安全知識樹(shù)怎么畫(huà)(知識樹(shù)的畫(huà)法,詳細講一下樹(shù)型,表格型的畫(huà)法~最好附圖,)
1.知識樹(shù)的畫(huà)法,詳細講一下樹(shù)型,表格型的畫(huà)法~最好附圖,
什么是知識樹(shù)？知識樹(shù)是用樹(shù)形結構來(lái)表述一門(mén)學(xué)科知識的結構和知識梳理的一種方法，它不僅易于學(xué)生上手，而且高屋建瓴，非常形象、非常直觀(guān)、非常有效，深受廣大師生的關(guān)注和喜愛(ài)。
下面就物理學(xué)科知識樹(shù)的畫(huà)法談?wù)勛约旱乃悸泛头椒ǎ苍S會(huì )對你有用。 怎么畫(huà)？全日制義務(wù)教育物理課程標準中的科學(xué)內容是按主題的形式呈現的，有三個(gè)一級主題，十四個(gè)二級主題，六十七個(gè)三級主題。
其中“物質(zhì)”主題共有四個(gè)二級主題，即物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、新材料及其應用、物質(zhì)的結構與物體的尺度；“運動(dòng)和相互作用”主題也有四個(gè)二級主題，即多種多樣的運動(dòng)形式、機械運動(dòng)和力、聲和光、電和磁；“能量主題”共有六個(gè)二級主題：能量、能量的轉化和轉移、機械能、內能、電磁能、能量守恒、能源與可持續發(fā)展。但是這種結構和層級并不代表教材的結構或教學(xué)順序，為了便于學(xué)生上手，人人都能構建自己的知識樹(shù)，根據教材的結構，我們可以將初中階段的物理知識大致分為力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)五部分，或者劃分為力、熱、光、電四部分，這是第一層次，是知識樹(shù)的支干。
然后根據《河南省中招學(xué)業(yè)評價(jià)說(shuō)明及檢測》，再將科學(xué)內容具體細化為聲現象、光現象、質(zhì)量和密度、物體的運動(dòng)、力、運動(dòng)和力、壓強、浮力、簡(jiǎn)單機械、功和功率、機械能、物態(tài)變化、內能、電路、歐姆定律、電功率、家庭電路、電與磁、能量與能源。這是第二層次，共19個(gè)方面。
進(jìn)一步的分析發(fā)現，上述每個(gè)方面又包括若干個(gè)重要的物理現象、概念、規律、實(shí)驗和基本知識的應用等。例如，僅電學(xué)方面就包括了五個(gè)基本物理量（電流、電壓、電阻、電功和電功率）、兩個(gè)主要的物理規律（歐姆定律和焦耳定律）、兩種基本電路（串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）、四種儀器儀表（電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電能表）、兩個(gè)重要的實(shí)驗（伏安法測電阻和伏安法測小電燈的功率），以及家庭電路的組成和家庭安全用電等。
這是第三層次。 再進(jìn)一步分析，還會(huì )發(fā)現：電學(xué)中每個(gè)基本物理量的符號、物理意義、公式或影響因素、單位及測量的方法；每個(gè)重要物理規律的內容、公式、研究方法和應用；兩種基本電路中電流、電壓的特點(diǎn)以及串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系；四種儀器儀表的作用、外觀(guān)和使用方法；兩個(gè)重要實(shí)驗的原理、器材及電路圖、實(shí)驗注意點(diǎn)和所得規律等等。
打個(gè)比方說(shuō)，按照這種思路繪制成的物理知識結構圖，像中國交通圖。第一層次的知識像省，第二層次的知識像市，第三層次的知識像縣，第三層以下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮、村一樣。
如果學(xué)生先將教材知識按照力、熱、光、電劃分為不同板塊，再把握住了一、二、三層次這些主要的知識點(diǎn)，那么，對初中階段物理學(xué)科總共要學(xué)哪些知識，哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，每個(gè)知識板塊有哪些重要的物理現象、概念、規律、實(shí)驗、方法、技能和知識應用，每個(gè)板塊內各知識點(diǎn)之間的從屬關(guān)系，是上位？下位？還是并列關(guān)系，以及各知識板塊之間有哪些內在的聯(lián)系等等，就可以做到心中有數了。 在初三中考前的專(zhuān)題復習階段，引領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)知識樹(shù)，既可以有效地防止知識支離破碎，使學(xué)生頭腦中形成完整的知識體系，實(shí)現學(xué)科內的綜合，把課本由“厚”變“薄”。
