時(shí)機。你借用幽默而大眾化的動(dòng)作，不僅讓學(xué)生弄懂你的指令，迅速回應你的問(wèn)題，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離感，也掩飾了學(xué)生配合不佳的尷尬場(chǎng)面。所以恰當的肢體語(yǔ)言的使用是上好一堂課的重要手段。
5、時(shí)間的掌控是關(guān)系上課是否成功的保障。一節課的幾個(gè)步驟各分別需要多少時(shí)間，不僅需要課前設計好，還更是我們教師需要練就的感覺(jué)能力。我們不可能一邊上課一邊看時(shí)間，我們得憑自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行分配和調控。老教師會(huì )對時(shí)間駕輕就熟，但若是年輕教師就得多多費心，讓自己的公開(kāi)課時(shí)間分配恰倒好處，獲得更理想的評價(jià)。
總之，要上好一堂英語(yǔ)公開(kāi)課不容易，它需要教師有深厚的知識功底，語(yǔ)言功底，整體調控能力，還需要良好的心理素質(zhì)，不怯場(chǎng)就是信心充足的體現，也是良好心理素質(zhì)的表現，更是能發(fā)揮正常或超常的前提。老教師經(jīng)驗豐富，備戰無(wú)數，站上講臺信心十足；年輕教師要“初生牛犢不怕虎”，拿出勇氣，利用自己年輕的本錢(qián)，以自己的朝氣蓬勃迎戰上風(fēng)。
3.如何上好公開(kāi)課
公開(kāi)課是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式，也是教師展示自己教學(xué)思想，教學(xué)藝術(shù)的重要舞臺。
一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)公開(kāi)課的磨礪。因此，是每一位教師所必須面對的問(wèn)題。
一堂好的公開(kāi)課，可以從下列方面進(jìn)行考慮準備。一、體現先進(jìn)的教育教學(xué)理念在新課程改革的背景下，公開(kāi)課必須體現先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這就意味著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節都面臨著(zhù)新的調整與挑戰。
因此，認真地學(xué)習新課改的理念與思想，主動(dòng)地與傳統的教育教學(xué)思想發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思，就顯得十分重要。在課堂教學(xué)的主體觀(guān)上，首先要把課堂教學(xué)的中心或主體真正轉到學(xué)生上，確立以學(xué)生的發(fā)展為根本目的的課堂觀(guān)念。
看一看老師們備課本所確定的教學(xué)目標，都是以“培養學(xué)生…”“讓學(xué)生…”等作為教學(xué)目標。那么，由誰(shuí)來(lái)培養呢？答案只能是教師。
而學(xué)習的主體——學(xué)生在這里被忽略了。這實(shí)際上還是體現了以教師為中心的教學(xué)思想，忽略了課堂的主體。
所以從備課開(kāi)始，就要轉變、更新課堂觀(guān)念。教學(xué)目標的確定就應從學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)師生的共同努力，相互交流才能促使“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”“三維”課程目標的全面達成，真正在課堂上體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
也就是說(shuō)教師不應在課堂上包辦一切，教師的滿(mǎn)堂灌只會(huì )使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我發(fā)展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細致，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學(xué)生放在主體的地位。
光靠教師的教而缺少學(xué)生的感悟是不行的。所以，正確處理學(xué)生的發(fā)展與教師的引導之間的關(guān)系是轉變教師教學(xué)思想的第一步。
舉一個(gè)例子，課前的提問(wèn)這是常規課堂中的一個(gè)環(huán)節，對于教師了解學(xué)生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看，都是老師提問(wèn)學(xué)生回答。
