初中心理安全知識(有關中學生心理安全的材料)
1.有關中學生心理安全的材料
目前課堂教學中學生順著教師的思路回答問題、學生猜教師答案的現象隨處可見，課堂教學看起來井然有序，但學生的學習活動只停留在表面參與的層面，進行著接受學習、模仿學習，學生沒有自己真正的學習活動，缺乏思維的獨創(chuàng)性。
究其原因是學生不敢講自己所想，不敢說自己所做，怕出現差錯，被教師批評，缺乏心理安全感?？磥?，課堂教學中學生心理安全感的問題應該引起我們的足夠重視。
在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的心理安全感呢？ 一、樹立新的學生觀和教學觀 學習是通過學生的主體行為發(fā)生的，學生是一個主動參與者。教學活動是為學生而組織的，在活動中是學生在學習，學生是學習活動的主體。
沒有學生的主體意識和主體參與，就談不上學生的真正發(fā)展。一個班級的學生之間存在著各種差異。
因此課堂教學中要充分考慮學生的差異性、主體性和發(fā)展性，教師要善于點燃學生的求知欲望，啟動學習的參與意識，激活學生的思維，抓住學生的注意，使學生始終關注學習過程中的各種活動，還給學生足夠的時間，讓學生運用各種感官參與對學習材料的感知過程，引導學生運用自己的獨立思維對事實材料、感性知識進行加工，選用合理的方法解決問題。教師只有樹立了正確的學生觀和教學觀，才能把學生作為一個獨立的主體來尊重，才有可能為學生的學習活動營造良好的心理環(huán)境。
二、建立新型的師生關系 認知與情感是密不可分的，學生的主體情感對學生的學習活動起著一定的制約作用。教師是學生學習活動的組織者和輔導者，是學生發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導者。
建立民主、平等的師生，縮短師生間的心理距離是給學生心理安全感的重要條件。 教師要徹底破除師道尊嚴，給學生以平等，以朋友相處，以心相交；要把愛灑向每一個學生，尊重學生的人格、尊重學生的無知、尊重學生的自主選擇權、尊重學生的個性差異，對差生也要給與愛心；要帶著微笑走向學生，要調整自己的心態(tài)，切不可把壞心情向學生發(fā)泄；要善于發(fā)現學生的閃光點，善于鼓勵學生、寬容學生、等待學生，對學生出現的錯誤和差異要給與寬容、諒解；要理解學生，理解學生的處境，特別是對已產生自責、自卑心理的后進生，理解學生力求改變現實的愿望；要將教學工作藝術化、幽默化，教師要學會走進學生心里，使師生之間心心相應，給學生營造一個美的氛圍，使學生始終帶著肯定、贊許、羨慕的積極情感參與學習活動。
有了這種新型的師生關系，才能使學生熱愛老師，樂于接受老師的引導和指導，積極地、大膽地參與學習活動。 三、鼓勵學生尊重事實獨立思考 要尊重事實，破除唯書唯上，一切從事實出發(fā)，教師要耐心傾聽每一個學生的發(fā)言，不能憑經驗武斷地下結論。
要認真對待學生的學習過程，即使有些幼稚也要允許學生嘗試；要尊重學生的學習結果，即使沒有達到一起的目標，只要學生的態(tài)度是認真的，經過了努力的，都要給與肯定。 教學中教師一些不經意的提示、手勢、表情，往往會給學生某種暗示，很多學生會揣摩教師的心理，了解教師的喜好，順著教師的思路回答問題，表達的不是自己的思想，這種暗示叫消極暗示。
教學中要杜絕消極暗示，給學生獨立思考的機會，鼓勵學生獨立思考，只要是通過學生的大腦自己想出來的，特別是對那些看似與課堂學習內容無關的問題都要予以重視，。在學生認為思考不成熟的情況下，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，哪怕是暫時認為是錯的，也要耐心聽完每一個學生的發(fā)言，對學生的學習情況給與合理的、及時的評價。
要重視這類問題就是在鼓勵學生獨立思考，這樣學生才能敢于提出問題。特別是對于一些看似荒唐的問題，可能是學生思維活動高度活躍的結果，如果教師給與關注，還會從中發(fā)現學生創(chuàng)新的火花。
只有這樣，學生在學習活動中感到安全可靠，才可能充分顯現個性，敢想、敢做、敢說，沒有思想顧慮，才能全身心地卷入到教學活動中去.。
2.有關中學生心理安全的材料
盧梭說： " 青年期是一個狂風暴雨的危險時期。 " 此時青年的情緒特點是情緒、情感強烈，有明顯的兩極性。或是激動、振奮，顯得十分熱情；或是動怒，感到泄氣，變得消沉起來。另外，此時青年的情緒明顯不穩(wěn)定，有波動性的特點。他們容易從一個極端走向另一個極端。當遇到順利的情境時，就顯得格外興致勃勃，充滿各種幻想，在生活學習、工作中力量倍增；但是當他們遇到挫折時，對信念就產生動搖，出現沮喪、灰心的情緒。青年人這種情緒多變不穩(wěn)定是與青年期生理和心理特點有關的，也與青年人的經驗不足有關。
我們說，情緒是人的自然需要是否得到滿足而產生的態(tài)度的體驗。因此，青年人情緒產生的主要原因是需要是否得到滿足。當青年的需要得到滿足時，他們就產生滿意的、快樂的、積極的情緒。相反，當需要不能得到滿足時，便產生消極的、悲觀的、抵觸的情緒。青年人這種激蕩、狂熱、消沉的多變情緒，主要是由于主客觀的矛盾，即青年需要與社會生活之間的矛盾所造成的。作為社會成員，他們一方面感到體力和智力已達到成-年-人水平，迫切地要求生活獨立，希望擺脫他人的束縛，并產生各種各樣的強烈的社會性需求；另一方面，他們對社會的復雜性，對自己愿望及行動的合理性，往往還缺乏足夠的認識。這樣就使得個體需要、不合理的需求與社會規(guī)范常常處于矛盾狀態(tài)。當需要得不到滿足時，就易出現狂熱、消沉等不良情緒。