又能變換學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。 示例：不同概念，共性歸類(lèi) 速度：v=s /t 密度：ρ=m/V 壓強：p=F/S 功率：P=W/t 上述物理概念所表示的物理意義、定義、公式和單位是完全不同的，但是它們的定義方法是相同的，都是用比值法定義的概念。
我們可以讓學(xué)生通過(guò)回憶、梳理，畫(huà)出用比值法定義的概念樹(shù)。同樣，還可以畫(huà)出物理規律樹(shù)、計算公式樹(shù)、探究性實(shí)驗樹(shù)…… 這樣學(xué)生自學(xué)時(shí)，就可以駕駛著(zhù)思維的汽車(chē)，在知識的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地領(lǐng)會(huì )和把握物理知識目標，就不會(huì )感覺(jué)物理知識混亂，無(wú)從下手了。
2.知識樹(shù)怎么畫(huà)
單元知識樹(shù)
主干：?jiǎn)卧黝}.如：溫暖的記憶.第一層就一個(gè)杈：?jiǎn)卧柧氈攸c(diǎn)；第二層六個(gè)杈，包括五篇課題，一篇百花園；第三層又可分三個(gè)杈，分別是主要內容，本課寫(xiě)作方法，讀書(shū)感悟；四層主要內容還可分為課文的結構，感悟可分為優(yōu)美詞句欣賞.
每一課的知識樹(shù)
又可分為兩種，一種是結構圖，一種是收獲圖.
先說(shuō)結構圖 主干：課題，第一層主要內容，就一個(gè)杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個(gè)杈；第三層是每一部分的分層，這個(gè)有的有，有的沒(méi)有，根據自己對課文的理解去畫(huà)；第四層是每段的關(guān)鍵詞.
收獲圖 主干：課題；第一層分三個(gè)杈：主要內容，學(xué)文感悟，寫(xiě)作方法；第二層是主要內容衍生段意，學(xué)文感悟衍生重點(diǎn)句及感悟，寫(xiě)作方法衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子；第三層段意可衍生層意或關(guān)鍵詞等.
3.知識樹(shù)怎么畫(huà)
知識樹(shù)（如圖）： 在畫(huà)知識樹(shù)之前，先對知識樹(shù)有個(gè)大樣得描繪。
知識樹(shù)要有層次。打個(gè)比方說(shuō)，知識樹(shù)像中國交通圖。
第一層次的知識像省，第二層次像地市，第三層次像縣，第三層次下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮一樣。 結構圖：主干課題，第一層主要內容，就一個(gè)杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個(gè)杈；第三層是每一部分的分層，這個(gè)有的有，有的沒(méi)有，根據自己對課文的理解去畫(huà)；第四層是每段的關(guān)鍵詞。
收獲圖： 主干課題；第一層分三個(gè)杈：主要內容，學(xué)文感悟，寫(xiě)作方法；第二層是主要內容衍生段意，學(xué)文感悟衍生重點(diǎn)句及感悟，寫(xiě)作方法衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子；第三層段意可衍生層意或關(guān)鍵詞等。
4.如何畫(huà)知識樹(shù)
如何畫(huà)知識樹(shù)
一、畫(huà)什么？
我先教學(xué)生畫(huà)四種樹(shù)，即：全冊教材知識樹(shù)，單元教材知識樹(shù)，以及某一課的兩種不同類(lèi)型的樹(shù)。
二、怎么畫(huà)？
知識樹(shù)要有層次。打個(gè)比方說(shuō)，知識樹(shù)像中國交通圖。第一層次的知識像省，第二層次像地市，第三層次像縣，第三層次下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮一樣。這樣學(xué)生就可以駕駛著(zhù)思維的汽車(chē)，在知識的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地征服語(yǔ)文知識目標，就不會(huì )感覺(jué)語(yǔ)文知識混亂無(wú)從下手。
在畫(huà)知識樹(shù)之前，我先告訴他們每一層該寫(xiě)些什么，然后讓他們自己去根據具體內容進(jìn)行填寫(xiě)。孩子們想象力豐富，我沒(méi)有死死的限制他們只畫(huà)樹(shù)，而是以樹(shù)為例講了層次該怎么去分，然后讓他們發(fā)揮想象，想畫(huà)什么樣都可以，所以后來(lái)學(xué)生就畫(huà)成了手掌，星星，水果，機器人，章魚(yú)等各種形狀。
全冊教材知識樹(shù)