用學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體的觀(guān)念來(lái)看，這種提問(wèn)的方式，一是學(xué)生的參與面較小，二是學(xué)生處于被動(dòng)的地位，三是不一定具有針對性。如果我們改用讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)呢？讓學(xué)生問(wèn)，一方面我們可以更清楚地知道學(xué)生對學(xué)過(guò)內容的掌握情況，存在哪些問(wèn)題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的思維和參與度，對學(xué)生提出的問(wèn)題，可以組織全體學(xué)生和老師一起參與討論，這樣解決問(wèn)題更具有針對性。
問(wèn)題，特別是學(xué)習者本身提出的問(wèn)題，是促使其發(fā)展和提高的強大原動(dòng)力。所以課堂中，教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的反饋，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，對學(xué)生的表現多采取欣賞的態(tài)度，多一點(diǎn)肯定的激勵性評價(jià)，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學(xué)理念是先進(jìn)的。
二、關(guān)于公開(kāi)課課題的確定公開(kāi)課課題的確定有時(shí)受到教學(xué)進(jìn)度等因素的影響。但是不管怎樣在選擇課題時(shí)，我們可以從下列方面考慮。
1、教材的內容能較全面反映學(xué)科的特點(diǎn)。比如，理化生學(xué)科，它是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察、分析、理解、推理的綜合能力。
因而在選課時(shí)，選擇有實(shí)驗內容的課，就能較全面地反映教師本身對學(xué)科基礎知識的掌握和理解，較全面地展示教師的教學(xué)基本功和教學(xué)能力。2、最好不要選過(guò)于熱門(mén)課題。
由于這些課題選講的人太多，教學(xué)設計容易落入俗套，不易展現授課教師的特點(diǎn)和匠心，獲得好評和成功的機會(huì )不大。3、不一定選那些知識點(diǎn)（考點(diǎn)）多的所謂重難點(diǎn)內容。
知識點(diǎn)多容易使課堂上老師講得過(guò)多，減少了學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)的時(shí)間，很難體現出新課程改革的特點(diǎn)。倒是那些與當前社會(huì )熱點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內容，例如，水資源的問(wèn)題，能源問(wèn)題，環(huán)境污染問(wèn)題等課題，學(xué)習中少了考試的壓力，給老師留下處理教材的空間就很大。
例如，原來(lái)初中化學(xué)中的《水是寶貴的自然資源》一課，從中考來(lái)看，沒(méi)有什么考點(diǎn)，有些老師為了趕進(jìn)度，甚至課堂上不講，讓學(xué)生自己看。我們以此為課題準備了一節公開(kāi)課，師生一起通過(guò)參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)，上網(wǎng)查資料、制作幻燈片、節錄錄像資料、提出節水的方案等形式，充分調動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正把課堂交給學(xué)生，老師參與學(xué)生一起互動(dòng)，很好地體現了新課程改革的精神，取得了很大的成功，在當年的省錄像課評比中獲得一等獎。
三、關(guān)于教材的處理對教材的處理是一節公開(kāi)課中教師獨到的教學(xué)藝術(shù)的體現，也是有經(jīng)驗的老師的優(yōu)勢所在。對教材處理的好壞將直接影響公開(kāi)課的效果。
4.如何上好一堂公開(kāi)課
一、確定公開(kāi)課的類(lèi)型。
公開(kāi)課的類(lèi)型通常有兩大類(lèi)。 第一類(lèi)：“新課”類(lèi)型。
“新課”即學(xué)生還未學(xué)習過(guò)新內容的課。“新課”按照教學(xué)理念劃分為傳統課、新課改課、探究課。
1、傳統課就是以教師是課堂的主體，教師的講授為主要途徑，以知識的輸灌為特點(diǎn)的傳統課型。這種課的優(yōu)點(diǎn)是能表現出教師的教學(xué)基本功如何，對教材的理解是否透徹，學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握也通常比較扎實(shí)，上這類(lèi)課的難度相對比較小。
不足是，這種課的教學(xué)手段、觀(guān)念、形式比較陳舊，與初中新課改的理念格格不入，因此近年來(lái)，公開(kāi)課采用此種課型的已經(jīng)很少，而且往往會(huì )成為專(zhuān)家們批判的典型。 2、新課改課就是以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，以學(xué)生在掌握知識的著(zhù)重提高學(xué)習能力為目標的課型。