另外，青年的情緒與身體的成熟也有關系。性的成熟給青年的情緒上帶來了一時擾亂。他們往往認為自己已長大成長，該有某種需要了，但此時他們心理還不很成熟，還不如成年人，因此出現了身心矛盾，這種矛盾常常成為青年情緒激蕩的誘因。國外有的心理學家認為，青年人情緒的變化完全是由于性成熟造成的，這顯然是一種生物發(fā)生的觀點，是片面的。
此外，有人認為青年情緒不穩(wěn)定，常常大起大落，與人的生物周期有關。人的體力、情緒、智力是有規(guī)律地呈周期性變化的。人從出生之日，情緒就以每 28 天一周期發(fā)生變化，直至死亡。高潮時人的情緒飽滿，低潮時情緒低落，臨界期時人的情緒不穩(wěn)定、煩躁。這種周期性變化是人體內各種激素分泌不斷變化的結果，這種觀點是有參考價值。
因此，實際上青年情緒的不穩(wěn)定的根源還在于體內各種激素分泌的變化。青年人這種情緒特點是有階段性的。隨著年齡的增加、智力的發(fā)展、社會經驗的積累，青年情緒逐漸趨于穩(wěn)定化，而且此時的情緒達到了新的、更高的水平，控制情緒情感的能力也大大提高，從而從生理、心理上趨向全面成熟。
3.中學生心理健康知識短文500字以上
中學生心理健康常識 社會的進步和發(fā)展推動了素質教育的進程。
特別是隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理健康教育已成為學校教育的一個新課題，是幫助學生正確處理學習，生活，擇業(yè)和人際關系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。筆者認為，青年學生首先應學習一些心理知識，促使他們對自己的認識，提高自我教育能力；并且對將來的學習生活都有好處。
其次，青年學生應了解心理健康的標準，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿，樂觀向上的情緒。最后，筆者認為，心理輔導也是促進學生正確的認知結構和情感與態(tài)度模式形成的重要途徑。
正文 中學生心理素質教育的根本任務是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發(fā)展。現代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。
然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業(yè)和人際關系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。
一. 中學生應該學習一點心理知識1、心理學是研究人的心理現象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學。心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識提高自我教育的能力。
如果中學生學習了心理學的知識以后，能按心理學規(guī)律去學習，學習成績就會有較大的提高。比如：學習了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。
2、心理學知識還可以解答中學生在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學習了情感的知識，可以使自己學 會調節(jié)情緒、升華情感的方法；學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發(fā)育期。
3、學習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學會了了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質、性格的同學采取相應的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學的友誼。
心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現在學一些心理學的基礎知識都是有益的，將來的祖國建設需要心理素質較高的一代青年。為了學生的現在也為了將來，中學生應學習一點心理學。
二.保持心理健康，學會做情緒的主人 如果你問一位中學生"你健康嗎"他也許會說："我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。"可是健康不應只指體格健壯與否，還應包括心理在內的健康。
嚴格地說，只有體格健康還算不上是健康，因為健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個響亮的口號："健康的一半是心理健康！"并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態(tài)。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。