主干：語(yǔ)文第十一冊。第一層六個(gè)杈，分別是一到六單元的單元主題，如“童話(huà)寓言之旅”，第二層是每一單元的訓練重點(diǎn)，如：“領(lǐng)悟作者在童話(huà)寓言中所蘊含的情感和哲理。”第三層是每一單元的課題。第四層是課文類(lèi)型。第三層還可以是本單元的語(yǔ)文大課堂和習作內容。
單元知識樹(shù)
主干：?jiǎn)卧黝}。如：溫暖的記憶。第一層就一個(gè)杈：?jiǎn)卧柧氈攸c(diǎn)；第二層六個(gè)杈，包括五篇課題，一篇百花園；第三層又可分三個(gè)杈，分別是主要內容，本課寫(xiě)作方法，讀書(shū)感悟；四層主要內容還可分為課文的結構，感悟可分為優(yōu)美詞句欣賞。
每一課的知識樹(shù)
又可分為兩種，一種是結構圖，一種是收獲圖。
先說(shuō)結構圖 主干：課題，第一層主要內容，就一個(gè)杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個(gè)杈；第三層是每一部分的分層，這個(gè)有的有，有的沒(méi)有，根據自己對課文的理解去畫(huà)；第四層是每段的關(guān)鍵詞。
收獲圖 主干：課題；第一層分三個(gè)杈：主要內容，學(xué)文感悟，寫(xiě)作方法；第二層是主要內容衍生段意，學(xué)文感悟衍生重點(diǎn)句及感悟，寫(xiě)作方法衍生優(yōu)美詞義和優(yōu)美句子；第三層段意可衍生層意或關(guān)鍵詞等。
5.知識樹(shù)怎么畫(huà)
就是用樹(shù)式表述一門(mén)學(xué)科的知識結構。
下面是語(yǔ)文知識樹(shù)的一些資料，你參考下吧： 學(xué)生們感覺(jué)現行語(yǔ)文課有這樣兩個(gè)特點(diǎn)： 第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成百上千道考試題。 第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎好，期未或升學(xué)考試，成績(jì)照樣優(yōu)秀。
針對第一個(gè)特點(diǎn)，有的青年教師想方設法猜題押題，講課對題海，千方百計想堵住各種各樣的偏難怪嗄題，于是面面俱倒，疲于應付。有一位教師講《白毛女》用了四課時(shí)，找了不少練習冊上關(guān)于《白毛女》的考試題，都給學(xué)生講了，自己感覺(jué)盡到了責任，覺(jué)得出《白毛女》肯定沒(méi)問(wèn)題了，不料期末考試居然出這樣一道試題：“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來(lái)到。”
這段唱詞表現出喜兒的什么性格。這位老師十分后悔：我講了四節課，怎么就不猜到出這道試題呢？學(xué)生在教室答卷，語(yǔ)文組老師便討論答案，大家猜了一大堆，什么堅強的性格，樂(lè )觀(guān)的性格，什么通用性，自信……結果一拆封看評分標準，大家猜的都不給分，標準答案是什么呢？原來(lái)是天真。
大家百思不解何以必須是天真，其實(shí)，就是出題的那位看了這段唱詞，便產(chǎn)生了一個(gè)天真的想法，誰(shuí)不“天真”就扣誰(shuí)的分。面對“天真”這類(lèi)試題，誰(shuí)要想都猜到了，押到了，講到了，那真會(huì )教得苦不堪言，學(xué)生也會(huì )學(xué)得苦不堪言。
針對第二個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)，別的學(xué)科，知識結構清楚，每天每節課的知識都一環(huán)扣一環(huán)。少上兩節課，心里就很著(zhù)急，怕落下課程。
語(yǔ)文呢？有的優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)：“別說(shuō)少聽(tīng)幾節果，就是一個(gè)月不上語(yǔ)文課，我的語(yǔ)文成績(jì)也不會(huì )低。”問(wèn)他語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的原因，原來(lái)他的學(xué)法是：任你萬(wàn)道題海，我有一定之規。
他扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字、詞、句、語(yǔ)、修、邏，認認真真作文，又喜歡讀中外名著(zhù)。盡管他不做練習冊，對過(guò)細的分析課文也不感興趣，但卻能以不變應萬(wàn)變，每次考試，成績(jì)都優(yōu)秀。
這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科知識也有規律，也有較穩定的結構方式。 我常想，我們去一個(gè)遙遠而又陌生的地方時(shí)，通常都要帶上一張地圖，一路看地圖，明方向、定目標，選擇最佳路線(xiàn)，才能少走冤枉路，少在死胡同里兜圈子，節省時(shí)間，順利到達。