這種課的優(yōu)點(diǎn)是充分的發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂氣氛活躍，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。新課改的課的具體課型有很多，這里就不在闡述。
（見(jiàn)《課改新課型》一書(shū)）。近年來(lái)各級各類(lèi)比賽所采用的基本上是這種課型。
這種課型對教師各方面的素質(zhì)比較高，特別對教學(xué)堂設計、課堂組織調控的能力。 3、探究課就是對課程新理念進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究拓展的課。
這種課型通常采用活動(dòng)課和實(shí)驗課的形式。這種課要求教師對教材和新課程教育理念有很強的理解和把握能力，處理不好，容易變成“表演課”。
此種課型難度較大，不太適宜新教師。 第二類(lèi)：復習課。
復習課即是對已學(xué)習內容的復習、鞏固、提高為目的的課型。有價(jià)值的復習公開(kāi)課的出采之處不在于知識的再次呈現，而是幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識體系。
因此，要求教師必須有較為扎實(shí)的知識功底，對知識之間的橫向和縱向聯(lián)系必須成竹于胸，對整個(gè)學(xué)科的知識框架要清晰明了。因此上一節有價(jià)值的復習公開(kāi)課很不容易，上好一節有價(jià)值的復習公開(kāi)課更不容易。
本人認為此種課型不太適合未上過(guò)一輪的新教師。 綜上所述，新教師的公開(kāi)課比較適合采用新課改課行。
二、選擇授課內容。 授課內容的選擇對于一節成功公開(kāi)課來(lái)說(shuō)是非常重要的。
在大致確定公開(kāi)課時(shí)間以后，教師可以根據教學(xué)進(jìn)度初步選擇三到四節的內容，然后進(jìn)行比對分析。因為不同教學(xué)內容可能適合不同的課型，如有的內容比較適合傳統課型。
教師在初步閱讀教材和分析教材的基礎上確定哪一個(gè)內容比較適合自己。對新教師來(lái)說(shuō)建議選擇有一定的探究性、難度適中、容量恰當的課題，切忌選難度太大、內容太空太泛的課題。
新教師在自己初步選定內容后建議把自己的想法向教學(xué)師傅或有經(jīng)驗的老教師咨詢(xún)，征求他們的意見(jiàn)作為參考。 三、教學(xué)設計的兩個(gè)原則。
1、精讀課程標準，詳閱教參。精讀課程標準中本框部分的目的是搞清楚本課在整個(gè)教材中的地位、作用和要求。
要求方面要特別關(guān)注“知道”“理解”“掌握”等關(guān)鍵詞，不同的用詞對知識和技能的要求是不一樣的。詳閱教參的目的是具體把握本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)設計做準備。
2、精心教學(xué)設計。（1）書(shū)寫(xiě)教案的過(guò)程實(shí)際就是進(jìn)行教學(xué)設計的具體過(guò)程。
年輕教師上公開(kāi)課必須寫(xiě)詳案，詳案具體如何寫(xiě)沒(méi)有硬性規定，大體上可以分為教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這六個(gè)部分，切忌諱為了省事而寫(xiě)簡(jiǎn)案。（2）教學(xué)設計如何出彩？這個(gè)問(wèn)題在不同的學(xué)科、不同的人身上可能有無(wú)數的答案，但是有以下幾點(diǎn)是共同的： ①教學(xué)思路清晰，層次明顯。
導入、重點(diǎn)突破、難點(diǎn)突破、小結、拓展訓練每個(gè)環(huán)節都必須有清晰的界限。這樣的目的是讓學(xué)生也是讓聽(tīng)課的老師清楚地知道你想做什么？正在在做什么？你已經(jīng)做了什么？年輕教師往往只在乎課堂活躍，可是一堂課熱鬧之后，到底學(xué)了什么？掌握了什么？學(xué)生和老師都說(shuō)不出所以然，那么這堂課很難是一節成功的課。
當然在新課程改革的今天，以上環(huán)節的呈現可以通過(guò)幾個(gè)課堂活動(dòng)的形式出現，這樣可以避免直接過(guò)度的生硬，更體現了新課改的理念。 ②精心設計課堂提問(wèn)。
精彩的課堂提問(wèn)是學(xué)生能夠從知識、思維、情感等方面積極參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要支點(diǎn)。教師設置的問(wèn)題一定要有利于啟迪學(xué)生的思維，而不要抑制學(xué)生的思維，這樣互動(dòng)才能展開(kāi)，教學(xué)才能深化。
年輕教師課堂設問(wèn)的兩個(gè)錯誤傾向必須要克服。一種是課堂設問(wèn)太多、太簡(jiǎn)單，這樣的結果往往是學(xué)生忙于回答問(wèn)題，課堂成為一問(wèn)一答的表演；二是太泛、太難。
學(xué)生回答的問(wèn)題答不到預期的要求。我認為一堂課的關(guān)鍵性問(wèn)題不要超過(guò)五個(gè)比較合適，當然不同的科目會(huì )有不同的要求。