現在不少中學生存在著一些心理問題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經質、人際關系不良等。
那么，怎樣才算心理健康呢？心理健康的標準是什么？生理健康的指標較明確，判定容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。
人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。另外，一個人偶爾出現的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。
心理健康應指出較長一段時間內持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時性的偶爾現象，使斷定心理不健康。心理標準是一個發(fā)展的、文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會文化背景而有差異。
心理健康的標準，應包括以下幾方面：① 正確的人生態(tài)度。正確的人生態(tài)度來源于正確的認識，正確的世界觀。
抱有正確人生態(tài)度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，即有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進……總之，正確的人生態(tài)度使他們分析問題，處理問題時比較客。
4.班主任如何對中學生進行心理安全教育
班主任要樹立科學的全面的安全教育新觀念。
應該是一切可能直接或間接造成學生身體、心理、學習、財物等構成隱患的因素，都是我們安全教育范圍。第一、從小事中培養(yǎng)學生的安全意識，從看到的小事進行安全防范教育，在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護經驗。
第二、堅持以課堂教育為主要渠道、利用班會、晨會、板報及各種有益的集體活動等開展對學生的法制安全教育、日常安全教育和心理健康安全教育。第三、制定切實可行的規(guī)章制度，并嚴格落實。
要建立嚴格的考勤和請假制度，健全班務日志，防止學生私自逃課、缺席而引發(fā)的安全問題。再者，建立和健全與家長安全互動、互信機制和聯(lián)系。
第四、積極配合學校開展各種工作。學校要定期開展災害預防逃生演習活動。
第五、開展安全教育，強化學生安全意識，培養(yǎng)學生自護自救技能，預防安全問題的發(fā)生對中學生加強心理健康教育的重要性。
5.關于中學生心理健康與（或）家庭教育的知識,越多越好,謝謝
一、心理健康的涵義 關于心理健康的確切涵義，國內外并沒有一個公認的統(tǒng)一界定。
心理學家英格里斯（H.B.English）認為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當事者在哪種情況下能進行良好的適應，具有生命力，并能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富的情況，而不僅僅是免于心理疾病?！鄙鐣W者?？希╓.W.Bochm）的看法則是，心理健康就是合乎某一水準的社會行為，一方面為社會所接受，另一方面能為自身帶來快樂。
快樂月亮船快樂月亮船 1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會曾給心理健康下了這樣一個定義：“心理健康是指在身體、智能，以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個人的心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)”。我國心理學家葉弈乾（1996）認為“當所有的心理活動過程包括心理操作和心理適應過程以及兩者的相互作用都處于正常狀態(tài)時，個體心理才是正常健康的”。
由此可見，雖然人們所站的角度不同，對心理健康的理解有一定的差異，但都存在一些共同之處，那就是：心理健康是指在正常發(fā)展的智能基礎上所形成的一種良好個性、良好處世能力和自我潛能最大發(fā)揮的心理特質結構。也就是說，心理健康的涵義不能停留在適應的層面，它還包括個體的自我完善和積極的發(fā)展。
另外，在理解心理健康的涵義時，我們必須明白不同的國家，不同的民族對心理健康有不同的認識。隨著社會的發(fā)展和變化，心理健康的標準也會發(fā)生相應變化。
二、心理健康的標準（一）心理健康的一般論述 心理是否健康，以什么作為標準，并不像軀體健康那樣已經具有比較客觀的指標和檢測手段。心理健康和不健康之間并沒有一個絕對的界限，不同的社會制度和民族文化，對心理健康也有不同的要求，因此，目前心理學界對心理健康尚沒有一個公認的一致的標準。
國內外許多心理學家從不同的角度對此進行積極探索，提出了各種觀點。比如美國學者坎布斯（A.W.Combs）就認為一個心理健康、人格健全的人應有四種特質： ①積極的自我概念； ②恰當地認同他人； ③面對和接受現實； ④主觀經驗豐富，可供取用。