學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，學(xué)生也應該有這樣一張“地圖”。思維的汽車(chē)在知識的原野上奔馳時(shí)，有了這樣一張“知識地圖”目標才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問(wèn)題上兜圈子。
走的路程越遠，地圖就顯得越重要。 1979年，我開(kāi)始引導學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識結構圖。
我問(wèn)學(xué)生：“表述一門(mén)學(xué)科的知識結構，常用的地方有塔式、有樹(shù)式、有網(wǎng)絡(luò )式、有表格式……我們選擇哪一種好呢？”學(xué)生們選擇了樹(shù)式結構。于是同學(xué)們也管它叫“語(yǔ)文知識樹(shù)”。
怎么畫(huà)？我先請同學(xué)們把初中階段的六冊教材集中起來(lái)，后面的教材還沒(méi)學(xué)，沒(méi)有書(shū)怎么辦，就請同學(xué)們跟已經(jīng)畢業(yè)的親屬、鄰居們、哥哥、組織們去借。 有了六本教材，沒(méi)加引導的時(shí)候，不少同學(xué)畫(huà)不出來(lái)，畫(huà)了一棵語(yǔ)文知識樹(shù)的主干，什么是支干呢？有的同學(xué)把每一篇課文都做為一個(gè)支子，這樣畫(huà)出來(lái)的知識樹(shù)，不像一棵樹(shù)，倒像一根長(cháng)長(cháng)的羽毛。
我和學(xué)生們經(jīng)過(guò)多次討論，認識到六本教材180課，二百多篇文章（包括詩(shī)詞）。編者的主要意圖，不僅僅是讓我們讀懂一篇篇文章，更重要的是通過(guò)學(xué)習教材，使我們掌握系統的語(yǔ)文知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
六本書(shū)中系統的語(yǔ)文知識大致有四部分：基礎知識、文言文、文學(xué)常識、閱讀和寫(xiě)作，這是第一層次，是知識樹(shù)的支干。 再進(jìn)一步分析，就會(huì )發(fā)現，基礎知識還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標點(diǎn)這樣八個(gè)方面。
文言文包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。文學(xué)常識包括古代、現代、當代、外國四個(gè)方面。
閱讀和寫(xiě)作知識包括中心、選擇、結構、表達、語(yǔ)言、體裁六個(gè)方面。這是第二層閃，共22個(gè)方面。
再進(jìn)一步分析，每個(gè)方面又包括若干知識點(diǎn)、如語(yǔ)法，就包括詞類(lèi)、詞組（現在叫短評）、單句、復句四個(gè)知識點(diǎn)。這是第三層次，大約130多個(gè)知識點(diǎn)。
打個(gè)比方說(shuō)，這張語(yǔ)文知識結構圖，像中國交通圖。第一層次的知識像省，第二層次的知識像市，第三層次的知識像縣，第三層以下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮、村一樣。
學(xué)生先將教材知識劃分為不同層次，再把握住了一、二、三層次這些主要的知識點(diǎn)，總體語(yǔ)文教材怎樣讀，總共要學(xué)哪些知識，哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，哪些是書(shū)籍的，哪些是未知的，就可以做到心中有數。 這樣學(xué)生自學(xué)時(shí)，就可以駕駛著(zhù)思維的汽車(chē)，在知識的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別一個(gè)類(lèi)別地征服語(yǔ)文知識目標，就不會(huì )感覺(jué)語(yǔ)文知識混亂，無(wú)從下手了。
語(yǔ)文知識樹(shù)，學(xué)生畫(huà)得不一樣，有的認為該畫(huà)4部分19項108個(gè)知識點(diǎn)，也有的畫(huà)5部分21項120個(gè)知識點(diǎn)，七八十位同學(xué)有五六十種意見(jiàn)，總起來(lái)說(shuō)大同小異，在細枝末節問(wèn)題上就不再引導學(xué)生爭論，先在大的方面，基本確定為四部分22項131個(gè)知識點(diǎn)（見(jiàn)附圖），知識樹(shù)就可以使用了。就像“電”，已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，但理論家們就如何給“電”下定義仍然在爭論不休，“藝術(shù)”這個(gè)詞也使用得非常廣泛，但究竟怎樣確定藝術(shù)的內涵。