③預設與生成融為—體的課 預設通常指的是課前精心地進(jìn)行教學(xué)設計。諸如確定教學(xué)目標、梳理整合教材、設計教學(xué)環(huán)節、設計情景問(wèn)題、設計教學(xué)方法、考慮學(xué)生學(xué)法、選擇所需課件、思考明理導行等。
俗話(huà)講，備好課是上好課的重要前提。只有精心進(jìn)行預設，才能實(shí)現教學(xué)目標 生成通常指的是在互動(dòng)交流過(guò)程中呈現出的突發(fā)事件，包括寬于教材的鮮活知識、學(xué)生獨特有價(jià)值的見(jiàn)解、體現學(xué)生內心世界的情感等。
教師不能刻意去回避這些突發(fā)的事件，而應該充分利這一契機，引導學(xué)生充分挖掘其深刻的內涵，使。
5.如何上好公開(kāi)課
前不久在新華書(shū)店買(mǎi)了一本關(guān)于《教師如何上好公開(kāi)課》一書(shū)，這些日子也一直在看，里面的內容寫(xiě)的真好，不僅有理論方面，也有案例方面的，第一章主要是對公開(kāi)課的概述，其中有一段說(shuō)到公開(kāi)課的意義？上公開(kāi)課有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，包括知識水平（因為每一位教師為了上好公開(kāi)課，需要花大力氣去備好課，課前充分的知識準備也比平時(shí)教學(xué)要充分得多），還有就是有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，里面有這樣一段文章說(shuō)到一位年輕教師在第一次上公開(kāi)課的時(shí)候由于在課堂上講的是與教材相反的結論，結果評課中被一票否決，但她為了證實(shí)自己的能力和對教育觀(guān)念的理解，又開(kāi)了一次課但由于學(xué)生異常的活躍，所以這次的課也失敗了，但她從中反省出一個(gè)重要的理念：是學(xué)生決定你公開(kāi)課的成功，在第三次的公開(kāi)課中由于在試講中說(shuō)了兩句話(huà)：謝謝同學(xué)們的配合，還有一句是我給大家設計的板書(shū)是在一旁聽(tīng)課的老師就提出了以學(xué)生為主體，不能說(shuō)學(xué)生配合，也不能說(shuō)給學(xué)生設計板書(shū)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生呢感來(lái)思考，來(lái)創(chuàng )造，雖然她前幾次的課都沒(méi)有成功，但是她的收獲還是很大的，她在一次次的公開(kāi)課中成長(cháng)，對此我相信每位老師都有同感。
，在跟孩子交談時(shí)，應該以一個(gè)朋友的身份與孩子平等交談，而不是高高在上，我們把愛(ài)心帶進(jìn)課堂的時(shí)候莫忘了把微笑帶進(jìn)課堂，在教學(xué)過(guò)程中，教師用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離，當學(xué)生成功時(shí)，用掌聲鼓勵，當學(xué)生遇到困難時(shí)，摸摸她的頭，用鼓勵、期待的眼神望著(zhù)他們的臉讓他們感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)他，他也能行。其次要上好課教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù) ，在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
另外教師要善于捕捉課堂上的生成性資源，一位哲人說(shuō)過(guò)，從平凡中看出神奇就是天才，我們也許并非是天才，但是我們可以要求并培養自己敏銳的觀(guān)察力。隨著(zhù)新課程的不斷推進(jìn)，人們對課程理念解讀也在不斷地深入，課堂教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注他們人生的發(fā)展。
在第三章中說(shuō)到上好課的秘訣：包括扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐厚的人文底蘊、健康的心態(tài)和精神狀態(tài)，良好的溝通藝術(shù)。在第三節中有這樣一個(gè)故事讓我感觸很深，一天，一個(gè)農民的驢子掉到了枯井里，那可憐的驢子在井里凄慘地叫了好幾個(gè)鐘頭，農民在井口急得團團轉，就是沒(méi)辦法把它救起來(lái)，最后，他斷然認定：驢子已經(jīng)老了，這口井也該填起來(lái)了，不值得花這么大的精力去救驢子。
農民把所有的鄰居都請來(lái)幫他填井，大家抓起鐵鍬，開(kāi)始往井里填土，驢子很快意識到發(fā)生了什么事，起初，它只是在井里恐慌的大聲哭叫，令大家都很不解的是，不一會(huì )兒它居然安靜下來(lái)，幾鍬土過(guò)后，農民終于忍不住朝井下看，眼前的情景讓它驚呆了，每一鏟砸到驢子背上的土，他都做了出人意料的處理，迅速的抖落下來(lái)，然后狠狠的用腳踩緊。就這樣沒(méi)過(guò)多久，驢子竟把自己升到了井口，它縱身跳了出來(lái)，快步跑開(kāi)了，在場(chǎng)的每一個(gè)人都驚詫不已。