美國著名心理學家馬斯洛（Maslow）和密特爾曼（Mittelman）也曾提出了心理是否健康的十條標準： ①是否有充分的安全感； ②是否對自己有較充分的了解，并能恰當地評價自己的能力； ③自己的生活理想和目標是否切合實際； ④能否與周圍環(huán)境保持良好的接觸； ⑤能否保持自身人格的完整與和諧； ⑥是否具備從經驗中學習的能力； ⑦能否保持適當和良好的人際關系； ⑧能否適度地表達和控制自己的情緒； ⑨能否在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個性； ⑩能否在社會規(guī)范的范圍內，適度地滿足個人的基本需求。 我國學者張聲遠提出了心理健康的三條標準，即認識自己，悅納自己，控制自己，簡稱自知、自愛、自制（自律）。
（二）心理健康的標準1.正視現實，接受現實 心理健康的人能夠面對現實，接受現實；主動地適應環(huán)境的變化，對周圍的環(huán)境事物能夠客觀地認識和評價；對突發(fā)事件能較好地接受而不逃避現實；對生活、學習和工作中的困難能做到妥善處理；對挫折、失敗有足夠的勇氣和信心。心理不健康的人往往容易以幻想代替現實，不敢面對現實，缺乏足夠的勇氣去面對挑戰(zhàn)，或怨自己生不逢時，或怨社會環(huán)境對己不公，因而難以適應環(huán)境。
2.正確評價和悅納自己 心理健康的人能充分認識自身存在的價值，正確看待自己的長處和不足，有自知之明，能對自己作出恰當、客觀的評價，能確立與自己能力相吻合的目標，對自己的現狀和前途充滿自信，努力發(fā)展自己的潛力，即使對自己無法補救的缺陷也能正確對待。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，確立的目標總高于自己的實際水平，對自己總是不滿意，總希望自己完美無缺但又無法實現，于是總和自己過不去，自責、自怨，內心常處于不平衡的狀態(tài)，從而失去對自我的客觀認識和評價。
3.接受他人，善與人處 心理健康的人不僅能接受自我、悅納自我，也能接受他人、悅納他人，充分認識、肯定別人存在的重要性，樂于與人交往，讓他人了解和接受自己，人際關系和諧，有自己的朋友，具有同情、友善、信任、尊重等積極的態(tài)度，因而有充分的安全感。一個心理不健康的人，總是將自己孤立于群體之外，甚至與周圍的人格格不入。
4.樂觀進取，反應適度 心理健康的人情緒穩(wěn)定、樂觀，熱愛生活，樂于工作，既能盡情享受生活的樂趣，又能積極進取，不斷開拓自己的生活空間，充分發(fā)揮自己的聰明才智，體驗成功的喜悅，積極的情緒多于消極的情緒。面臨各種環(huán)境能適度地表達和控制自己的情緒，反應的強度和刺激的強度相一致，該激動時激動、該冷靜時冷靜，恰如其分，做到喜不狂、勝不驕、敗不餒、謙而不卑、自尊自重。
5.智力正常，人格完整 智力正常是心理健康的重要標準，也是人進行正常生活、學習、工作所必備的心理條件。同時，心理健康的人還擁有完整和諧的人格，表現為性格開朗、為人處世靈活而穩(wěn)定。
6.初中學生心理健康安全隱患
(1)應該學習基本哲理和道德的理論，使自己變成一個高尚的人。做到心胸開闊，知足常樂，不患得患失，不自尋煩惱。具有正確的思想方法和道德觀是少女健康心理的基本要素。
(2)科學地、客觀地、勇敢地面對現實、適應現實?，F實實生活不都是花團錦簇、五彩斑斕，而恰恰是常常充滿大大小小的矛盾沖突；人生的道路不都是平坦的，常有阻礙和曲折。當受到挫折時不悲觀，不失望，而能從中找到光明和溫暖及令人鼓舞的一面；同樣，在勝利和成功的面前，也不可忘乎所以，妄自尊大。正確協(xié)調自己和環(huán)境的關系，保證速寫的心理反應。
(3)能和周圍的人建立起良好的關系。一個心理健康的少女要培養(yǎng)與他人保持良好關系的能力。在學習、生活與工作中，逐漸學會以誠懇、平等、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人，學會新生別人的權益和容忍他人的短處和缺點。在與人交往中，處處與人為善，并信任尊重他人，不要輕易對人表示忿怒或怨恨的態(tài)度。這樣，才會有更多的朋友，不使自己陷入落落寡歡的狐獨之中。
(4)要充分了解自己，愉快地接納自己，即要有自知之明。一個人生活在客觀環(huán)境中，就要使自己和環(huán)境相適應，做一個能全面了解自己的人。在日常生活、學習和工作中，能恰如其分地表現自己，并能理智地避免去做那些自己力所不及的事，這樣才能少失敗，也少煩惱。
過高估計自己，好高騖遠，結果卻所愿不隨；而過低估計自己，卻又常常錯過了近在眼前的有利機遇，使自己終生一事無成，并經常處于自苦、自危、自慚、自卑、自惑等不良心態(tài)的困擾之中，甚至走上自毀的道路。要善于控制自己的情緒，要能經受起悲痛、歡樂、失望等刺激。心理健康的少女，必須有較強的自制力，培養(yǎng)自我疏導、自我超脫的精神；學會抑制內心情感的起伏和客觀保持平衡，以求得有效地適應
(5)注意勞逸結合。學習、工作適度，業(yè)余生活豐富多彩，才能保護大腦和神經系統(tǒng)的健康。而適當的勞逸對于保持心理健康極為重要?？傊?，心理健康的少女應該是襟懷坦蕩，目光遠大，熱愛生活，信心百倍，精神愉快，活潑可愛以及孜孜不倦，奮發(fā)上進的。[2]