6.怎樣才能上好一堂公開(kāi)課
你好！！！
一，備課。 備課很關(guān)鍵，你需要搜集大量的信息，以使你的講課更加充實(shí)，更加豐富。另外，要想到你在講課時(shí)的語(yǔ)言應該如何組織，你所面對的不只是可愛(ài)的學(xué)生，還有挑剔的家長(cháng)。所以你的語(yǔ)言組織很重要。最好是在備課時(shí)就把這些都準備好，到講課的時(shí)候就不慌了。 考慮一下你講課時(shí)的著(zhù)裝問(wèn)題。一定要大方得體，干凈整潔。如果你是女性，我建議你化淡妝，這樣不僅能給自己增加自信，同時(shí)也會(huì )給他人留下美好的印象。 二，講課。 當你有了充分的備課，那么在講課時(shí)就不要再拘謹，按照自己的教案盡情發(fā)揮吧，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不要緊張，放松的心態(tài)能是人的思路更加開(kāi)闊。 如果有可能的話(huà)，在課堂上可以考慮加一點(diǎn)學(xué)生家長(cháng)老師三方的互動(dòng)，會(huì )使你的課堂氣氛活躍起來(lái)，不過(guò)，要把握好尺度，活躍過(guò)了頭可就不好收拾了。 三，下課。 下課了，但是你的任務(wù)并沒(méi)有結束。課下要注意與家長(cháng)的溝通和交流。這樣給人感覺(jué)你是個(gè)很負責的老師。 在此，我衷心祝愿你講課成功！
7.怎樣上好公開(kāi)課
一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語(yǔ)教師，一口地道的英語(yǔ)，優(yōu)美清晰的語(yǔ)音語(yǔ)調，精彩絕妙的知識講解對下面聽(tīng)課的學(xué)生和教師都會(huì )有強烈的吸引力；其他學(xué)科教師也是如此，尤其是男教師，渾厚的帶有播音員音質(zhì)的語(yǔ)音，一開(kāi)口一定會(huì )博得滿(mǎn)堂彩。當然這只是外顯的一個(gè)方面，重在內涵。教態(tài)親切、自然、板書(shū)工整、美觀(guān)，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，而且能熟練運用現代化教學(xué)手段，是成功的課堂教學(xué)的基礎。
另外，教師的肢體語(yǔ)言是輔助教學(xué)不可缺少的手段。因為公開(kāi)課很多時(shí)候是借班上課，陌生的學(xué)生有可能沒(méi)聽(tīng)懂你的指令，甚至水平很差根本聽(tīng)不懂你的指令，尤其是英語(yǔ)課，這時(shí)候是肢體語(yǔ)言發(fā)揮作用的絕佳時(shí)機。你借用幽默而大眾化的動(dòng)作，不僅讓學(xué)生弄懂你的指令，迅速回應你的問(wèn)題，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離感，也掩飾了學(xué)生配合不佳的尷尬場(chǎng)面。所以恰當的肢體語(yǔ)言的使用是上好一堂課的重要手段。
二、教師要透徹理解教材，教學(xué)設計要符合學(xué)生的實(shí)際
一項優(yōu)秀的教學(xué)設計除了具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外，還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學(xué)對象的實(shí)際（什么層次的學(xué)校、學(xué)生、什么習慣、活躍還是不活躍）、認識教學(xué)環(huán)境的實(shí)際（教室大小、空調風(fēng)扇）和教師自身條件的實(shí)際（音質(zhì)音量大小、是否幽默），同時(shí)制定明確的教學(xué)目標，然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，設計層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當的調整和取舍，教學(xué)設計必須符合學(xué)生的實(shí)際。
三、教師要重視激活學(xué)生的思維
課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動(dòng)的規律，還要善于點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準備。設計一個(gè)良好的導語(yǔ)（presentation）尤為重要，正如一首樂(lè )章要有優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開(kāi)頭。一堂課剛開(kāi)始，學(xué)生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個(gè)優(yōu)秀的導語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì )變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。
